鄒紅利　滕璇璇

摘 要

為了更好的結(jié)合“新的工科專業(yè)、工科的新要求”[1]，同時將學科發(fā)展與人才培養(yǎng)、學校辦學定位相承接，本文提出將“工工”結(jié)合的思想應(yīng)用到電氣自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)中，在專業(yè)培養(yǎng)方案內(nèi)增添新的知識內(nèi)容，調(diào)整傳統(tǒng)教學所占比例，增強實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，主動布局未來戰(zhàn)略必爭領(lǐng)域人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞

“工工”結(jié)合;電氣自動化專業(yè);人才培養(yǎng);培養(yǎng)方案

中圖分類號： G642;TP20-4? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.03.003

0 緒論

在新時期科技革命和產(chǎn)業(yè)革命及國家發(fā)展需求下，教育部發(fā)出了“新工科”建設(shè)的號召，要求高校在工科教育中需要把握好“新工科”建設(shè)的內(nèi)涵，統(tǒng)籌考慮“新的工科專業(yè)、工科的新要求”，加快培養(yǎng)新興領(lǐng)域工程科技人才，改造升級傳統(tǒng)工科專業(yè)，需要促進“理工”“工工”結(jié)合、“工醫(yī)”“工農(nóng)”“工文”交叉。同時，產(chǎn)教融合作為新工科的內(nèi)涵，2019年3月國家發(fā)改委、教育部共同印發(fā)了關(guān)于《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實施辦法》，以推進新工科建設(shè)[2]。

新工科是“與新科技緊密相連、對接新興產(chǎn)業(yè)、由多學科交叉生成的學科?！盵3]其中“工工”結(jié)合即是指高校工科教育與工程實踐的結(jié)合，亦即要針對工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)新型人才。而高等工科教育在“工工”結(jié)合中仍存在問題與挑戰(zhàn)，高等教育中的工程化思想在人才培養(yǎng)中仍需要建立及適應(yīng)。一是要樹立“大工程觀”;二是堅持并落實“學生中心、結(jié)果導向、持續(xù)改進”等工程教育專業(yè)認證理念;三是注重多學科交叉融合;四是建立更加多樣化和個性化的工程教育培養(yǎng)模式。[4]

隨著時代進步，社會及大中小各類型企業(yè)對于工學本科畢業(yè)生的要求也逐漸由單一的具有工科背景，轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂性鷮嵉墓た评碚摚欢ǖ墓I(yè)工程管理知識，較強的自學習能力，和良好的人際溝通與團隊合作精神。所以在新時期的專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計中更得注重對學生知識的傳授和能力（基本技能、創(chuàng)新能力、實踐能力、自學能力）的培養(yǎng)，力求把學生培養(yǎng)成復(fù)合型的、一專多能的專業(yè)人才，力求達到寬口徑，厚基礎(chǔ)，重能力，求個性！

1 電氣自動化專業(yè)課程現(xiàn)狀

1.1 學生未具備系統(tǒng)化思想，而工作中卻有此需求

現(xiàn)實企業(yè)中，越來越多地要求本專業(yè)學生用項目管理的思路來處理工作中遇到的問題，而學生們往往缺乏對項目各環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性思考及整體項目管理的思想，給實際操作及團隊合作帶來重重障礙。

1.2 課程教學同實際需求相比有滯后

現(xiàn)有的教學體系中存在知識分割過細、教材內(nèi)容陳舊、課程過于求同、教師單向灌輸過多、實踐環(huán)節(jié)薄弱等問題，應(yīng)通過教導學生正確的思考方式，“授之以魚，不如授之以漁”。

1.3 實踐應(yīng)用與創(chuàng)新等項目活動需要利用工程項目管理的工具

實踐應(yīng)用與創(chuàng)新等項目活動的成敗極大地依賴于執(zhí)行項目的團隊，依賴于執(zhí)行項目團隊的項目管理，如果項目管理不當，諸如時間、資金、不現(xiàn)實的期望等因素都會使技術(shù)方面的所有努力功虧一簣，為了規(guī)避這樣的一些問題，需要在教學中引導學生考慮這些工程實現(xiàn)中應(yīng)該特別關(guān)注的問題，教會他們學會利用工程項目管理的工具。

