梁紅梅

教育是面向未來的事業(yè)，承載著為未來社會培養(yǎng)人才的使命。我校在構(gòu)建綜合性課程理念的引領(lǐng)下，完善“大愛德育”課程體系，增強“大愛德育”課程功能，凸顯“大愛德育”課程實效，建構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、實踐創(chuàng)新能力的德育課程體系。

我校秉承“文化立校，課程育人”的理念，以“大愛育德”為價值取向，構(gòu)成“三五”德育課程框架，包括“五維明德”“五育并舉”“五課貫通”?！拔寰S明德”即大愛文化熏陶，潤德;大愛教師示范，明德;大愛課程教學(xué)，育德;大愛活動拓展，養(yǎng)德;大愛綜合實踐，化德。“五育并舉”即德、智、體、美、勞五育并舉。“五課貫通”即德育學(xué)科基礎(chǔ)課、德育學(xué)科滲透課、德育學(xué)科拓展課、德育主題實踐課、德育特色綜合課，“五課”目標一致，最終走向“育德”。“大愛·紅色遼沈”主題式德育實踐課程構(gòu)建與實施主要包括以下五個方面。

一、“大愛·紅色遼沈”德育綜合實踐課程的價值

錦州有豐富的歷史文化，遼沈戰(zhàn)役是城市的紅色名片，是城市的文化血脈。為了讓學(xué)生對家鄉(xiāng)的歷史和文化價值了解得更透徹，通過專家、教師的多方論證，基于對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的調(diào)查，我校研發(fā)了“大愛·紅色遼沈”德育綜合實踐活動課程。挖掘、整理錦州紅色歷史文化遺存，使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生追憶歷史、研學(xué)紅色、傳承精神的德育課程價值。

這一課程價值與學(xué)校“大愛課程”文化價值一脈相承，是隸屬于學(xué)校“大愛課程”體系目標下的綜合實踐課程。綜合實踐課程是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進行的綜合性實踐活動。它是基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會交際，體現(xiàn)學(xué)生對知識綜合應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)活動。學(xué)校將“大愛課程”與具有地域特色的“遼沈精神”相融合，旨在通過這一德育綜合課程的實施，培塑學(xué)生大愛擔(dān)當(dāng)?shù)募覈閼岩约疤岣呔C合解決問題的能力。

二、“大愛·紅色遼沈”德育綜合實踐課程的特點

主題式德育綜合實踐課程有以下幾個特點：一是強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，以小組分工協(xié)作的形式開展實踐活動，構(gòu)建協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)方式;二是體現(xiàn)知識統(tǒng)整的思想，并融合了真實的生活情境;三是課程設(shè)計具有一定的時間跨度，非一個教師及單學(xué)時完成，采取教師團隊圍繞同一個主題、同一個德育目標，從不同學(xué)科實踐活動切入，最終呈現(xiàn)的是綜合性的物化成果;四是以學(xué)生為中心，重視學(xué)生實踐的體驗以及用知識技能解決問題的過程，突破以傳統(tǒng)的教材為綱和學(xué)科知識點的局限，構(gòu)建跨學(xué)科、跨知識、主題式的課程組織實施方式。

三、“大愛·紅色遼沈”德育綜合實踐課程的建構(gòu)

“大愛·紅色遼沈”主題式德育綜合實踐課程是全學(xué)科整合的課程，由年組11個不同學(xué)科背景的教師組成研學(xué)實踐合作團隊，在多元化的課程實踐過程中以主題模塊的方式螺旋式展開。首先，由道德法制課和綜合實踐課教師組織學(xué)生進行前置性自主閱讀和研學(xué)方法指導(dǎo)，多角度分析遼沈戰(zhàn)役取得重大勝利的原因，完成“追憶遼沈”這一主題模塊教學(xué)。其次，由英雄中隊班主任組織學(xué)生走進遼沈戰(zhàn)役紀念館，進行實地研學(xué)。學(xué)生以小組合作的形式完成從場館外部造型設(shè)計、內(nèi)部構(gòu)造、館內(nèi)藏品及探尋英雄人物等方面的研學(xué)實踐活動，完成“紅色追蹤”這一主題模塊。接著，由美術(shù)、計算機學(xué)科教師將“紅色錦州”元素與美術(shù)、信息技術(shù)表現(xiàn)形式有機結(jié)合，組織學(xué)生創(chuàng)繪錦州紅色名片，完成“錦州印象”這一主題模塊。最后，由語文、計算機、綜合實踐學(xué)科教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)編紅色楹聯(lián)，自編快板、視頻制作，完成“綜合成果展示”這一主題模塊，其他幾位教師從自己的學(xué)科實踐活動角度切入，進行課程整合。通過“全學(xué)科整合，多角度融入”的德育實踐課程的建構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，又謳歌了遼沈戰(zhàn)役革命精神，彰顯濃厚的人文情懷?！岸鄬W(xué)科切入，多教師同堂”的德育綜合實踐課程滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

