馮長征

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，是培養(yǎng)社會主義勞動者的主陣地。勞動教育是培養(yǎng)和提高職業(yè)學校學生勞動素質(zhì)和職業(yè)能力的重要途徑。因此加強職業(yè)學校的勞動教育顯得尤為重要，對培養(yǎng)正確的勞動觀、價值觀、成才觀和職業(yè)學校育人工作有著重要意義。

勞動教育的意義

勞動是創(chuàng)造社會物質(zhì)財富和精神財富的必要手段，既是人的生存、生活之本，也是社會不斷進步的根本動力。勞動教育成為人類可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容，從實踐中學習和運用社會積累的生產(chǎn)生活知識技術(shù)，獲得勞動技能、職業(yè)體驗、社會經(jīng)驗、自食其力的本領、尊重勞動人民的情感和勞動創(chuàng)造的精神。

加強勞動教育是新時代的需要習近平總書記在全國教育大會上指出：“培養(yǎng)什么人”是教育的首要問題，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才?！坝杏萌瞬拧薄皶r代新人”的一個重要特征，就是具備勞動的素質(zhì)，能夠弘揚勞動精神、崇尚勞動、懂得勞動最光榮，能夠辛勤勞動，誠實勞動，創(chuàng)造性勞動。習近平總書記把勞動教育納入社會主義建設者和接班人的要求之中，提出“德智體美勞”的總體要求，是新時代的需要。

加強勞動教育是培養(yǎng)學生奮斗精神的必需 習近平總書記指出的，“人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動來創(chuàng)造”。從一定意義上來講，學生德行的養(yǎng)成、奮斗精神的培養(yǎng)始于辛勤勞動教育。引導學生在成長過程中能辛勤勞動并以此為榮，樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的信念，這是教育的重點與方向。鼓勵學生從小主動辛勤勞動，踐行孝敬父母、尊重老師、樂于助人等德行，通過日積月累的點滴勞動塑造學生正確的人生觀價值觀；在勞動中感悟自身的變化與成長，理解辛勤勞動對于豐富和發(fā)展自我的重要性，激發(fā)學生在未來學習生活中努力奮進、自主追求與實現(xiàn)夢想的勇氣。

加強創(chuàng)造性勞動教育是提高學生創(chuàng)造能力必然 新時代，建設中國特色社會主義現(xiàn)代化強國，要大力實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，將經(jīng)濟發(fā)展與科技創(chuàng)新緊密結(jié)合，這對我國教育事業(yè)的發(fā)展提出了新的更高要求。要通過提倡“創(chuàng)造性勞動”，重點培養(yǎng)一支專業(yè)技能過硬、自主創(chuàng)新能力高的新型勞動者隊伍，以適應時代發(fā)展需要，實現(xiàn)教育、科技與經(jīng)濟三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。創(chuàng)造性勞動關乎未來國家技術(shù)創(chuàng)新能力，關乎經(jīng)濟發(fā)展、人民生活等多方面的質(zhì)量與水平，創(chuàng)造性勞動教育勢在必行，也任重道遠。

勞動教育的作用與價值

在新時代，我們要推動教育與勞動相結(jié)合，發(fā)揮勞動教育在人才全面發(fā)展中的重大作用，為國家人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、經(jīng)濟發(fā)展提供強有力的力量。正如馬克思所言：真正的問題“在于改變世界”，而“勞動教育”就是新時代我們砥礪前行、創(chuàng)造美好生活最有力的實踐。

勞動教育是培養(yǎng)合格的建設者和接班人的有效途徑 勞動教育培養(yǎng)了一代又一代人，“勞動光榮，浪費可恥，不勞動者不得食”深入人心。新時代更加強調(diào)幸福是靠奮斗出來的，青春是用來奮斗的，不勞動無以為人，無創(chuàng)造無以成事，沒奉獻難成大器。勞動教育的獨特價值在培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人方面的作用愈顯重要。學生在參與形式多樣的勞動教育實踐，從中學會崇尚勞動，尊重勞動人民，增強同理心，提高勞動素養(yǎng)，形成勞動習慣，弘揚勞動精神，完善人格，造福人民。

勞動教育是促進人全面發(fā)展的有效途徑 在勞動中，學生雙手的活動有益于左右腦的開發(fā)，促進邏輯思維和形象思維的發(fā)展，有助于提高學習能力，勞動還可以培養(yǎng)孩子觀察，分析，判斷，創(chuàng)造能力和動手能力，手巧會促進心靈，心靈又能帶動手巧，這就是所謂的心靈手巧。人的全面發(fā)展學說既是馬克思主義教育的基本理論，再到習近平總書記提出的德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，既是對馬克思主義教育思想的一脈相承，更是對社會主義教育規(guī)律認識的不斷深化。