2 電氣自動化專業(yè)課程“工工”結(jié)合教學內(nèi)容的實施構(gòu)想

適應(yīng)需要培養(yǎng)具有競爭力的人才，而具有競爭力的高素質(zhì)大學生的培養(yǎng)目標應(yīng)該是：厚基礎(chǔ)，寬口徑，個性化，創(chuàng)造型。那么教學內(nèi)容改革應(yīng)該貫徹少而精和常講常新的原則，壓縮經(jīng)典內(nèi)容（這一部分可要求學生自學，以培養(yǎng)其自學的習慣與能力），增加學科前沿及交叉學科的內(nèi)容，增加工程項目管理相關(guān)方法及工具等的實踐應(yīng)用、重點是將應(yīng)用成果轉(zhuǎn)變?yōu)榕c教學有關(guān)的課堂講授內(nèi)容。在教學上采用啟發(fā)式、討論式的教學方法，鼓勵學生撰寫相關(guān)課題的小論文，這樣會十分有利于學生創(chuàng)新意識、綜合設(shè)計能力和自主動手能力的培養(yǎng)。當然，本科教學并不能指望通過創(chuàng)新教育使全體學生都成為創(chuàng)造家，但現(xiàn)代學校教育的基本任務(wù)是保障學生的身心健康，使他們學會生活與工作所必需的知識與技能，同時具備自學能力，為未來的終身學習打好基礎(chǔ)，這符合于多數(shù)人的實用目標，而且符合社會發(fā)展的基本需求。將技藝培訓之類的實用教育作為重要組成部分，在提倡創(chuàng)新教育的時候要重視實用教育，而在進行實用教育時又不能忘掉創(chuàng)新教育這才應(yīng)是我們課程體系內(nèi)容調(diào)整優(yōu)化的方向。

根據(jù)培養(yǎng)方案總則要求，擬定電氣自動化專業(yè)方向課程設(shè)置以規(guī)范精煉為目標，注重交叉跨度，強調(diào)專業(yè)前沿信息，并努力為學生開展研究型學習提供時間和空間，課程設(shè)置體現(xiàn)由單純知識型人才的培養(yǎng)向綜合能力型和全面素質(zhì)型人才的轉(zhuǎn)變，課程設(shè)置注重開放性、人文性和現(xiàn)實性，專業(yè)體系注重平衡性，由此擬定電氣自動化專業(yè)方向課程設(shè)置以核心課程為主，提供個性選修課程方向，并在現(xiàn)有學校其他橫向聯(lián)系各系院所開設(shè)課程的平臺上提出供學生選擇的建議拓展選修課程，具體如下：

整個課程學習過程中每一個模塊都盡力做到不拘一格的教學方法，特別在拓展選修課教學中，要以目標決定實現(xiàn)的途徑，可以揉和進多學科之間地互動與間插，讓學生在學習中學會生活，在生活中促進學習，開展各類學科與人文活動，讓學生在活動中自信、自強、自主。

3 結(jié)語

“新工科”中的‘工工結(jié)合性的新型教學方式，是按學生的需要、興趣、能力和已有的經(jīng)驗作為課程內(nèi)容的基點，確定課程選修的目標，自主設(shè)計課程架構(gòu)，最大可能地培養(yǎng)“專才”與“通才”，既讓學生掌握主修專業(yè)知識，也能對其它相關(guān)學科領(lǐng)域知識有一定的了解，以此達到寬口徑的目的。

最后要說明的是建議選修課最終的載體是學生，由學生擔當起獨立做出多科綜合的責任，由學生自主決定自己的學習計劃，建議以這樣的方式培養(yǎng)學生洞察實質(zhì)、明確范圍，區(qū)分目的與手段并做到高度橫向聯(lián)系與集成，以獲取最大的教育成就感與幸福感，這樣內(nèi)化成他們終身自教育的能力，而且也是將來在其職業(yè)生涯中能自主應(yīng)用的一個有效途徑，以達成最高效的教育結(jié)果。

總之，精選教學內(nèi)容，重組基礎(chǔ)知識點、知識單元或知識模塊，必須根據(jù)整體優(yōu)化和循序漸進的原則，重構(gòu)課程教學內(nèi)容。其原則為：始終把加強基礎(chǔ)知識、基本理論和工程訓練放在首要地位;正確處理教學內(nèi)容穩(wěn)定與更新關(guān)系，保持內(nèi)容的先進性;要有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識并加強其實踐能力。

參考文獻

[1]教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于公布首批“新工科”研究與實踐項目的通知》.

[2]發(fā)改委、教育部《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實施辦法（試行）》.

[3]韋鈺，石蘊玉，曾國輝.新工科背景下的電氣工程專業(yè)實踐教學模式探究[J].中國現(xiàn)代教育裝備， 2017：74.

[4]顧菊平，堵俊 ，華亮 .新工科視域下綜合性大學電氣類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的路徑選擇[J].中國大學教學，2018.