徐艷

受應(yīng)試教育的影響，一些小學(xué)英語教師在教學(xué)實(shí)踐中，忽視了英語口語教學(xué)，把教學(xué)重心放在了閱讀和寫作上，影響了學(xué)生英語口語能力的發(fā)展。眾所周知，語言學(xué)科的學(xué)習(xí)目的之一就是與人交流，如果學(xué)生讀寫能力優(yōu)秀，但是口語表達(dá)能力欠佳，就不能很好地與他人展開交流互動，也不能通過口語把自己了解的知識展現(xiàn)出來，這樣，英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)就不能完全落實(shí)。所以，廣大一線小學(xué)英語教師要高度重視口語教學(xué)，采用有效的教學(xué)策略強(qiáng)化口語教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，不斷提升英語口語表達(dá)能力，為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生在優(yōu)化的情境中自信地口語表達(dá);還可以引入學(xué)生耳熟能詳?shù)氖挛?，通過生活情境激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣。

比如，教學(xué)“Lets? eat”一課中的水果單詞，教師可以提前準(zhǔn)備好一些學(xué)生常見的水果，比如香蕉、蘋果、西瓜、橘子等。在教學(xué)中，要求學(xué)生看到老師出示的一種水果，能立即用英語表達(dá)水果的名稱，還可以在小組成員之間你問我答。在這里，教師創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的生活情境，幫助學(xué)生提高口語表達(dá)能力。

此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在課間十分鐘和伙伴展開口語交流，讓學(xué)生傾聽英語對話，教室內(nèi)布置一些英語標(biāo)記，設(shè)置英語會話區(qū)域等，為學(xué)生的口語表達(dá)創(chuàng)設(shè)濃厚的語言交際環(huán)境。同時，教師還可以發(fā)動家長的力量，在生活中練習(xí)英語口語。比如看一看英語電影、聽一聽英語歌曲、觀看英語電視節(jié)目或主動發(fā)起英語會話，指導(dǎo)學(xué)生用好身邊的英語學(xué)習(xí)資源，在多渠道的英語口語訓(xùn)練中，提升英語表達(dá)的興趣。

二、營造自由氛圍，提升表達(dá)自信

一些孩子不喜歡開口說英語，不是由于厭惡英語，而是因?yàn)槿鄙俳處煹目隙ê凸膭畈湃菀鬃躺ε隆⒕o張、羞澀等不良情緒。所以，教師要營造自由輕松的口語教學(xué)氛圍，善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時肯定和鼓勵學(xué)生，提升學(xué)生英語口語表達(dá)的自信，促使學(xué)生流暢地進(jìn)行口語交流。

比如，教學(xué)“Look? at? me”這節(jié)課時，教師和學(xué)生一起做游戲“我做你說”，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，不要擔(dān)心說錯，勇于說出自己的發(fā)現(xiàn)和思考，說得好的學(xué)生教師還有小禮物獎勵。開始游戲了，教師使勁地閉上自己的眼睛時，有的學(xué)生就心領(lǐng)神會：“Close? your? eyes.”教師不失時機(jī)地表揚(yáng)了她，并讓其他同學(xué)以掌聲鼓勵。在教師指了指自己嘴巴的時候，有的學(xué)生搶著說：“This is your mouth.”盡管該同學(xué)的口語發(fā)音不太清晰，但是教師仍然熱情洋溢地表揚(yáng)了他。在上述教學(xué)案例中，教師創(chuàng)設(shè)了自由活潑的交際氛圍，學(xué)生在游戲中，在教師的鼓勵下增長了自信，大膽地用英語表達(dá)自己的觀察，踏出了提升口語表達(dá)水平的第一步。

三、突出學(xué)生主體，積極開展互動

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，貫徹落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念，一切教學(xué)設(shè)計都要從學(xué)生學(xué)情出發(fā)。所以，教師在備課時要充分了解學(xué)生的學(xué)情，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，有的放矢地設(shè)計口語互動學(xué)習(xí)方案，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在積極的口語交流中拉近彼此距離，提升口語表達(dá)水平。

比如，在教學(xué)用英語打招呼這一課時，教師可以設(shè)計一個互動小游戲——找朋友。例如，當(dāng)老師說：“Hello，nice to meet you.”的時候，學(xué)生要能回答：“Nice to? meet? you? too.”另外，還可以相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說好“Good afternoon！”“Good night！”等英語日常會話短語。在這種互動游戲交流中，學(xué)生可以強(qiáng)化對英語口語短語的理解和記憶。此外，教師還可以設(shè)計多樣的互動交流活動，比如課本劇表演、課文對話的改編等。通過這樣互動交流的教學(xué)方式，可以促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，充分彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生對口語交際的興趣逐漸濃厚。

四、借助教學(xué)課件，創(chuàng)新教學(xué)策略

在小學(xué)英語教學(xué)中有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以讓教學(xué)更加直觀形象、活潑生動。根據(jù)小學(xué)生活潑好動的性格、直觀形象思維為主的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在小學(xué)英語口語教學(xué)中教師也可以巧妙地設(shè)計多媒體教學(xué)課件，通過圖文并茂、聲色俱全的形式激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣，讓他們在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中享受英語交流的快樂。

比如，在“My favorite season”一課教學(xué)中，教師可以借助多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)美麗的四季風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助其深化對季節(jié)的感知。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片并思考：What? can? you? see? in? spring？鼓勵學(xué)生圍繞教師展示的多媒體圖片，用英語口語表達(dá)自己的觀察和思考。在多媒體的幫助啟發(fā)下，學(xué)生能夠積極用英語互動交流。在初步交流的基礎(chǔ)上，教師拋出一個頗具思維含量的交流話題：“Which? season? do? you? like? best？Why？”啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思考，給予學(xué)生充足的時間自主思考和合作交流。在學(xué)生表達(dá)過程中，其余同學(xué)可以相機(jī)補(bǔ)充。這種開放式的互動交流方式不僅提升了學(xué)生的口語表達(dá)水平，也增強(qiáng)了學(xué)生口語表達(dá)的自信。