楊靜嫻

當前我國正處于經(jīng)濟飛速發(fā)展時期，各行各業(yè)都大量需要會計，但是在每年招聘時，企業(yè)大多會本著會計越老越有經(jīng)驗的想法，不約而同的選擇已有一些工作經(jīng)驗的老會計，很少去選擇剛畢業(yè)的會計專業(yè)學生，因為他們?nèi)狈ο鄳慕?jīng)驗和知識素養(yǎng)，很難在短時間內(nèi)融入到工作當中?，F(xiàn)代學徒制是近年來我國教育中廣泛推行的一種人才培養(yǎng)模式，具有較強的專業(yè)實用性和可操作性。目前，我國已有一些學校對會計專業(yè)的學生實行了現(xiàn)代學徒制的教學培養(yǎng)模式，這將對我國會計專業(yè)的人才培養(yǎng)具有重要影響。

現(xiàn)如今，高校每年都在為社會輸送大量人才。隨著新課改的深入，對于會計專業(yè)的教學也提出了相應的要求。中級會計專業(yè)是一門專業(yè)性、實踐性很強的專業(yè)，在現(xiàn)階段教學過程中，很多學校和教師不能順應時代的發(fā)展，仍采用傳統(tǒng)的理論教學方式，讓學生們對知識的理解還停留在表面階段，沒有深入到實際中去進行操練。這使很多學生在出了校門步入社會之后不能快速進入到工作狀態(tài)，無法勝任自己的工作。開展中級會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制教學模式是當今教育建設的發(fā)展和需要，它可以在一定程度上改善這一現(xiàn)狀，提高學生們的會計水平和實踐能力，從而提升學生們的綜合素質(zhì)，這對他們的今后的人生發(fā)展起著重要作用。

一、現(xiàn)代學徒制教學模式的含義

傳統(tǒng)學徒制也稱“學徒制”、“手工學徒制”，是指學徒在真實的工作環(huán)境中和師傅一起勞動，通過師傅的教導來學習相關(guān)的知識與技能?，F(xiàn)代學徒制對傳統(tǒng)學徒制進行了創(chuàng)新與發(fā)展，中華人民共和國教育部在2014年提出現(xiàn)代學徒制教學模式是一項“行業(yè)定立標準、校企共同培養(yǎng)、政府充分保障”的育人機制，是進一步完善校企合作，對創(chuàng)新型技能人才進行培養(yǎng)的新模式?，F(xiàn)代學徒制在遵循學生成長規(guī)律的基礎上，不僅教授學生理論知識，還更加注重對學生學習的方式方法和實踐技能的培養(yǎng)，以進一步提升學生的專業(yè)技能，使學生得到全面發(fā)展，從而變得更加有競爭力。它促使著我國人才培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)理論型教育向理論技能并舉的新教育模式轉(zhuǎn)變。

二、現(xiàn)代學徒制教學模式在中學會計專業(yè)的運用分析

在現(xiàn)代學徒制教學模式的背景下，學校對“職業(yè)型復合人才”的培養(yǎng)目標進行了重新定位，會計專業(yè)采用現(xiàn)代學徒制教學模式是將理論與實際相結(jié)合的一種新嘗試。

（一）可行性分析

會計專業(yè)是一門理論與實際并重的專業(yè)，它需要學生通過對理論知識的學習來在實踐中完成對財務知識的理解。當前，學校中級會計專業(yè)所培養(yǎng)出來的學生大多只是具備了一些理論知識體系，而現(xiàn)實生活中想要真正成為一名中級會計需要在實踐的錘煉中不斷積累經(jīng)驗。當代社會對中級會計有著較高的要求，從目前的就業(yè)形勢和市場人才需求上看，中級會計人才的需求量保持著平穩(wěn)態(tài)勢，人員流動量不大，這就造成了當前我國中級會計就業(yè)市場競爭激烈的局面。在這種情況下對中級會計專業(yè)實行現(xiàn)代學徒制的教學模式，可以培養(yǎng)出具有高水平、高質(zhì)量的學生。校企合作中，企業(yè)本身需要會計進行計算的事物比較多，例如資產(chǎn)、負債的清算，所有者權(quán)益的分配，利潤額的計算等，這其中又包括了應收賬款、應付賬款、實收資本或股本、主營業(yè)務收入等多種業(yè)務，企業(yè)越大，業(yè)務越多，對中級會計人員的需求也相應增加，這將為中級會計專業(yè)學生的實操技能提供了很大的發(fā)展空間，因此學校進行現(xiàn)代學徒制教學模式具有很強的實用性。

（二）人才培養(yǎng)分析

就當前經(jīng)濟體制和就業(yè)環(huán)境來看，在實行現(xiàn)代學徒制教學模式時，學校應占據(jù)主導地位。在知識經(jīng)濟的沖擊下，會計人才的通用性在不斷增強，在教學過程中，學校應兼顧會計就業(yè)市場對會計人才市場的準入要求，為學生提供一個發(fā)展空間。學校可以和企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建一個模擬會計實驗室，企業(yè)定期派出老員工對學生進行指導，學校也應定期安排教師進行會計經(jīng)驗學習。通過學校和企業(yè)雙管齊下，深化教師與師傅的聯(lián)合教學傳授，才能正真提高中級會計專業(yè)學生的專業(yè)能力。學校應努力加強與企業(yè)的合作，這樣才能使在現(xiàn)代學徒制教學模式下培養(yǎng)出來的學生了解企業(yè)的需求和市場的需要，從源頭上解決問題，發(fā)揮他們的積極主動性，使學生提高自我。