勞動教育是助于學生良好思想和道德品質(zhì)的形成的有效途徑 在勞動實踐中，有利于形成對集體對國家的義務感和責任感，勞動能培養(yǎng)孩子自立、自信、自強的獨立生活能力和進取精神。有助于培養(yǎng)學生良好的社會適應力，促進身體健康，勞動能培養(yǎng)孩子勤勞主動的工作態(tài)度。培養(yǎng)學生愛人民，珍惜勞動的成果的情感，養(yǎng)成勤儉、艱苦樸素的好作風，勞動能鍛煉學生吃苦耐勞、克服困難的堅定意志。

構(gòu)建中職學校勞動教育的機制策略

完善勞動教育制度 重建勞動教育觀要突出主體性與責任性，明確以法律制度形式規(guī)定勞動教育主體，明確各主體的責任，建立評價、督導機制，明確勞動教育成績的使用范圍等一系列的制度。以制度形式規(guī)定勞動教育，界定勞動教育的權(quán)利，也必將會帶來不同效率的“資源配置”。制度具有的強制性，長期堅持會逐步形成重視勞動教育的文化，使其成為全社會各層次主體的自覺意識。

一是建立多元化勞動教育實施主體。教育行政管理部門以及國家權(quán)力機構(gòu)依法治教，是勞動教育管理的主體；學校是勞動教育實施主體，社會各相關部門、單位、團體和社會各界有配合實施勞動教育的責任與義務，是配合學校勞動教育實施的主體；學生直接參與勞動，是接受勞動教育的主體。

二是明確各主體勞動教育的義務與職責。學校必須在勞動教育的課程設置，統(tǒng)籌組織安排，協(xié)調(diào)勞動教育活動開展勞動教育評價，建立勞動教育檔案等方面起到主導作用。教育行政管理部門以及國家權(quán)力機構(gòu)依法監(jiān)督、管理、規(guī)范各個勞動教育實施機構(gòu)的教育活動；社會各相關部門、單位、團體和社會各界配合學校實施勞動教育，不得無理拒絕配合學校實施勞動教育的任務或敷衍應付學生勞動教育活動。學生在不同年齡階段必須接受相應的勞動教育。

三是建立勞動教育考評結(jié)果的使用激勵機制。教育行政管理部門以及國家權(quán)力機構(gòu)對配合學校實施勞動教育的單位進行質(zhì)量與數(shù)量考評，國家相關部門通過多種途徑給予利益回報。國家規(guī)定對個人勞動教育考評的結(jié)果要在升學、就業(yè)與職務晉升以及各種人才選拔等過程中廣泛使用，作為德才評價的重要組成部分。

創(chuàng)新職業(yè)學校勞動教育課程 科學技術(shù)的發(fā)展，促進職業(yè)學校教育的方式和途徑多樣化，但最主要最核心的方式仍然是課堂教學。因此，在職業(yè)學校勞動教育過程中必須創(chuàng)新課程設置，充分發(fā)揮課堂主渠道的作用。

一是開設勞動教育公共必修課。開設勞動教育公共必修課，引導學生熱愛勞動、勤于勞動、積極勞動，克服“少勞多得”的投機心理，樹立正確的勞動教育觀。認識到勞動不僅是謀生的必要手段，更是通往自由王國的必由之路。職業(yè)學校在做好勞動教育培養(yǎng)標準的同時，可以根據(jù)實際情況，探索勞動素養(yǎng)在職業(yè)教育與普通教育間、學校教育與職業(yè)培訓中等值融通的各種可能。

二是將勞動教育融于專業(yè)教育之中。專業(yè)教育與學生聯(lián)系更緊密，受到學生的重視度更高，因此在學生的專業(yè)教育中滲入勞動教育，進行勞動教育觀念上的引導，對勞動教育公共必修課的教育進行補充，引起學生思想上的共鳴。同時，要加強專業(yè)實踐中的真實勞動鍛煉，以進一步提高勞動教育實效。

三是提高勞動教育課程設置的針對性。根據(jù)校情、學情開設符合學校建設和貼近學生生活的勞動教育課程，提高學生學習勞動知識的興趣和實踐勞動的熱情。不同年級設置不同課程，從低年級向高年級傳授的勞動教育理論不斷深化，社會實踐的次數(shù)逐步增多、形式日益多樣化。在具體勞動的鍛煉中，可借助現(xiàn)代化技術(shù)手段，與所學專業(yè)知識相結(jié)合，進行更多的創(chuàng)造性勞動。