四、“大愛·紅色遼沈”德育綜合實踐課程的實施

（一）行前思

學(xué)校通過搜集資料和研究指導(dǎo)方法為開展實踐活動奠基。以學(xué)生需求為出發(fā)點，通過訪談和調(diào)查問卷的方式，了解學(xué)生對遼沈戰(zhàn)役的相關(guān)認知。教師通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生只對遼沈戰(zhàn)役的發(fā)生地在錦州以及解放戰(zhàn)爭中的三大戰(zhàn)役有一定了解，但是對遼沈戰(zhàn)役的具體過程、戰(zhàn)略戰(zhàn)策以及遼沈戰(zhàn)役的勝利對于解放全中國的重大意義知之甚少。針對這一現(xiàn)象，道德法制課和綜合實踐課的教師從學(xué)科角度指導(dǎo)學(xué)生探尋遼沈戰(zhàn)役歷史，通過收集整理資料、訪談人物、參觀場館等研學(xué)方法，以小組合作探究的方式來研究遼沈戰(zhàn)役取得重大勝利的原因及其帶來的深遠影響，為學(xué)生之后的研學(xué)實踐體驗做好充分準備。

（二）行中研

在研學(xué)實踐活動中，學(xué)校依托“遼沈戰(zhàn)役紀念館”這一德育課程資源載體，將研學(xué)活動主題確定為“遼沈戰(zhàn)役紀念館尋蹤”，四個小組分別從造型設(shè)計、場館構(gòu)造、英雄尋蹤、數(shù)字故事等四個角度進行研學(xué)。讓學(xué)生在實踐中尋紅色足跡、追紅色記憶、悟紅色精神、傳紅色基因，培塑家國情懷，激發(fā)愛國情感。

（三）行后悟

創(chuàng)意物化、職業(yè)體驗成為實踐活動的收獲。學(xué)生結(jié)合行前所思、行中所研，完成“研學(xué)感悟”“研學(xué)手抄報”“研學(xué)資料集”“創(chuàng)意視頻制作”“創(chuàng)匯紅色名片”“創(chuàng)編紅色楹聯(lián)”“我做家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”等多元化的綜合實踐活動物化成果?！按髳邸ぜt色遼沈”主題式綜合化德育實踐活動，不僅是一次探尋紅色歷史的過程，更是一次革命精神的洗禮與家鄉(xiāng)文化的浸潤，更重要的是，學(xué)生在研學(xué)實踐中獲得了真思考、真研究、真感受，是學(xué)生一次綜合素質(zhì)的自我生長。

“大愛·紅色遼沈”德育綜合實踐課程的建構(gòu)與實施具有校本性、實踐性、綜合性和生成性，使得德育目標具體清晰，德育渠道全位貫通，德育途徑依托實踐，高效化地實現(xiàn)了“價值體認、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化”四維課程目標落地。

五、“大愛·紅色遼沈”德育綜合實踐課程的意義

（一）豐富了德育課程的內(nèi)涵

“大愛·紅色遼沈”德育課程的價值在于消解學(xué)科邊界，實現(xiàn)學(xué)科整合，促進融合貫通，進而呈現(xiàn)了“自主性、開放性、實踐性、綜合性”的課程樣態(tài)。學(xué)校通過完善和深化“大愛課程”體系，豐富了德育課程文化內(nèi)涵，提升了德育課程育人功能。

（二）激發(fā)教師的課程開發(fā)能力

教師是課程最珍貴的資源，要讓教師成為學(xué)校課程的設(shè)計師和課程實施的“翻云手”。在創(chuàng)意課程教材的研發(fā)中，在創(chuàng)新課程案例的編寫中，在創(chuàng)造性課程的組織實施中，教師們釋放了激情，展現(xiàn)了智慧，留下了精彩。

（三）豐盈了學(xué)生的精神世界

學(xué)生在整合后的綜合德育課程里獲得積極的情感體驗，其發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的態(tài)度和創(chuàng)新實踐能力得到了長足的發(fā)展，形成了合作互助、大愛擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。德育課程豐盈了學(xué)生的精神世界，豐富了其成長中的實踐體驗，更豐滿了其學(xué)習(xí)生活。

（責(zé)任編輯：趙春艷）