（遵義市播州區(qū)保利小學 貴州 遵義 563100）

足球是全球第一大體育運動項目，最具影響力的體育運動項目。據(jù)統(tǒng)計，目前全球經(jīng)常參加比賽足球隊約有80萬支，注冊足球運動員約4000萬人，全世界足球迷有約8億人，在世界杯舉行期間約20億多人次觀看比賽。中國擁有14億人口 ，是世界第二大經(jīng)濟體。2019年經(jīng)濟總量突破99萬億元，但我國足球運動競技水平和群眾參與度不容樂觀，與此同時校園足球普及度相對缺乏。足球運動的發(fā)展和我國的經(jīng)濟水平極其不適應，在足球國際賽事上缺乏話語權。2019年國務院頒布《體育強國建設綱要》，綱要提出要推動運動項目文化建設，促進體育文化繁榮發(fā)展，弘揚中華體育精神，發(fā)展振興足球是我國建設體育強國的重要途徑，也是全國人民的熱切期盼。

因此，黨的十八大以來，黨中央把振興足球作為我國建設體育強國的重要任務。2015年國務院發(fā)布了《中國足球發(fā)展改革總體方案》，將足球項目的發(fā)展上升到了國家層面。同年教育部等發(fā)布的《關于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》明確提出：要培育校園足球文化鞏固普及。把開展多樣化的足球活動作為校園文化建設的重要內容，讓足球運動融入學生的校園生活，大力發(fā)展學生足球社團，營造有利于青少年校園足球發(fā)展的良好的文化氛圍。促進足球運動的發(fā)展，校園足球才是足球后備人才的主戰(zhàn)場，完善的校園足球文化體系是發(fā)展校園足球的根本保障，目前缺乏符合學生成長規(guī)律的校園足球文化體系，以至于校園足球發(fā)展不均衡，因此探索學校園足球文化體系建設是校園足球發(fā)展的亟需解決的問題。

1、校園足球文化的概念

校園足球文化是指在校園內以足球為載體，并通過校園足球的開展以增強學生的體質健康、激發(fā)學生參與、滿足學生足球運動需求、提升學生足球運動技能、知識水平、培養(yǎng)學生優(yōu)良的精神品質作為核心，在全校師生的共同參與下所形成的足球基礎設施建設、足球欣賞、足球訓練、足球競賽、足球教學、足球宣傳、足球管理、足球知識講座等與足球息息相關的物質文化、行為文化、精神文化以及制度文化為一體的總和，其中校園足球物質文化是基礎，校園足球制度文化是保障，校園足球精神文化是方向、校園足球行為文化是表現(xiàn)形式。

2、“一個核心，四個基本點”的校園足球文化體系

校園足球文化體系是以“育人”的校園文化建設核心，圍繞校園足球物質文化、精神文化、行為文化及制度文化為一體的“四個基本點”進行構建。從而促進學生及教師的成長、學校發(fā)展及社會足球事業(yè)進步。

圖1 校園足球文化體系

2.1、“四個基本點”校園足球文化體系

（1）校園足球物質文化的體系。

校園足球物質文化是校園足球文化建設的基礎，校園物質文化的營造是校園足球文化建設的硬實力，建設健康、積極向上的校園足球物質文化的直接影響學生對足球活動的參與熱情，校園足球物質文化與校園的師生朝夕相處，潛移默化的影響著每一個學生。因此必須加大宣傳力度和物質條件的投入，營造一個積極、充滿正能量的校園物質文化校園環(huán)境。校園足球物質文化主要包括：校園足球場地設施、足球器材、校園足球標識環(huán)境、師資力量等。