確立勞動教育的標準 一是確立職業(yè)學校勞動教育的培養(yǎng)標準。勞動教育在人才質(zhì)量標準上存在著目標層級，按低階培養(yǎng)標準，職業(yè)學校的勞動教育要初步形成職業(yè)發(fā)展的意向和自己動手豐衣足食的基本能力，畢業(yè)后能夠解決生存問題和發(fā)展問題。按中階培養(yǎng)標準，要熟悉常用勞動法律和勞動關系的基本知識，能設計和優(yōu)化職業(yè)勞動的流程，能把新知識、新技術(shù)、新工藝運用于勞動過程，感受勞動創(chuàng)造所帶來的挑戰(zhàn)。按高階培養(yǎng)標準，要能掌握與專業(yè)相關的生產(chǎn)勞動、職業(yè)勞動和社會服務勞動的基本技能，能夠在勞動中運用專業(yè)知識與技能創(chuàng)造性地解決問題，具有技術(shù)革新和技能創(chuàng)新的意識。

二是在勞動中培養(yǎng)職校生“關鍵勞動技能”。人工智能時代，人們將從機械的工作中解放出來，轉(zhuǎn)向更精細、更復雜，需要更多思考、分析和創(chuàng)造性的勞動。為此，職業(yè)學校的勞動教育應特別關注學生“關鍵勞動技能”的培養(yǎng)?！瓣P鍵勞動技能”涉及勞動專業(yè)能力、勞動方法能力和勞動社會能力三個范疇，目的是培養(yǎng)學生適應跨專業(yè)、不斷變化的職業(yè)勞動任務，能夠在新環(huán)境中重新獲得職業(yè)知識與技能的綜合職業(yè)能力。

構(gòu)筑職校生勞動素養(yǎng)培育平臺 一是搭建校內(nèi)學生勞動素養(yǎng)培育平臺。在日常教育管理中融入勞動素養(yǎng)教育，強化勞動價值觀的引領。在常規(guī)教學中滲透勞動教育，促進知行合一。要在實習實訓中強化勞動流程、勞動標準、勞動檢查等制度的學習，在滲透性課程中，通過思想道德修養(yǎng)與法律基礎、就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，了解勞動與經(jīng)濟、與社會、與職業(yè)、與健康之間的關系

二是搭建校外勞動教育的平臺。學生可以在企業(yè)師傅指導下參與企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)創(chuàng)新，提升勞動素養(yǎng)。要建立頂崗實習勞動過程性評價與終結(jié)性評價指標體系，實現(xiàn)對頂崗實習勞動過程的精細化管理，提高勞動質(zhì)量和有效性。不斷提高學生的擇業(yè)競爭能力和就業(yè)適應能力，增強學生的職業(yè)能力。一方面掌握了生產(chǎn)勞動的技能，另一方面體會勞動的快樂，增強為社會為人類創(chuàng)造財富的責任感。

三是依托實訓基地，建立多樣化的勞動教育場所。勞動教育是實踐教育的主要方式，是養(yǎng)成教育的重要途徑。在勞動，學生運用自己的知識，技能和體力為企業(yè)工作，能夠加深對責任關系和道德關系的理解和體驗。所以，職業(yè)學?？梢越Y(jié)合各個專業(yè)的特點，建立較為固定的勞動實習實訓基地，配備必要的設備工具，開展體驗式勞動教育活動，將職業(yè)技能融入勞動實踐活動中提高職校學生的動手能力和勞動本領。

中等職業(yè)學校，要積極建構(gòu)全方位、立體化勞動教育體系，以勞動課程體系為主線，推進勞動教育與專業(yè)課相結(jié)合，形成協(xié)同效應；推進勞動教育與思想政治教育有機結(jié)合，使德育勞動教育形成協(xié)同效應；強化勞動教育與社會實踐有機結(jié)合，通過工學結(jié)合、畢業(yè)實習、志愿服務、勤工助學、勞動體驗等途徑積極參與社會實踐，感受勞動所帶來的收獲和樂趣，進而形成尊重勞動、熱愛勞動的真摯情感；推動勞動教育與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，促進學生積極就業(yè)，通過完整的勞動教育體系，致力于培養(yǎng)政治素質(zhì)過硬、勞動情懷深厚、專業(yè)功底扎實、實踐能力突出的高素質(zhì)應用型人才。

總之，中等職業(yè)學校的勞動教育承載著落實“立德樹人”根本任務和促進人才培養(yǎng)模式改革的雙重責任。職業(yè)學校的勞動教育是培養(yǎng)和提高學生勞動素質(zhì)和職業(yè)能力的重要途徑，要積極通過勞動教育與專業(yè)教育相結(jié)合，與實習實訓相結(jié)合，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，與職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導相結(jié)合，建構(gòu)德智體美勞橫向有機融入、職業(yè)教育縱向銜接貫通，體現(xiàn)終身教育理念，以勞動課程體系為主線的全方位、立體化現(xiàn)代勞動教育體系。

（作者單位：北京市電氣工程學校）