李明 夏青峰

北京中學(xué)是經(jīng)北京市政府批準(zhǔn)、朝陽區(qū)政府主辦的一所12年一貫制公辦學(xué)校，致力于辦成一所具有北京風(fēng)格、中國氣質(zhì)與世界胸懷的現(xiàn)代學(xué)校。

北京中學(xué)堅(jiān)持立德樹人，遵循“國際化、現(xiàn)代化、高品質(zhì)”的辦學(xué)定位，實(shí)施文化立校、民主治校、學(xué)術(shù)興校、開放辦學(xué)的發(fā)展策略，積極開展基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，努力探索教與學(xué)方式變革，積極構(gòu)建符合時(shí)代要求與學(xué)生成長規(guī)律的新型育人模式，形成了民主自由而又理性法治的校園和美育人文化。

北京中學(xué)文化是讓學(xué)校致力于成為師生的“精神家園”。真正的快樂來自于崇高的追求，真正的幸福孕育于艱苦的奮斗。學(xué)校建立以尊重和信任為主要特征的人文教育環(huán)境，引導(dǎo)、支持并鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來。在理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識、仁愛之心上下功夫，以“讓每個(gè)孩子享有公平而有質(zhì)量的教育”為目標(biāo)，以“四有教師”“四個(gè)引路人”為導(dǎo)向，發(fā)揮模范人物的引領(lǐng)作用，共筑“為人為師”的精神家園，踐行著“世界因我更美好”的校訓(xùn)。

追求和美是北京中學(xué)師生生活方式。在北京中學(xué)和美的育人文化氛圍中，每個(gè)人都把和而不同、樂在其中，讓世界因我更美好的態(tài)度作為自己的行為準(zhǔn)則，作為自己的生活方式，以“各美其美”修煉自我，以“美人之美”和睦相處，從而讓北京中學(xué)，北京中學(xué)師師之間、師生之間、生生之間“美美與共，天下大同”。

尊重個(gè)體趣能，選課走班教學(xué)

學(xué)校通過貫通式培養(yǎng)的方式，育人模式尊重學(xué)生個(gè)體興趣、能力和志向，讓學(xué)生參與選擇，課程設(shè)置也是如此。學(xué)生可以按照自己喜歡的學(xué)習(xí)方式選擇不同的課程模式，學(xué)生喜歡自主性學(xué)習(xí)可以參加自修班;學(xué)生是研究型的可以參加研修班;需要教師多指導(dǎo)的學(xué)生可以參加導(dǎo)修班;喜歡聽教師多講的學(xué)生可以參加講修班。這樣在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，北京中學(xué)課程體系逐步設(shè)立了四種教學(xué)方式，即自修、研修、導(dǎo)修、講修。這樣的學(xué)習(xí)方式根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)方式走班分類，家長和學(xué)生在學(xué)期之初，共同商量根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)方式在校學(xué)習(xí)和生活。

1.學(xué)會選擇

對于學(xué)生來說，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式是十分重要的，學(xué)生要細(xì)致地了解自己的優(yōu)勢或劣勢、學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)水平，才能選出最適合自己的方式。學(xué)生按自己的實(shí)際情況選擇才能達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。和同樣學(xué)習(xí)的同學(xué)在一起學(xué)習(xí)，更有助于大家互相交流討論，教師能夠有的放矢、因材施教、個(gè)性化地指導(dǎo)學(xué)生。

2.學(xué)會自律

五寸之矩，尺天下之方。學(xué)生在課堂中是主動(dòng)參與的，自修課更是如此，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)查找學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)做適合自己的練習(xí)。而在研修和導(dǎo)修的課堂上，學(xué)生要認(rèn)真聽，仔細(xì)想，安心研，做筆記等。學(xué)生要學(xué)會自我約束、自我管理。在走班制環(huán)境下，學(xué)生學(xué)會了增強(qiáng)自己的自控力，管理好自己的學(xué)習(xí)生活。法布爾說過：學(xué)習(xí)這件事不在于有沒有人教，最重要的在于你自己有沒有覺悟和恒心。因此，學(xué)生首先要有認(rèn)真學(xué)習(xí)、專注學(xué)習(xí)的覺悟，不被閑心雜念、各種誘惑所干擾，合理控制使用電子產(chǎn)品的時(shí)間，從而讓學(xué)習(xí)掌握在自己手中。

