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摘要：《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》作為壯醫(yī)學(xué)的重要組成部分，是民族醫(yī)學(xué)的瑰寶，傳統(tǒng)的《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》教學(xué)存在教學(xué)模式單一、實(shí)踐不足的缺點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)教育的背景下，慕課可作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，提升《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》的發(fā)展，共享教學(xué)資源，培養(yǎng)實(shí)用型壯醫(yī)人才。

關(guān)鍵詞：《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》;慕課;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）13-0219-02

一、慕課的特點(diǎn)

隨著現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在人們的學(xué)習(xí)生活中越來(lái)越重要。慕課即大規(guī)模的開(kāi)放性網(wǎng)絡(luò)課程，不同于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻公開(kāi)課，慕課不僅僅是將教學(xué)視頻放到網(wǎng)上，慕課有一套完整的教學(xué)模式和課程標(biāo)準(zhǔn)（包括講授、參與、討論、作業(yè)、反饋、評(píng)價(jià)、考核與證書(shū)發(fā)放），并具有規(guī)模大、開(kāi)放程度高，透明性、易獲得性，可重復(fù)、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和互動(dòng)等基本特點(diǎn)[1]。

慕課具有大規(guī)模性，與只能容納幾十到幾百個(gè)學(xué)生的傳統(tǒng)課堂相比，慕課作為網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)模式，沒(méi)有人數(shù)的限制，動(dòng)輒上萬(wàn)人。慕課具有開(kāi)放性，對(duì)學(xué)習(xí)者沒(méi)有考試準(zhǔn)入性門(mén)檻，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇課程，不受時(shí)間與空間的限制，并且大部分慕課為免費(fèi)課程，只需在慕課平臺(tái)注冊(cè)賬號(hào)，即可在線(xiàn)參與課程。

二、慕課在醫(yī)學(xué)教育中的重要性

2014年，我國(guó)開(kāi)始建立中國(guó)醫(yī)學(xué)教育慕課聯(lián)盟，慕課作為一種線(xiàn)上教育模式被應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育中，國(guó)內(nèi)各大高校相繼推出較多的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)性課程，作為基礎(chǔ)教育及繼續(xù)教育的補(bǔ)充，并取得較好的教學(xué)效果。醫(yī)學(xué)教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，傳統(tǒng)課堂由于時(shí)間及空間的限制，不能給醫(yī)學(xué)生提供足夠的實(shí)踐需求，而傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式僵化，使醫(yī)學(xué)生不能深刻理解課堂知識(shí)并融會(huì)貫通，打擊醫(yī)學(xué)生的積極性，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。

與之相反，慕課采用碎片化學(xué)習(xí)的方式，教學(xué)時(shí)間通常為10分鐘左右，將傳統(tǒng)課堂的45分鐘切割為幾節(jié)課，以知識(shí)點(diǎn)為核心，將教材的內(nèi)容進(jìn)行分析、整理，形成知識(shí)鏈，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。一個(gè)視頻講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并在講解過(guò)程與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思考與自主學(xué)習(xí)能力。教室還可以在課前課后發(fā)布預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，學(xué)生也可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，在學(xué)習(xí)中回看、暫停、反復(fù)播放以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，該模式下的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo)，改變了傳統(tǒng)課堂中教師為主導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生先分知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)、后集中復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)模式[2]，造成課后復(fù)習(xí)任務(wù)繁雜，知識(shí)掌握不牢固、易遺忘、不全面，進(jìn)而降低學(xué)生復(fù)習(xí)的效率和積極性。

并且醫(yī)學(xué)是處于不斷更新中的學(xué)科，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材再版速度慢，知識(shí)點(diǎn)往往不能與時(shí)俱進(jìn)，而慕課課程內(nèi)容更新較快，若有需要修改的內(nèi)容，只需在需要更改的地方修改即可，一個(gè)視頻既可以永久使用，又能使學(xué)生接受最前沿的知識(shí)。這一模式下的教學(xué)，既可以讓學(xué)生獲取最新的科研成果，同時(shí)又可以節(jié)約經(jīng)濟(jì)成本。因此，這一模式下的教學(xué)，要求授課教師不斷汲取新知識(shí)，提高授課水平。

三、慕課教學(xué)模式對(duì)《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》的重要性

壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)是以壯醫(yī)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用壯醫(yī)經(jīng)筋手法防病治病的一門(mén)學(xué)科，壯醫(yī)經(jīng)筋手法是指在古典十二經(jīng)筋理論的指導(dǎo)下，結(jié)合壯族民間“捉筋”方法，以“松筋解結(jié)”為原則的一種防病治病方法。該法是壯醫(yī)的特色療法之一，具有理論新、方法特、療法佳、費(fèi)用低等特色與優(yōu)勢(shì)[3]。在慕課平臺(tái)開(kāi)展《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》教學(xué)工作，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，擴(kuò)大該學(xué)科的影響，不僅可以吸引感興趣的學(xué)生了解并學(xué)習(xí)《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》，亦可給本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在課后提供豐富的線(xiàn)上學(xué)習(xí)資源，鞏固基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》在教學(xué)中運(yùn)用慕課模式，亦可篩選出優(yōu)秀的教師，促使該科教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步推動(dòng)《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》的發(fā)展。

