文/祁陶宇

專家簡(jiǎn)介：祁陶宇，科學(xué)學(xué)習(xí)力父母學(xué)院副院長(zhǎng)，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)管理學(xué)碩士、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)終身學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室副主任。

講到語文學(xué)習(xí)，不得不提一個(gè)令許多小學(xué)生頭疼的問題——形近字。學(xué)生常常會(huì)混淆形近字，在造句或?qū)懽魑臅r(shí)出現(xiàn)形近字誤用的別字現(xiàn)象，在組詞和詞語運(yùn)用類的考題中也常出現(xiàn)混淆形近字的現(xiàn)象，從而影響孩子的語文學(xué)習(xí)和考試成績(jī)。

那么該怎么辦呢？首先我們得了解孩子混淆形近字的原因，然后才能“照方抓藥”，有針對(duì)性地解決問題。下面讓我們運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)力的相關(guān)知識(shí)，一起來看一個(gè)真實(shí)的案例：

【案例描述】

老寫錯(cuò)別字的蘭蘭

蘭蘭是個(gè)剛上二年級(jí)的小朋友，平時(shí)寫作業(yè)時(shí)總喜歡寫錯(cuò)別字，常把相似的字用錯(cuò)了。寫抄寫作業(yè)時(shí)總是會(huì)錯(cuò)一片，形近字組詞或選詞填空時(shí)也常出現(xiàn)錯(cuò)誤。

蘭蘭的媽媽為此操碎了心，經(jīng)常盯著蘭蘭寫語文作業(yè)，每次作業(yè)都檢查一遍。可是同樣的錯(cuò)誤，下次蘭蘭還是會(huì)犯。

蘭蘭媽媽認(rèn)為是蘭蘭學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，太粗心馬虎了，經(jīng)常教育蘭蘭做練習(xí)要仔細(xì)，可是形近字辨析這個(gè)語文的攔路虎還是阻擋了蘭蘭學(xué)好語文的路，時(shí)間長(zhǎng)了，蘭蘭媽媽很是焦慮，蘭蘭自己也對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了信心。

【案例分析】

蘭蘭老寫錯(cuò)別字，考試和做練習(xí)時(shí)總是混淆形近字，這是什么原因造成的呢？或許很多家長(zhǎng)會(huì)說是因?yàn)椴徽J(rèn)真、粗心大意等態(tài)度問題。

實(shí)際上，經(jīng)過我們對(duì)蘭蘭進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)后，我們發(fā)現(xiàn)蘭蘭的學(xué)習(xí)態(tài)度并沒有問題，而是在感知覺能力發(fā)展和語文知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建方面出了問題，具體分析如下：

首先，蘭蘭由于在感知覺的視覺辨別能力發(fā)展不足，在抄寫生詞、組詞或?qū)懽鲿r(shí)，常不能正確辨別形近字的字形、筆畫及結(jié)構(gòu)方便的差異，從而導(dǎo)致經(jīng)常寫錯(cuò)字或別字。

家長(zhǎng)朋友們可以參考以上思維導(dǎo)圖的分析模式，根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況重新畫思維導(dǎo)圖，找出孩子寫錯(cuò)別字或形近字誤用的具體原因。

其次，蘭蘭關(guān)于小學(xué)語文中詞匯積累與運(yùn)用方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建不足。蘭蘭缺乏生活體驗(yàn)，很難把形近字所代表的具體含義和使用場(chǎng)景聯(lián)系起來。因此，蘭蘭在考試時(shí)遇到形近字組詞、選詞填空等考查形近字辨析的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，總是容易出錯(cuò)，影響了語文考試的總成績(jī)。

【原因分析】

相信很多家有小學(xué)生的家長(zhǎng)也發(fā)現(xiàn)自己的孩子出現(xiàn)過和蘭蘭類似的現(xiàn)象，下面我們將從感知覺能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面去找出混淆形近字的原因。

1.從感知覺的角度分析孩子混淆形近字的原因：

視覺辨別能力發(fā)展不足的孩子，由于不能正確辨別形近字在字形、筆畫及結(jié)構(gòu)上的細(xì)微差異，在書寫時(shí)會(huì)出現(xiàn)張冠李戴、左右顛倒或增減筆畫的現(xiàn)象。例如：有的孩子在抄寫“狠”時(shí)，常會(huì)誤寫成“狼”這個(gè)形近字。

2.從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度分析孩子混淆形近字的原因：

由于孩子的生活場(chǎng)景體驗(yàn)的局限性，不注重結(jié)合具體的語境認(rèn)字，造成字義理解上的斷層，從而難以辨別形近字。

例如：用“燥、躁和噪”組詞：干（ ）、（ ）音和急（ ）。

很多孩子都沒有辦法正確使用這三個(gè)形近字去組詞，是由于孩子對(duì)于“干燥”“噪音”和“急躁”三個(gè)詞語缺乏相應(yīng)的生活體驗(yàn)，沒有辦法將字義和生活場(chǎng)景結(jié)合起來。

