汪晨旭

摘 要：近年來(lái)，由于教育改革進(jìn)程的不斷深入，教育游戲在小學(xué)課堂上的應(yīng)用也日益廣泛。這一模式不僅具有較強(qiáng)的趣味性，能夠?qū)W(xué)生的注意力進(jìn)行集中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到游戲活動(dòng)中，還能夠幫助小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行，對(duì)教學(xué)效率的提升有著很大的促進(jìn)作用?；诖耍疚膶?duì)小學(xué)課堂教育游戲應(yīng)用模式進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂;教育游戲;應(yīng)用

在以往的小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，課堂氛圍具有較強(qiáng)的枯燥性，并且教師教學(xué)的方式也非常單一，無(wú)法對(duì)小學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，也不能夠讓其主動(dòng)地融入教學(xué)中，大大影響了教學(xué)效率的提升。而有效地對(duì)教育游戲進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生能夠被一些有趣的活動(dòng)所吸引，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在相對(duì)輕松且愉快的氛圍內(nèi)完成教師所布置的任務(wù)，這樣，不僅提升了教學(xué)的質(zhì)量，也讓學(xué)生的水平以及能力得到了提高。

一、小學(xué)課堂教育游戲應(yīng)用模式的作用分析

教育游戲能夠更好地滿足小學(xué)生的認(rèn)知以及心理特點(diǎn)，在具體的小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)教育游戲，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行集中，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力不斷增強(qiáng)，這些有利于學(xué)生的今后發(fā)展。

第一，教育游戲可以不斷地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。通常情況下，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其世界觀尚未形成，對(duì)一些新鮮的事物具有較強(qiáng)的好奇心，尤其熱衷于玩游戲，并且樂(lè)在其中。所以，科學(xué)地對(duì)教育游戲進(jìn)行應(yīng)用，剛好能滿足小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)[1]。通過(guò)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生的注意力得到集中，可以吸引學(xué)生主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，提升其主動(dòng)性，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。當(dāng)然，教育游戲并不是單純地引導(dǎo)學(xué)生玩游戲，而是要將小學(xué)的一些知識(shí)點(diǎn)，合理地融入游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠在玩游戲的時(shí)候，不自覺(jué)地掌握到一些新的知識(shí)點(diǎn)。所以，在小學(xué)課堂知識(shí)講解期間，教師應(yīng)該將教育游戲作為依托，不斷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

第二，教育游戲可以不斷地對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行集中。與普通的游戲活動(dòng)相比，教育游戲更為側(cè)重對(duì)知識(shí)的傳授。通常，學(xué)生參與游戲的過(guò)程，也是知識(shí)傳授的過(guò)程。所以，將游戲教育與小學(xué)知識(shí)有效地融合在一起，能夠讓學(xué)生全身心地投入到游戲以及學(xué)習(xí)中，從而不斷對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行吸取，集中學(xué)生的注意力，便能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平[2]。

第三，教育游戲可以幫助學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。通常情況下，小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，因此其理解能力較為薄弱。并且，在課堂上，小學(xué)生十分活潑好動(dòng)，約束力較低。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，如果依舊沿用以往的機(jī)械式以及灌輸式教學(xué)方法，不僅不會(huì)讓學(xué)生更好地理解新的知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，失去了學(xué)習(xí)的熱情，不利于學(xué)生綜合水平的提高[3]。但是，通過(guò)教育游戲，將其與小學(xué)課堂科學(xué)地結(jié)合在一起，剛好可以解決這一問(wèn)題，學(xué)生能夠在游戲的過(guò)程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)以及難點(diǎn)的理解。

二、小學(xué)課堂教育游戲應(yīng)用模式

第一，理論依據(jù)。通常情況下，由于教學(xué)模式的不同，其所體現(xiàn)出來(lái)的理論也存在一定的差異性。而于教育游戲而言，其涵蓋的教學(xué)理論也并不是單一存在的，是可以受到多方面理論的影響的，包括行為主義學(xué)習(xí)理論以及游戲化學(xué)習(xí)理論等。

