（玉林師范學(xué)院 廣西 玉林 537000）

1、引言

游戲是青少年學(xué)生非常喜歡的一種活動(dòng)形式，利用足球游戲組織開展足球教學(xué)活動(dòng)，能夠寓教于樂，有效提高足球教學(xué)的趣味性。因此，為了驗(yàn)證足球游戲在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，本文就針對足球游戲在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用開展了教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2、實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)方法采用對比實(shí)驗(yàn)的方式開展，在作者執(zhí)教的玉林師范學(xué)院2017級(jí)學(xué)生中，采用隨機(jī)整體取樣的方法，抽取兩個(gè)班分別作為實(shí)驗(yàn)班和對照班，其中實(shí)驗(yàn)班男生17人，女生13人。對照班男生19人，女生11人。實(shí)驗(yàn)前先對兩班學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)測試、專項(xiàng)技術(shù)測試和問卷調(diào)查。其中，身體素質(zhì)測試指標(biāo)為50m跑、立定跳遠(yuǎn)、800m跑（女）、1000m跑（男），之所以選擇這三個(gè)方面的身體素質(zhì)測試指標(biāo)，主要是因?yàn)樗俣人刭|(zhì)、下肢爆發(fā)力和耐力素質(zhì)是與足球運(yùn)動(dòng)關(guān)系最為密切的、最基本的三項(xiàng)身體素質(zhì)。專項(xiàng)技術(shù)測試指標(biāo)為傳球接、運(yùn)球折返跑、運(yùn)球過桿射門。問卷調(diào)查的內(nèi)容主要為學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)開始之后，將足球游戲應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)班足球教學(xué)，對照班仍然采用常規(guī)的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，再次對兩班學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)測試、技術(shù)測試和問卷調(diào)查，指標(biāo)和問卷均與實(shí)驗(yàn)前相同。

3、結(jié)果與分析

3.1、對學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣的影響分析

實(shí)驗(yàn)前針對學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：無論是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生還是對照班學(xué)生，足球?qū)W習(xí)的興趣都不高。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中，有6.67%的學(xué)生對足球?qū)W習(xí)“非常感興趣”；有30.00%的學(xué)生對足球?qū)W習(xí) “感興趣”；有50.00%的學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣 “一般”，有13.33%的學(xué)生表示對足球?qū)W習(xí)“不感興趣”。對照班學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生基本一致，其中，10.00%的學(xué)生表示對足球?qū)W習(xí) “非常感興趣”，有 26.67%的學(xué)生對足球?qū)W習(xí) “感興趣”，有46.67%的學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣“一般”，有16.67%的學(xué)生表示“不感興趣”。但是，在實(shí)驗(yàn)后再次針對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)，兩班學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果卻出現(xiàn)了明顯不同，見圖1所示。

觀察圖1中實(shí)驗(yàn)后兩班學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣問卷調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣得到了明顯的提高。對足球?qū)W習(xí)非常感興趣的學(xué)生比例由實(shí)驗(yàn)前的6.67%提高到了23.33%；對足球?qū)W習(xí)感興趣的學(xué)生比例由實(shí)驗(yàn)前的30.00%提高到了43.33%，均要明顯高于對照班的學(xué)生比例。而表示足球?qū)W習(xí)興趣一般和不感興趣的學(xué)生比例，則明顯下降，明顯低于對照班。這說明，足球游戲在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用對學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。據(jù)分析之所以出現(xiàn)這種結(jié)果主要是因?yàn)椋河螒蚴乔嗌倌陮W(xué)生非常感興趣的一種活動(dòng)組織方式，足球游戲的應(yīng)用增加了足球?qū)W習(xí)的趣味性，同時(shí)還有助于營造良好的教學(xué)氛圍，能夠幫助學(xué)生積累良好的足球運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，對學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)大有裨益。

圖1 實(shí)驗(yàn)后兩班學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣調(diào)查結(jié)果

3.2、對學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的影響分析

表1 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生身體素質(zhì)測試結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

根據(jù)表1中統(tǒng)計(jì)的身體素質(zhì)測試數(shù)據(jù)可知，在對比實(shí)驗(yàn)開始之前，兩組學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)的測試結(jié)果，均不存在顯著性差異（P＞0.05）。這說明，實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生的速度素質(zhì)、下肢爆發(fā)力和耐力素質(zhì)基本處于同一水平。

表2 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生身體素質(zhì)測試結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

表2統(tǒng)計(jì)的是實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生身體素質(zhì)測試結(jié)果，其中，50m跑反映的是學(xué)生的速度素質(zhì)。對比表1和表2中兩班學(xué)生的50m跑測試結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)后兩班學(xué)生50m跑測試的成績均有提高，其中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的提高幅度為0.15秒，對照班學(xué)生的提高幅度為0.08秒。但是將實(shí)驗(yàn)后兩班學(xué)生的50m跑測試成績再次進(jìn)行獨(dú)立T檢驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，兩班學(xué)生的成績?nèi)匀粵]有出現(xiàn)顯著性差異，P值仍然大于0.05。這說明，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生速度素質(zhì)發(fā)展的情況雖然稍優(yōu)于對照班，但效果并不顯著。也就是說，足球游戲在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用，并沒有對學(xué)生速度素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生顯著影響。