3.合理規(guī)劃

在走班制下學(xué)生教室比較分散，作業(yè)也不是統(tǒng)一發(fā)在班里。一方面，學(xué)生要學(xué)會自我規(guī)劃，什么樣的書、什么樣的作業(yè)放在哪里，如何安排自己的課程，自己都要想好。另一方面，學(xué)生要學(xué)會時(shí)間規(guī)劃，制定計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃，有條理地學(xué)習(xí)生活，這樣不會千頭萬緒雜亂無章，以最好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

北京中學(xué)的走班制學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有很大的自主選擇的空間，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們希望學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在這種方式下學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂的、自由的。

讀萬卷詩書，行萬里中華路

習(xí)近平總書記指出，愛國是人世間最深層、最持久的情感，是一個(gè)人立德之源、立功之本。為了培育學(xué)生的愛國情懷，我們在課內(nèi)外開展了豐富多彩的課程體系。例如，“中華文化尋根之旅”主題教育活動(dòng)，我們把課堂搬到祖國山水間，學(xué)生們在中華文化尋根之旅中開展實(shí)踐學(xué)習(xí)。

1.文化尋根

閱歷課程是北京中學(xué)每個(gè)學(xué)期小學(xué)段結(jié)束后安排的一個(gè)社會實(shí)踐性綜合課程。學(xué)生帶著有形任務(wù)，比如學(xué)習(xí)單、研究課題、旅行日志等進(jìn)行開放性的學(xué)習(xí);還帶著無形的任務(wù)，比如安全意識、規(guī)則意識、文明素養(yǎng)、文博意識、文化學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作等。教師承擔(dān)著指導(dǎo)學(xué)生做課題的任務(wù)，履行著行程中的監(jiān)護(hù)職責(zé)，用全新的方式詮釋著教與學(xué)。

學(xué)校根據(jù)外出實(shí)踐內(nèi)容設(shè)立了“志愿服務(wù)組”和“課題組”，每名學(xué)生只能參加其中一組的實(shí)踐活動(dòng)。志愿服務(wù)組內(nèi)細(xì)分生活管理、宣傳報(bào)道、導(dǎo)游服務(wù)、活動(dòng)策劃四個(gè)小組開展主題實(shí)踐活動(dòng)。研學(xué)過程中的賓館住宿、查房巡寢、消防演練、實(shí)時(shí)官微報(bào)道、沿途導(dǎo)游服務(wù)、實(shí)踐地主題活動(dòng)設(shè)計(jì)等，都由學(xué)生一手操作完成;課題組則分為自然、人文、藝術(shù)三個(gè)課題研究類別，供學(xué)生選擇。學(xué)生不管是參加課題組，還是志愿組，面對著閱歷課程中的問題需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)分析，及時(shí)解決、總結(jié)、反饋。

六年來，學(xué)生們走遍祖國大好河山，我們看過峨眉云海、黃山日出、草原壯麗、森林遼闊、大漠孤煙，感受到江山如此多嬌;體驗(yàn)過孔府“六藝”，采訪過陜北“老腔”，觸摸過始皇帝“兵馬俑”。歷史滄桑家國情愫，心中有了國家，自然就有愛。我們走過一個(gè)地方就會舉行一場詩會，用學(xué)生稚嫩的詩歌，吟唱對祖國壯麗山河的熱愛之情，對各地人情的贊美，領(lǐng)悟中華千年傳統(tǒng)文化。一萬多公里的行走是對學(xué)生文化尋根的真實(shí)寫照，百萬字的研學(xué)報(bào)告是學(xué)生文化內(nèi)涵之旅的深厚記載。這就是知行合一，與祖國同呼吸，與文化同自信，與人類同命運(yùn)。

2.學(xué)習(xí)中心

構(gòu)建師生的學(xué)習(xí)中心。北京中學(xué)不僅在“學(xué)什么”上做文章，還要在“怎么學(xué)”上下功夫，讓學(xué)生能夠按照自己最喜歡的方式、最適合的進(jìn)度去學(xué)習(xí)。學(xué)校通過課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能夠自由地學(xué)習(xí)、可見地學(xué)習(xí)、融通地學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生全面而自由地成長，使學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)、學(xué)會共處、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)新，為學(xué)生能“享幸福人生，做中華棟梁”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)世界的美好。課程目標(biāo)著力于“四個(gè)學(xué)會”，如圖2。

圖2? 課程目標(biāo)