【解決策略】

現(xiàn)在家長(zhǎng)朋友們知道了孩子們寫錯(cuò)別字以及混淆形近字的原因了，那么我們?cè)撛趺崔k呢？以科學(xué)學(xué)習(xí)力為依據(jù)，我們知道：

首先，我們要判斷孩子的視覺辨別能力是否有問題，如何判斷呢？我們可以通過專業(yè)的學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)幫助家長(zhǎng)進(jìn)行判斷。

【測(cè)一測(cè)】視覺辨別能力小測(cè)試

（以下測(cè)試結(jié)果僅供參考，如需全面了解孩子的學(xué)習(xí)能力發(fā)展情況，應(yīng)參加系統(tǒng)的兒童學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)。）

測(cè)試說明：請(qǐng)?jiān)?分鐘內(nèi)找出兩幅圖中的五個(gè)不同之處。

測(cè)試要求：家長(zhǎng)提前準(zhǔn)備好2分鐘的倒計(jì)時(shí)的秒表，當(dāng)發(fā)出“開始答題”的口令時(shí)，家長(zhǎng)開始倒計(jì)時(shí)，孩子開始找兩幅圖片的不同之處，家長(zhǎng)注意觀察、記錄學(xué)生的答題結(jié)果和完成時(shí)間。

測(cè)試分析：能在兩分鐘內(nèi)找到五處不同，說明孩子的視覺辨別能力很好；能夠在兩分鐘內(nèi)找到三處、四處不同，說明孩子的視覺辨別一般；在兩分鐘內(nèi)找出三處以下不同，說明孩子視覺辨別能力發(fā)展不足，亟待進(jìn)一步提升。

其次，當(dāng)家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)孩子的視覺辨別能力出現(xiàn)了問題時(shí)，該如何幫助孩子提高呢？

家長(zhǎng)可以結(jié)合孩子的日常生活場(chǎng)景不斷地訓(xùn)練孩子的視知覺能力。例如：家長(zhǎng)可以和孩子一起玩找相同、找不同游戲；可以在帶孩子到公園里散步時(shí)，引導(dǎo)孩子仔細(xì)辨別形似的物體并描述出來，如：仔細(xì)觀察、辨別兩片相似樹葉的不同。家長(zhǎng)在孩子積累、區(qū)分小學(xué)常見的形近字的過程中，也可以引導(dǎo)孩子辨別形近字在筆畫、筆形和結(jié)構(gòu)方面的細(xì)微區(qū)別，并口頭描述或書寫出來。

最后，增加孩子的生活場(chǎng)景體驗(yàn)，幫助孩子順利構(gòu)建關(guān)于形近字積累與運(yùn)用的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

例如：上面提到的孩子容易混淆的形近字“噪”“燥”和“躁”，可以通過幫助孩子展開想象，描繪出具體的場(chǎng)景，幫助孩子辨別形近字。

“噪”：蟲或鳥叫，大聲叫嚷，噪聲指的是“在一定的環(huán)境中不應(yīng)該出現(xiàn)的聲，例如嘈雜、刺耳的聲音”。“噪”是“口”子旁，試想一下三個(gè)“口”說話已經(jīng)很熱鬧了，再加一個(gè)“口”，就會(huì)變得很嘈雜。所以家長(zhǎng)看到“噪”就可以幫助孩子在腦海里勾畫出四個(gè)小朋友（四個(gè)口）在安靜的教室里不停開口說話的場(chǎng)景，很吵鬧所以是噪音。

“燥”是指“缺少水分，干燥”的意思，沒有水分火才能燃燒起來，火越燃燒，越讓人覺得空氣干燥。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子結(jié)合《西游記》故事中“火焰山”大火的場(chǎng)景，幫助孩子理解“干燥”“燥熱”的意思。

“躁”指的是“性急、不冷靜”。家長(zhǎng)可以結(jié)合有人發(fā)脾氣跺腳的畫面，或者引導(dǎo)孩子回憶自己發(fā)脾氣時(shí)跺腳的場(chǎng)面，來說明“躁”的常見搭配是“急躁”。

總之，家長(zhǎng)朋友們，要想您的孩子輕松辨別形近字，避免寫錯(cuò)別字，提升語文成績(jī)，以科學(xué)學(xué)習(xí)力為指導(dǎo)的知識(shí)構(gòu)建和感知覺能力培養(yǎng)，兩個(gè)都要抓、一個(gè)都不能少！