皇甫周凡?畢長虹?成愷

一、談話導入

1. 同學們，今天，不僅有老師來和你們一起上課，我還帶了我的朋友來，我要隆重介紹一下它?。ǔ鍪居^察記錄卡）

2. 認識它了嗎？那你說說，老師介紹了什么，讓你這么快就認識了仙人球。

3. 歸納總結：把名字、樣子等幾個方面寫出來，大家就能很快認識植物朋友了。那你再看，這幾個方面里面，哪一個方面比較重要，需要用比較多的語言來介紹？

4. 要認識一個人，一定要先看清他的樣子（板貼：看一看）所以我們要有一雙會觀察的眼睛。

二、看一看

1. 老師要用一個謎語來考一考你們，看看誰最會觀察?。ǔ鍪局i語：形狀彎彎像小船，個兒又粗又飽滿。少時穿著綠衣裳，老來改穿黃色衣）看來難不住大家，我要提高難度再考考大家，你從哪里看出是香蕉的？（相機歸納并板書：大小、形狀、顏色）

2. 原來，看清植物的樣子，可以看大小、看形狀、看顏色，你們的眼睛太厲害了，所以我的朋友迫不及待地想加入我們，展示一下自己，你看看它長什么樣？（展示仙人球）在看的同時，還要說出你自己想到的東西，要會思考?。ò遒N：想一想）

① 大小——多大呀？舉個例子。

② 顏色——各個部分的顏色都觀察到了。

③ 形狀——像什么？打個比方。

3. 大家你一言我一語，不過要按這個順序寫下來就太亂了。怎么才能顯得有條理一些呢？

（出示“樣子”部分的描寫：從遠處看，仙人球只有拳頭那么大。它的身體圓圓的，像個球，難怪叫仙人球呢！湊近了看，仙人球的莖綠綠的，被許多刺保護起來。仙人球的刺又硬又尖，像一根根黃色的針）

4. 觀察紅色部分的詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（板書：順序）可以從遠到近看，還可以從下往上、從上往下、從外往里看。不同的植物，可以用不同的順序看，比如——（出示玫瑰、玉米的圖片）

5. 那么，你們的植物朋友是誰呀？

6. 看來今天我們可以認識許多有趣的植物朋友了，期待大家能把它們的樣子介紹清楚，讓大家一看你的文字就喜歡上你的植物朋友。

三、摸一摸

1. 剛才我們看了看我的朋友，接下來還可以怎么認識它？和它握握手。（板貼：摸一摸）

2. 誰想和我的仙人球做朋友？來握握手?。ㄖ干吓_摸）摸之前你在想什么？摸之后你感覺到什么？

四、聞一聞

1. 除了看一看、摸一摸，還可以怎么認識植物朋友？用鼻子聞一聞。（板貼：聞一聞）

2. 仙人球沒什么味道，所以聞一聞這個方面，我不寫。我要把寫仙人球最有趣、最與眾不同的地方介紹給大家，所以在這里，我只寫了看一看、摸一摸的感受。

3. 每一樣植物都有它與眾不同的特點，在看清楚樣子以后，我們可以有選擇地介紹。你的朋友最特別的地方是什么？（指生說植物特點）

五、當堂練習

1. （回顧板書）看清楚、摸清楚、聞清楚，你分別能得到一顆星，能同時把觀察的感受說一說，還能再得一顆星，這樣你才算是這個植物的真朋友。想不想讓其他同學也和它交上朋友？寫下來讓大家也認識它吧！

（出示習作要求）

（1） 用一段話介紹你的植物朋友，讓大家認識它。

（2） 用多種方法觀察它，并寫出你感受到的。

2. 全班共評。寫同一種植物的可以比較評價。

3. 選取部分學生習作，圍繞板書，指生評分。

4. 再次修改、閱讀習作。

【畢長虹點評】

依托語境 童寫“童”文

《語文課程標準》在中年段習作目標中指出：學生能夠樂于書面表達，增強習作的自信心。為了激發(fā)兒童的觀察與寫作興趣，讓兒童樂于表達自己的所見所想，在這節(jié)三年級的習作課中，皇甫老師通過創(chuàng)設并貫穿“我的植物朋友”這一語境，拉近寫作對象與學生的距離，觸碰學生最真實的生活環(huán)境，以此讓學生來學習描寫植物類文章時要注意抓特點，有順序。

榮維東教授提出：“中小學寫作教學的目的是為了學生的真實生活和生命成長本身。”所以，語境的創(chuàng)設應基于學生的生活，以興趣為起點，以激發(fā)學生真實的言語動機為目的。本節(jié)課中，皇甫老師所創(chuàng)設的語境關注了兩個點：一是基于學生，二是基于生活。課堂伊始，皇甫老師通過談話的方式為學生介紹了自己的“朋友”，并且把這位“朋友”請到了課堂中，此時，“朋友”這一角色立即把學生的注意力牢牢抓住。在植物的選擇上，皇甫老師選擇了“仙人球”這一生活中常見植物，讓學生在介紹“朋友”時不會陌生，能夠有話可說。皇甫老師所創(chuàng)設的語境并沒有止步于此，而是將“我的植物朋友”這個語境貫穿整節(jié)課。接下來，皇甫老師以“我的朋友迫不及待地想展示自己”這個話題把學生再次置身于“仙人球朋友”這個語境中，加強學生表達的欲望，讓學生能夠自主積極地去觀察“仙人球”，從而明白可以從“大小、顏色、形狀”等方面來觀察植物。

依托語境，讓生活成為兒童寫作的源頭，讓興趣成為兒童寫作的活水，讓習作成為兒童樂于表達的五彩之旅！

【成愷點評】

學會觀察 樂于表達

觀察對于兒童必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣，觀察是智慧的最重要的能源。本次習作緊扣“觀察大自然”的主題，初步培養(yǎng)學生的觀察能力。通過“觀察記錄卡”，讓學生初步掌握描寫植物的方法，最后將觀察到的和感受到的寫清楚。

三年級正是寫作的起步階段，教師要激發(fā)學生寫作動機，培養(yǎng)寫作興趣。教學時，皇甫老師出示了仙人掌的“記錄卡”，先讓學生觀察記錄卡上的內(nèi)容：“上面都寫了哪些方面的內(nèi)容？”“記錄卡”上記錄了仙人掌的“姓名、樣子、觸感、味道”等內(nèi)容，再指導學生明白這是通過看一看、摸一摸、聞一聞等方式觀察事物。這樣學生就明白應該怎么觀察事物，才能觀察仔細。

有記錄卡做扶手，習作就容易多了。學生通過閱讀例文，結合記錄卡談自己的發(fā)現(xiàn)。學生發(fā)現(xiàn)，除了把仔細觀察到的內(nèi)容寫清楚外，還可以寫一寫自己的感受，使用一些修辭方法把習作寫得更加生動、具體。這樣學生也體會到“仔細觀察”是寫好文章的關鍵。

皇甫老師在學生動筆習作前，先讓學生明確星級目標，同時也是在幫助學生理清習作思路。完成習作后，引導學生共同分享、討論，讓學生結合自己的觀察經(jīng)驗，評評好在哪里，妙在哪里，學生在反復閱讀中找出習作不足之處，學會修改，學會思考，對以后的寫作大有裨益。

（皇甫周凡，南京市江寧區(qū)上元小學教師;畢長虹、成愷，南京市江寧區(qū)祿口中心小學教師）