（海南醫(yī)學院 海南 ?？?571199）

1、可實行的大學生體質健康管理體系

大學生體質健康管理模式的建立不是一項簡單的工作，其中涉及的種類和工序較為繁復，構建的內容和項目都較多，同時還要保證體質健康管理體系的科學性和有效性。因此，在構建大學生體質健康管理體系時，可以先考慮一下已有的健康管理體系，吸取相關的經驗，以促進實際健康管理體系的構建。

1.1、ISO9000質量管理體系

該項質量管理體系是國際標準化組織制定的，融合了現有的管理思想和方法，主要是為了服務和產品能夠走向全球化的市場。這項體系的構建，最初是為了根據生產制造業(yè)的發(fā)展，之后逐漸得到發(fā)展，適用的范圍也逐漸擴大，在其他行業(yè)也得到了一定的運用，逐漸成為一種通用的質量管理體系，能夠幫助組織進行質量管理，而不會受到其他外在因素的干擾，且取得良好的效果。在教育行業(yè)上，我國教育體系都是按照《學校國際通用管理標準》的相關規(guī)定開展工作的。這項體系總共需要遵循八個基本原則，分別為：顧客為中心、全員參與、領導作用、過程方法、持續(xù)改進、管理的系統(tǒng)方法、立足于事實的決策方法和互利的供方關系。這些原則是該項體系最為基本的質量管理思想的體現，也是各個組織所需要遵循的基本性原則。另外，在實施該項質量管理體系時，還需要對實施過程中的每一個環(huán)節(jié)進行記錄，若是中間出現什么問題，應該及時進行糾正和糾錯，并對每一個環(huán)節(jié)進行檢測追蹤，對結果進行驗收。因為該項質量管理體系考慮到了人在質量控制中難免會出現誤差，所以最大程度上會能夠將失誤出現的頻率降低。并且，該項體系還擁有相應的具有自主性和科學性的預防措施，能夠極大地提高質量管理水平。

1.2、PDCA戴明循環(huán)管理模式分析

PDCA戴明循環(huán)管理模式是管理工作中較為常用的一種管理模式，是質量管理工作需要遵循的一種程序，具有一定的科學性和典型性。在組織實施全面質量管理工作時，應該針對質量管理的計劃內容進行貫徹執(zhí)行，在這一執(zhí)行過程中，就需要按照該項管理模式進行貫徹執(zhí)行，從而形成一種循環(huán)性、連續(xù)性地閉環(huán)運轉。其中，這個體系的PDCA四個字母各有含義，分別是計劃、執(zhí)行、檢查和處理。計劃是指規(guī)劃好質量管理的目標、方針和活動檔案。執(zhí)行是將計劃的內容全部落實到具體的工作和事項中。檢查是根據執(zhí)行計劃以后的結果進行檢驗，發(fā)展執(zhí)行中存在的問題。處理則是根據檢查的結果制定科學合理的處理方式，并對整個項目進行反思，總結經驗，防止下次再次出現相同的問題。若是，在這個過程中還存在無法處理的問題，可以轉換到下一個循環(huán)中進行解決。

圖1 戴明環(huán)示意圖

1.3、閉環(huán)管理體系

閉環(huán)管理是一個綜合式的管理體系，具有封閉性。是各種質量管理方法以閉環(huán)的形式構建成了一個管理體系，不同的系統(tǒng)在活動中需要一個形成一個連續(xù)性的規(guī)律，并保證不同的系統(tǒng)在運行中能夠擁有一個平衡點，以此實現質量管理的快速和平穩(wěn)運行。這個管理體系之間有關于問題的反饋和問題的解決等過程，在把握和控制管理體系中促進質量管理水平的提高。

2、相關管理體系對大學生體質健康管理模式構建的啟發(fā)

2.1、ISO9000質量管理體系所帶來的啟發(fā)

該項體系強調產品和服務的質量應該符合顧客的實際需求或者潛在需求。大學生體質健康管理模式所要面對的對象是大學生，如果想提高質量管理水平，就需要以學生的需求為核心，挖掘學生需要滿足的需求。如今，針對大學生的體質健康管理主要依靠大學生體質健康服務平臺，該平臺主要負責掌管大學生體質測試，也可以向學生提供各種專業(yè)性的體質健康咨詢服務，是大學生獲得健康管理相關信息的一個重要渠道，學生能夠通過這個平臺直接了解自身的體質健康信息，及時掌握自己的體質健康狀況。

2.2、PDCA戴明管理理論所帶來的啟發(fā)

該項理論主要是圍繞計劃、執(zhí)行、檢查以及處理四個方面進行的，具體的戴明環(huán)示意圖如圖1。每個環(huán)節(jié)之間存在一個遞進的關系，更加有利于人們根據每一項結構進行質量管理體系的構建。為此，需要先制定詳細而細致的計劃，再按照之前的計劃去貫徹落到每一個具體的工作項目中，接著對貫徹執(zhí)行的過程進行檢查，最后，根據檢查的結果處理相關信息。幾個環(huán)節(jié)之間是步步遞進的，也是一個可循環(huán)利用的理論，當最后一步工作結束以后，可以對這次工作中錯誤進行反思總結，再次制定相應的計劃，按照該理論一步一步執(zhí)行下去，以此形成科學合理的質量管理體系。這樣多進行幾次總結反思之后，原有的錯誤會一步一步地解決，會逐漸提高質量管理的水平。

2.3、閉環(huán)管理理論帶來的啟發(fā)