三、現(xiàn)代學徒制教學模式在中級會計專業(yè)實踐教學中存在的問題

我國已經(jīng)有很多高校的會計專業(yè)展開“現(xiàn)代學徒制”的教學培養(yǎng)模式，并取得了一定的收獲。但是這其中仍然出現(xiàn)了一些問題，例如很多學校在進行校企合作的過程中沒有深入開展，把“現(xiàn)代學徒制”教學模式看成普通的校企合作，導致雙方合作的并不密切;有些教師沒有改進自己的教學方法，在教學過程中仍注重知識理論的講解等。造成這些現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是因為現(xiàn)階段我國中級會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制的教學模式仍存在著一些問題，具體分析如下：

（一）缺乏政策支持 企業(yè)參與熱情不高

當代和我國中級會計專業(yè)合作的大多是私企和名企，他們需要的是能夠熟練上崗的員工而不是缺乏經(jīng)驗、沒有實操能力的學生，“現(xiàn)代學徒制”需要企業(yè)投入大量的培訓成本和實習工資，學徒的勞動生產(chǎn)價值與投入成本之間的差值是影響企業(yè)是否大力開展“現(xiàn)代學徒制”的重要因素。學生在畢業(yè)之后，也有被別的公司或企業(yè)挖走或者自己跳槽的可能，這樣企業(yè)將無法收回之前投入的培訓成本，對企業(yè)造成一定程度上的損失，這樣會直接影響企業(yè)參與的積極性。所以在“現(xiàn)代學徒制”的培養(yǎng)計劃中，很多企業(yè)與學校往往只注重與學校簽訂了協(xié)議，在實際過程中并沒有對學生進行過多的培養(yǎng)。

（二）與其相符的師資力量欠缺

中級會計專業(yè)的學生想要進行實操演練，就需要學校提供一定的教學制度和師資力量來進行保障。當學生進入企業(yè)步入工作崗位時，就不能按照學校的管理方式來對學生進行管理，那樣會導致學生在離開校園進行知識的實際演練時，不能快速地進入到角色當中。而現(xiàn)如今在對學生進行現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式時，學校里的一些教師不能快速的適應這種新型培養(yǎng)教育模式，導致出現(xiàn)與其相符的師資力量相對欠缺的局面。

四、對中級會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制教學模式的建議

（一）制定相關(guān)政策

縱觀西方在對學生進行“現(xiàn)代學徒制”教學模式的培養(yǎng)時，政府和企業(yè)都為此做出了各自的努力。政府通過對企業(yè)培養(yǎng)了多少學生來對企業(yè)的稅費進行相應減免，從而激發(fā)企業(yè)參與到現(xiàn)代學徒制教學模式的積極性。我國政府也應明確制定項目推進政策、表彰獎勵等獎勵機制，通過政策鼓勵、財政支持等手段，大力推廣現(xiàn)代學徒制教學模式，通過使用財政經(jīng)費來支持彌補學校、企業(yè)的成本投入，通過減免稅收、專項扶持等來吸引企業(yè)積極參與到現(xiàn)代學徒制教學模式中來。

（二）加強教師隊伍的建設

想要加強中級會計專業(yè)性實踐教學，順利開展現(xiàn)代學徒制教學，就需要不斷加強對教師隊伍的建設。學校應積極引進一些專業(yè)知識技能高、學歷高的老師來教授學生們相關(guān)的會計專業(yè)知識，并且要求他們利用課余時間在企業(yè)的培訓基地進行實操，加深對會計課程內(nèi)容的理解，摸清楚學生在具體實踐中可能會遇到哪些問題，并進行歸納總結(jié)，為日后的教學內(nèi)容做鋪墊。同時還要聘請一些校企合作單位的老員工在業(yè)余時間來學校將自己平時在工作中總結(jié)出來的經(jīng)驗傳授給學生，讓會計專業(yè)的學生對未來要從事的會計工作內(nèi)容有一個更具體的理解，這樣可以讓學生做到理論知識與實際工作經(jīng)驗相結(jié)合。通過加強教師隊伍的建設，可以最大程序發(fā)揮“現(xiàn)代學徒制”教學模式的優(yōu)勢，從而促進學生的全面發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代學徒制教學模式已在中級會計專業(yè)的教學中取得了一定的發(fā)展，但是在這過程中仍有一些問題扣待學校及其相關(guān)部門去進行解決。政策制度跟的上，教師隊伍不斷加強，這樣才能更加有效地提升中級會計專業(yè)實踐教學的教學質(zhì)量，為社會培育出更多高質(zhì)量的會計專業(yè)人才。（作者單位：河南省林州市商貿(mào)旅游學校）