立定跳遠(yuǎn)反映的是學(xué)生的下肢爆發(fā)力。對比表1和表2中兩班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的立定跳遠(yuǎn)測試結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生相較于實(shí)驗(yàn)前而言，立定跳遠(yuǎn)的成績提高了2.46cm；對照班學(xué)生相較于實(shí)驗(yàn)前而言，立定跳遠(yuǎn)的成績提高了1.55cm。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的提高幅度要大于對照班學(xué)生的提高幅度，但是將實(shí)驗(yàn)后兩班學(xué)生的成績進(jìn)行獨(dú)立T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，P值大于0.05，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與對照班學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)成績出現(xiàn)了顯著性差異。這說明，足球游戲在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用，對學(xué)生下肢爆發(fā)力的發(fā)展產(chǎn)生了一定的促進(jìn)作用，但作用不顯著。

800m跑（女）和1000m跑（男）反映的是學(xué)生的耐力素質(zhì)。對比表1和表2中兩班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后800m（女）測試和1000m（男）測試成績發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)前后，實(shí)驗(yàn)班女生800m跑的成績提高了0.13秒；對照班女生800m跑的成績提高了0.07秒，但實(shí)驗(yàn)后兩班學(xué)生的成績?nèi)匀粵]有出現(xiàn)顯著性差異（P＞0.05）；實(shí)驗(yàn)班男生1000m跑的成績提高了0.15秒，對照班男生的成績提高了0.06秒，同樣也沒有出現(xiàn)顯著性差異。這說明，足球游戲在高校足球應(yīng)用，同樣也對學(xué)生耐力素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生了促進(jìn)作用，但同樣也沒有產(chǎn)生顯著的效果。

綜合以上分析可知，學(xué)生三個(gè)方面的身體素質(zhì)指標(biāo)在實(shí)驗(yàn)前后呈現(xiàn)出了同樣的變化趨勢，即：運(yùn)球足球游戲的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生雖然在速度素質(zhì)、下肢爆發(fā)力、耐力素質(zhì)的發(fā)展上均要優(yōu)于對照組，但是效果卻并不顯著，兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的身體素質(zhì)仍然沒有出現(xiàn)在顯著不同。據(jù)分析之所以會(huì)得到這一結(jié)果主要是因?yàn)椋鹤闱蜻\(yùn)動(dòng)對學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，例如：傳球、射門等有助于學(xué)生下肢力量的發(fā)展，運(yùn)球、長傳球等內(nèi)容雖然有助于學(xué)生速度素質(zhì)的發(fā)展等等。而體育游戲在高校足球教學(xué)中的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和運(yùn)動(dòng)積極性，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過程中更為積極、更為投入，相應(yīng)的鍛煉效果更佳，身體素質(zhì)的發(fā)展也就更好。但是由于游戲的強(qiáng)度和負(fù)荷通常比較低，學(xué)生的心態(tài)也比較放松，所以雖然效果更好，但卻并不突出。再加上大學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展和改善是一個(gè)長期的過程，本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)周期為一個(gè)學(xué)期，在短短的一個(gè)學(xué)期內(nèi)學(xué)生的身體素質(zhì)也很難發(fā)生特別明顯的變化。所以，足球游戲在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用，雖然對學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生了積極影響，但實(shí)驗(yàn)后兩班學(xué)生并沒有出現(xiàn)顯著性差異。

3.3、對學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)學(xué)習(xí)與掌握的影響分析

實(shí)驗(yàn)前后，兩班學(xué)生的足球技術(shù)測試成績見表3。根據(jù)表3中統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可知，實(shí)驗(yàn)開始之前，兩班學(xué)生的傳球接、運(yùn)球折返跑、運(yùn)球過桿射門測試成績均不存在顯著性差異（P＞0.05），說明，兩班學(xué)生的足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)水平基本一致。但是實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，實(shí)驗(yàn)班與對照班的技術(shù)測試成績出現(xiàn)了明顯的不同。其中，兩班學(xué)生的傳接球測試成績在實(shí)驗(yàn)后出現(xiàn)了顯著性差異（P＜0.05）；運(yùn)球折返跑和運(yùn)球過桿射門測試成績出現(xiàn)了非常顯著性差異（P＜0.01）。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的傳球接、運(yùn)球折返跑、運(yùn)球過桿射門測試成績均要明顯優(yōu)于對照班。這說明，足球游戲在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用，對學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握具有明顯的促進(jìn)作用。

表3 實(shí)驗(yàn)前后兩班學(xué)生的足球技術(shù)測試成績

據(jù)分析之所以會(huì)出現(xiàn)這種結(jié)果主要是因?yàn)椋闱蛴螒虻倪\(yùn)用，讓原本相對較為枯燥、乏味的專項(xiàng)技術(shù)學(xué)習(xí)變得極具趣味性，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。例如：在運(yùn)球折返跑練習(xí)中開展的遛猴游戲一度將學(xué)生的練習(xí)熱情推到了頂點(diǎn)。而在足球?qū)W習(xí)中的積極參與和全身心投入，則讓學(xué)生的技術(shù)掌握速度明顯加快，教學(xué)質(zhì)量也明顯提高。

4、結(jié)論與建議

足球游戲在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用，對于學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣的激發(fā)和專項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握均具有積極的促進(jìn)作用。因此，高校足球教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極開展關(guān)于足球游戲在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，不斷積累關(guān)于足球游戲的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。