學(xué)校課程分設(shè)基礎(chǔ)課程、拓展課程和潛能課程三部分。其中，基礎(chǔ)課程是執(zhí)行國家課程并予以一定的校本化改進(jìn);拓展課程與潛能課程是校本課程。拓展課程分設(shè)五大系列，分別為學(xué)院系列、閱歷系列、健身系列、雅趣系列和服務(wù)系列。潛能課程根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求開設(shè)?；A(chǔ)課程、拓展課程分設(shè)必修與選修內(nèi)容，潛能課程為選修內(nèi)容。這些課程實(shí)施分別從學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會共處、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)新四個(gè)方面展開，四個(gè)方面相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，形成了一個(gè)整體的四個(gè)側(cè)面。學(xué)校的課程特點(diǎn)也可以概括為“四個(gè)學(xué)會”的課程模式。

3.方式變革

在課程改革背景下，“學(xué)習(xí)的革命”正在全球興起，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)代教與學(xué)方式成為學(xué)校關(guān)注的重要課題。北京中學(xué)建校之初就明確從學(xué)生的角度出發(fā)，提出了在自主探究、協(xié)作模式、交流互動(dòng)、多元評價(jià)方面的教與學(xué)應(yīng)用策略，將各學(xué)科教學(xué)融入自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式學(xué)習(xí)等現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式中，并在數(shù)學(xué)、物理、書法等學(xué)科進(jìn)行了有益的嘗試;自主開發(fā)了相關(guān)的完整課程體系，線上線下課堂模式基本形成。在培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新活動(dòng)上，打破了壁壘。北京中學(xué)一方面引進(jìn)了更多的資源入校，把學(xué)生的視野打開;另一方面，打破了書本、教室、教師和校園的界限，引領(lǐng)學(xué)生走向大自然、大社會、大世界，讓師生去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去實(shí)踐，去提升。如學(xué)生們參加了暑期行知項(xiàng)目，在云南西雙版納熱帶雨林做科學(xué)考察，在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上做分析、搞研究，完成各項(xiàng)論文、課題百余篇。其中，“探究四種蘭科植物的繁殖能力及培育方法”“雄蜂工蜂社會分工的行為觀測”等研究，榮獲全國、市級小院士獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)生們成績也越來越優(yōu)秀，科研能力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力都在不斷提高，同時(shí)增強(qiáng)了自信心。學(xué)習(xí)方式的變革有助于基礎(chǔ)學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識與生活的聯(lián)結(jié)，形成了更有意義的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

4.創(chuàng)新沃土

北京中學(xué)構(gòu)建師生的創(chuàng)新沃土，和美文化體系在學(xué)生成長為創(chuàng)新型人才上指引方向并提供了持久的動(dòng)力。學(xué)校為學(xué)生們營造積極探索、勇于嘗試、崇尚科技的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生開闊視野、參加各類科技活動(dòng)。學(xué)生們也自主成立或參加各種社團(tuán)，為自己的青春涂寫濃墨重彩的一筆。學(xué)生組織的FTC機(jī)器人科技社，完全出于學(xué)生們自己的興趣，學(xué)校給予大力支持和鼓勵(lì)，學(xué)生們利用課余時(shí)間積極訓(xùn)練，設(shè)計(jì)方案、制造零件、不斷修改完善，在FTC世錦賽上一舉獲得最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。

學(xué)校還專門拿出課時(shí)安排“創(chuàng)意發(fā)明”“創(chuàng)新思維”課程，課堂上學(xué)生們思維活躍、積極參與。學(xué)生們觀察到公共衛(wèi)生間抽紙器使用不方便，就設(shè)計(jì)了“自動(dòng)定量抽紙器”，在第71屆德國紐倫堡發(fā)明展IENA上，獲得了德國紐倫堡國際發(fā)明展銀獎(jiǎng)和第12屆世界創(chuàng)意節(jié)金獎(jiǎng)。

在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，北京中學(xué)實(shí)施了個(gè)性化評價(jià)、激勵(lì)性評價(jià)和多元性評價(jià)，通過系統(tǒng)的評價(jià)方式讓學(xué)生認(rèn)識自我，鼓勵(lì)學(xué)生自我成長、積極成長，多方面地進(jìn)行自我發(fā)展。

北京中學(xué)不斷深化課程改革，聚焦課堂教學(xué)，推進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革，助力學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)和跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)過程性評價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會共處、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)新，有效促進(jìn)了學(xué)生的自我管理和自主成長。

作者單位：北京中學(xué)