（2）校園足球制度文化體系。

校園足球制度文化是整個校園足球文化建設的重要保障，它對構建校園足球文化具有導向和約束的作用，需要建立具有凝聚人心，便于嚴格執(zhí)行，利于校園足球發(fā)展的制度文化氛圍，才能逐步規(guī)范學生和教師的校園足球行為。校園足球制度文化主要包括：規(guī)則體系和運行模式兩個方面，規(guī)則體系包括規(guī)章制度、管理機構和指導文件等，運行模式包括管理模式、組織形式等。其中規(guī)章制度包含足球項目制度和激勵機制制度，足球項目制度主要體現(xiàn)在校園足球發(fā)展的中長期規(guī)劃，校園足球管理領導小組，人員（教練員和運動員）管理辦法，足球教學管理制度；校園足球激勵機制制度主要體現(xiàn)在教練員帶隊比賽、教練員訓練激勵機制，學生參加比賽獲獎激勵機制。組織形式主要包括足球競賽和足球訓練，足球培訓。足球競賽主要有校園足球班級聯(lián)賽，足球聯(lián)盟賽和四級足球聯(lián)賽；足球培訓主要體現(xiàn)在邀請足球專家講座，理論知識培訓；足球訓練主要體現(xiàn)在足球體能訓練、足球技術訓練、足球戰(zhàn)術訓練等。

（3）校園足球行為文化體系。

校園足球行為文化是整個校園足球文化的具體表現(xiàn)形式，是構建校園足球文化最直接的顯示特征，它受制度文化的約束。校園足球制度文化、精神文化、物質文化建設越好，校園行為文化的參與度越高。形成校園足球行為文化主要包括：行為環(huán)境、行為方式、價值取向三個方面。行為環(huán)境包括學校環(huán)境、城市環(huán)境和社會環(huán)境，城市環(huán)境和社會環(huán)境的建設需要廣大社會群體共同參與，共同營造。行為方式包括足球課、足球訓練、足球競賽、足球游戲，足球禮儀等，價值取向包括足球參與目標、足球理念認識、參與精神態(tài)度等，形成良好的價值觀念，才能起到表率和示范作用。

（4）校園足球精神文化體系。

校園足球精神文化是整個校園足球文化的方向，是構建校園足球文化的內在動力，也是校園足球文化最值得探索的層面，加強校園足球精神文化的建設需要提供更加豐富優(yōu)質的精神文化食糧，以更好滿足學生校園足球活動的需要，精神文化才能凈化心靈，校園足球精神文化的建設才是最高級的，才是推動校園足球發(fā)展的主導力量。校園足球精神文化主要包括：價值取向、道德觀念和體育精神，價值觀包括足球認知、足球價值判斷、足球信念等，道德觀念包括道德行為、道德品質、思想意識等，體育精神主要是友誼與團結、關愛與尊重、快樂與拼搏等。

2.2、以“育人”核心的校園足球文化體系

圖2 校園足球育人功能的體現(xiàn)

校園足球是以足球活動為活動載體，但是實施過程和參與足球活動的都是人（學生），所以校園足球的開展是一個育人的過程，校園足球文化的建設也是通過校園足球環(huán)境的改變影響人、改造人的過程。校園足球活動開展參與的主體是學生，因此“育人”是校園足球文化建設的核心，校園足球文化的建設要以人（學生）為本，尊重學生的發(fā)展規(guī)律，普及足球運動，發(fā)揚足球精神。

調查結果顯示，10.37%的學生認為體育能培養(yǎng)學生的拼搏競爭品質，7.45%的學生通過足球課程的學習培養(yǎng)他們的團結協(xié)作精神，自我能力培養(yǎng)及社會交往能力提高的學生分別占總數(shù)的7.45%、3.19%。通過調查數(shù)據(jù)得出，在學習過程中，使體育育人的功能得到充分的展現(xiàn)。

3、結論

校園足球文化的建設對校園足球的發(fā)展具有積極的促進作用，營造健康的校園足球文化可以促進學生對校園足球活動的參與熱情，進一步擴大足球人口基數(shù)，為培養(yǎng)青少年足球人才奠定夯實的基礎。在校園文化建設中，“四個基本點”相輔相成，相互影響，構成校園文化建設體系的統(tǒng)一體，只有長期堅持不懈的以“育人”為核心發(fā)展校園文化建設，校園足球才能可持續(xù)的、健康的發(fā)展下去。