石輝瓊

一、趣味盎然，走進(jìn)語用

興趣是最好的老師，但由于低、中年級(jí)的課文中出現(xiàn)大量的生字、詞、長句，學(xué)生讀通課文很費(fèi)力，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致普遍不高。教師可以考慮從激發(fā)學(xué)生的好奇心入手，進(jìn)而展開教學(xué)。如在教學(xué)《花鐘》一課時(shí)，教師首先借用多媒體導(dǎo)入課堂，將百花綻放的視頻播放給學(xué)生，課本中抽象的文字描述一下子鮮活起來。學(xué)生有了直觀的視覺感受，學(xué)習(xí)興趣自然得到了激發(fā)，在后面的教學(xué)中也能積極投入，主動(dòng)參與。

二、圖文結(jié)合，指向語用

我們有許多課文配有形象、生動(dòng)的插圖。這些插圖就是潛在的教學(xué)資源，教師可將其利用起來，結(jié)合文本引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，然后再圖文對(duì)照讀課文。《花鐘》是一篇優(yōu)美的文章，課文的插圖也特別美，特別醒目。在教學(xué)時(shí)，將這些插圖有效利用，則有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟課文內(nèi)容。圖文并茂，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生讀懂課文和理解字詞句都是很有用的。

三、教師引領(lǐng)，活學(xué)語用

除了教學(xué)輔助資源外，教師自身的引領(lǐng)和示范作用也不容忽視。教師通過生動(dòng)地描繪，入情地講解，形象地范讀，巧妙地點(diǎn)撥，使學(xué)生明白“讀書足以怡情，足以博采，足以長才”的道理，讓學(xué)生在每一節(jié)閱讀課中，無不被教師感動(dòng)著，被語文感動(dòng)著。如在執(zhí)教《太空生活趣事多》一課時(shí)，應(yīng)注重低年級(jí)的識(shí)字寫字教學(xué)，如編順口溜、卡片等方式識(shí)字，在教學(xué)“淋浴”一詞時(shí)，抓住形聲字的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法。同時(shí)注重寫字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，緊抓生字在田字格的占位，真正抓住低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。教師規(guī)范的書寫，正確的引領(lǐng)，讓學(xué)生對(duì)語文這門課的學(xué)習(xí)提起了興趣。

四、讀演結(jié)合，落實(shí)語用

情境表演是最受兒童歡迎的表現(xiàn)形式。用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，更能起到培養(yǎng)閱讀興趣，張揚(yáng)個(gè)性的效果。在教學(xué)《巨人的花園》這一課時(shí)，我們可以精心設(shè)計(jì)表演環(huán)節(jié)，在表演過程中，學(xué)生主動(dòng)投入到故事劇情中。教材中原有的內(nèi)容，一下子變得那樣生動(dòng)、形象、真切。這正是源于學(xué)生對(duì)文中語言文字所負(fù)載的內(nèi)容和情感，有充分的感受和體驗(yàn)，從而使想象力與創(chuàng)造力在課堂里盡情放飛，如星光閃耀。

五、拓展練習(xí)，升華語用

閱讀教學(xué)應(yīng)從貼近學(xué)生的生活情境中去發(fā)現(xiàn)問題，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與日常生活是密切聯(lián)系的，感受到學(xué)習(xí)的真正意義與價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生的言語發(fā)展。

在教學(xué)《花鐘》這一課時(shí)，第1自然段的結(jié)尾處是一個(gè)省略號(hào)，我們可以靈活地抓住這一標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，指導(dǎo)補(bǔ)白訓(xùn)練。教師先通過多媒體出示各種花的圖片，打開學(xué)生的思維，拓展想象空間。接著用“晚上八點(diǎn)，夜來香（ ）”這樣的句式，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。通過語言文字的訓(xùn)練，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分樹立學(xué)生的自信心，高效率地練習(xí)鮮花開放的不同表達(dá)方法，有效地解決了本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語言的豐富和精妙。

（作者單位：湖北省黃石市陽新縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）