第二，教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)模式的設(shè)定中，教學(xué)目標(biāo)是其標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是核心，任何一個(gè)教學(xué)模式的實(shí)施，都必須要嚴(yán)格地依照教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。通常情況下，教育游戲的教學(xué)目標(biāo)具有較強(qiáng)的明確性，游戲本身的目的就是為了更好地服務(wù)于教育活動(dòng)[4]。因此，教師在對(duì)游戲進(jìn)行計(jì)劃以及制定期間，一定要綜合地對(duì)游戲的教育性進(jìn)行考量，確保小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加順利。

第三，操作程序。于教育游戲而言，這一模式延續(xù)了以往的教學(xué)方法、邏輯步驟以及順序程序等，能夠在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)點(diǎn)，但也要求師生在教學(xué)活動(dòng)中，明確在虛擬世界以及現(xiàn)實(shí)世界中應(yīng)該首先做什么，然后做什么。

第四，模式實(shí)現(xiàn)條件。針對(duì)游戲這一平臺(tái)來(lái)說(shuō)，其提供教育模式的各種條件因素都十分簡(jiǎn)單，包括教育內(nèi)容以及教育方法等，根本不需要過(guò)多地進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)，在電子產(chǎn)品以及軟件的支撐下，還可以達(dá)到多場(chǎng)景以及多內(nèi)容的效果和目的。

第五，教學(xué)評(píng)價(jià)手段。在實(shí)際的小學(xué)課堂教學(xué)中，利用教育游戲中的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到有效的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化科技手段的應(yīng)用，教育游戲已經(jīng)具備了屬于自身特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方法以及標(biāo)準(zhǔn)，教師可以在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，隨時(shí)隨地地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠積極地參與活動(dòng)，提升其學(xué)習(xí)的積極性。

三、小學(xué)課堂教育游戲的具體應(yīng)用研究

在小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該依照教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)，科學(xué)地對(duì)教育游戲進(jìn)行設(shè)定。

（一）側(cè)重教育游戲的趣味性

教師在對(duì)教育游戲進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)該綜合地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，明確小學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理地開(kāi)展游戲活動(dòng)，以確保教育游戲能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值。比如，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間，可以依照教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后讓每個(gè)小組進(jìn)行游戲比拼，通過(guò)各個(gè)小組成員的精心準(zhǔn)備，學(xué)生能夠全身心地投入到游戲中[5]。在討論的最后，教師可以依照結(jié)果，對(duì)表現(xiàn)良好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，也可以強(qiáng)化學(xué)生的自信心。

（二）保證教育游戲內(nèi)容具有較強(qiáng)的連貫性

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思想具有較強(qiáng)的活躍性，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的時(shí)候，想法也比較簡(jiǎn)單，所以很難將所有的知識(shí)點(diǎn)都融會(huì)貫通。所以，教師在對(duì)教育游戲內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，一定不要設(shè)置太大的難度，要能夠剛好滿足小學(xué)生的實(shí)際需求。并且，教師在開(kāi)展小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，也一定要確保游戲內(nèi)容具有較強(qiáng)的連貫性。

（三）強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用

在實(shí)際的小學(xué)課堂教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，包括借助PPT等來(lái)對(duì)一些動(dòng)畫(huà)背景進(jìn)行制作，讓教育游戲活動(dòng)可以在一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境中開(kāi)展。同時(shí)，教師在對(duì)教育游戲進(jìn)行借助期間，也應(yīng)該對(duì)游戲娛樂(lè)的程度進(jìn)行精準(zhǔn)的把握，堅(jiān)決不能讓學(xué)生完全地沉浸在游戲中，而忘記了學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際的小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，有效且合理地融入教育游戲，不僅能夠充分地活躍小學(xué)課堂氛圍，讓課堂的趣味性能夠不斷增強(qiáng)，還可以在游戲活動(dòng)進(jìn)行階段，讓學(xué)生不自覺(jué)地接受一些新的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步地對(duì)教學(xué)效率進(jìn)行提升，也強(qiáng)化學(xué)生的綜合水平以及素養(yǎng)。因此，為了能夠更好地促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定進(jìn)行，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要依照教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地對(duì)教育游戲進(jìn)行應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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