四、慕課背景下《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》教學(xué)模式

《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》在慕課教學(xué)模式的運(yùn)行中，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成微視頻傳輸?shù)街付ǖ木W(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，逐步建立《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》教學(xué)慕課資源共享平臺(tái)。醫(yī)學(xué)生接受教育的過(guò)程可分為基本醫(yī)學(xué)教育、畢業(yè)后教育、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育三個(gè)階段，而《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》涵蓋基礎(chǔ)和理論知識(shí)和臨床技能操作，需要結(jié)合臨床，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)。慕課模式下的《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》教育，對(duì)于基本醫(yī)學(xué)教育階段的學(xué)生，可以對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充和輔佐，而對(duì)于畢業(yè)后教育和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的學(xué)生，在線(xiàn)學(xué)習(xí)具有較高的靈活性，以知識(shí)點(diǎn)為中心制作微視頻，形成知識(shí)鏈，可讓其在繁忙的工作之余，利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助其提高能力和拓展知識(shí)，更好地將《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》應(yīng)用于臨床中。

關(guān)于《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》微視頻的制作，首先需要選拔優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)、梳理，形成以知識(shí)點(diǎn)為中心的知識(shí)體系，確定教學(xué)內(nèi)容，制作慕課微視頻及授課講稿，選擇適應(yīng)慕課模式的教師進(jìn)行視頻授課。而進(jìn)行慕課教學(xué)的教師也需要不定時(shí)地考核及培訓(xùn)，嚴(yán)格要求授課教師對(duì)課程內(nèi)容的把握、語(yǔ)言的表達(dá)、板書(shū)的書(shū)寫(xiě)、課件的制作都比普通課堂要精益求精[5]。在授課的過(guò)程中，學(xué)生有不懂的地方，亦可在平臺(tái)特定的提問(wèn)區(qū)向老師提問(wèn)或?qū)W生之間自主討論，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后可設(shè)置適量的測(cè)試題以供學(xué)生在線(xiàn)測(cè)試聽(tīng)課效果。每一節(jié)課后都可以設(shè)置打分及評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以學(xué)生為中心對(duì)課程提出意見(jiàn)及建議，以保證提供優(yōu)質(zhì)的《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》課程。

慕課微視制作中，可適當(dāng)加入針對(duì)臨床中應(yīng)用《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》治療不同病癥的診療方法，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)手法操作的同時(shí)，對(duì)于手法的臨床運(yùn)用也融會(huì)貫通。壯醫(yī)經(jīng)筋手法要求順筋推拿，松解結(jié)合，松筋為主，解結(jié)為要。手法后可根據(jù)病候性質(zhì)配合火針（寒證）加拔罐等，充分發(fā)揮單項(xiàng)療法的群體協(xié)調(diào)作用，豐富了傳手法“通經(jīng)活絡(luò)”“通則不痛”的內(nèi)涵[3]。在壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)手法原則的指導(dǎo)下，不同的病證，具體療法有所不同。比如經(jīng)筋病主要的病機(jī)特點(diǎn)為邪結(jié)于筋，筋結(jié)阻脈，阻滯氣血，不通則痛，因結(jié)而導(dǎo)致疼痛。因此在臨床中，需要分清生理性“筋結(jié)”（不痛）與病理性“筋結(jié)”（疼痛），再根據(jù)病理性“筋結(jié)”的部位、形狀、特征等使用“松筋解結(jié)”手法進(jìn)行局部治療。因此，在慕課視頻的制作中，《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》的臨床運(yùn)用亦需要加強(qiáng)重視，將臨床案例以圖文或?qū)嵕澳M的方式進(jìn)行教學(xué)，使課程更加生動(dòng)立體，利于學(xué)生對(duì)病癥的深刻理解，以及對(duì)壯醫(yī)經(jīng)筋手法臨床運(yùn)用的掌握。

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，慕課作為一種較完善的教育模式，可在線(xiàn)授課、學(xué)生參與討論、課后完成作業(yè)及課后打分及評(píng)價(jià)課程，既能提供自主學(xué)習(xí)課程，又能保證課程質(zhì)量?！秹厌t(yī)經(jīng)筋學(xué)》作為壯醫(yī)學(xué)的重要組成部分，既有理論知識(shí)，又包含實(shí)踐知識(shí)，慕課模式下的《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》教學(xué)可打破理論與實(shí)踐結(jié)合較差的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以碎片化學(xué)習(xí)的方法，符合更多學(xué)生的需求，不僅可以加深學(xué)生對(duì)《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》理解，亦能推動(dòng)《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》的不斷發(fā)展。但是任何教學(xué)模式都不是絕對(duì)完美的，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索和總結(jié)。

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A Preliminary Study on the Teaching of Zhuang Medical Classics and Tendons under the Background of MOOC

ZHANG Yun，PANG Xiao-lin，HUANG Qi-chen，WU Zhi-fu，WEI Ying-cai*

（Guangxi University of? Chinese Medicine，Nanning，Guangxi 530001，China）

Abstract：As an important part of zhuang medicine，zhuang medicine jingji xue is the treasure of national medicine.The traditional teaching of zhuang medicine jingji xue has the shortcomings of single teaching mode and insufficient practice.In the context of online education，moocs can be used as a supplement to traditional teaching，to improve the teaching quality of zhuang medical economics and tendons，to promote the development of zhuang medical economics and tendons，to share teaching resources，and to cultivate practical zhuang medical talents.

Key words：zhuang medical jing jing xue;MOOC;teaching quality