一個閉環(huán)可以通過測試、評價、診斷、反饋以及提高五個部分連接，這五個部分構成了大學生體質健康測試的閉環(huán)。每個環(huán)節(jié)都有其存在的道理，每一個環(huán)節(jié)都是不能忽視和避免的，以此構成一個連續(xù)不斷的循環(huán)，每個環(huán)節(jié)之間既相互獨立又相互制約，以此促進整個流程的協調統(tǒng)一性發(fā)展。

3、大學生體質健康管理模式的具體構建策略

大學生體質健康管理模式的構建目標是為了促進大學生整體體質健康水平的提高。每個人的體質有所不同，體質是天生，但也并不是無可更改的，體質的好壞還可以在后天進行塑造和培養(yǎng)。而這也正是大學生體質健康管理模式構建的意義所在，體質健康管理體系是指通過一定的措施，對大學生進行鼓勵和倡導，引導他們樹立體質健康管理的意識，幫助他們改善相應的行為方式進行的環(huán)境，以此解決大學生實際生活中面臨的體質健康問題，以此達成體質健康管理的目的。具體的可行性策略有以下幾點。

3.1、優(yōu)化大學生體質健康管理體系

任何政策和措施的執(zhí)行都離不開良好的管理體系的約束，管理體系就是約束實行某種行為的框架。為此，高校需要根據相關政策的要求，了解學校的實際發(fā)展情況，制定出符合學校實際情況的學生體質健康管理制度，并根據所查詢的相關信息制定成相應的文件，以文字和文件的形式保證大學生體質健康管理體系的科學性和有效性。該項體系應該設計所有健康管理部門，明確各個部門之間的職責和權利，讓每個部門能夠清楚自己在該項工作中扮演的是何種角色。同時，體系內還應該詳細描述每一項管理措施的具體執(zhí)行方法，這樣每個人都明白自己該做什么，不該做什么，一定程度上能夠提高體質健康管理的效率。并且體系上的完善能夠促進支持性環(huán)境的提高，支持性環(huán)境是指學校為學生提供的成長環(huán)境，是確保學生身心健康的重要基礎。一般而言，支持性環(huán)境可以分為兩種，一種是軟環(huán)境，一種是硬環(huán)境，軟環(huán)境是指高校在發(fā)展過程中所形成的文化氛圍，硬環(huán)境是學校的教學設備和教學條件。一個完善的體質健康管理體系不僅僅需要良好的硬環(huán)境，也需要良好的軟環(huán)境，只有為學生構建好了支持性環(huán)境，學生才能無憂無慮的成長和學習，才能促進學生身心發(fā)展的健康，從而實現體質健康管理。

3.2、構建科學合理的健康檢測方案

健康檢測是對學生體質健康的一次測試，對組織的構成，檢測的流程以及職責和管理方法都進行了詳細的闡述，以此保證大學生健康檢測的順利實施。并且所有的體質健康的檢測設備都應該按照相應的標準和規(guī)劃去準備和校對工作。在檢測工作正式開始前，需要對所有的測試人員進行相關的培訓。而在實際的檢測工作中，也必須嚴格按照計劃條例進行，并對每個測試環(huán)節(jié)進行監(jiān)督和管理。在身體健康測試過程中，主要進行身體形態(tài)、身體功能以及身體素質三方面的測試。身體形態(tài)需要對身高、體重和肢體圍度進行測試。身體功能則是對血壓、心率、視力和肺活量等進行測試。身體素質則是對力量、協調性和耐力等進行測試。所有的測試都是在相應的體育設備上進行。在心理健康測試過程中，主要是對智力、人格以及診斷性進行檢測，是為了檢查學生的智力發(fā)育情況，并對學生的性格和氣質進行相關檢測，以此了解學生的心理健康狀態(tài)。

3.3、建立高校健康數據管理系統(tǒng)

大學生的體質健康信息是分析學生體質健康狀況的重要因素，各個高校應該構建一個具備專業(yè)性的健康測試中心，以便于能夠對學生的各項健康數據進行妥善管理。其中的具體工作包括健康指標測試數據、數據分析、健康評價以及改進措施等。同時，各大高校還可以結合時代的特點，利用互聯網技術，建立一個網絡健康服務平臺，在互聯網上為每一個學生制定一個科學合理的健康檔案，以此實現個性化的體質健康管理體系。

3.4、構建科學合理的體質健康管理反饋和評價體系

任何事物的發(fā)展都需要獲得相應的反饋才能窺探出有何缺陷，否則事物的發(fā)展會陷入盲目的狀態(tài)中。因此，高校應該根據學生的健康反饋信息，對現有的學生健康活動進行相應的調整，以此幫助學生提高體質健康水平。比如，學?？梢苑治龃笠荒昙壦袑W生的體制健康信息，就可以了解他們的實際健康狀態(tài)，再分析他們各自需要強化的地方，就可以實現對體質健康信息的反饋。而對學生的體質健康進行科學的評價，則能夠讓高校領導對大學生的體質健康狀態(tài)有一個更為清晰直觀的認識。為此，可以對學生的健康狀況進行等級劃分，可以依次劃分為健康狀態(tài)、亞健康狀態(tài)、疾病狀態(tài)以及高危狀態(tài)，并根據這四個等級對大學生的體質健康進行對號入座，這樣有利于對大學生的體質健康狀態(tài)有一個全面化和系統(tǒng)性的認識。同時，還可以根據學生之間存在的重點性體質健康問題采取針對性的解決措施，以此促進學生體質健康水平的提高。

4、總結

大學生的未來關乎社會的未來，可是近些年來，大學生的身體素質越來越差，很多大學生甚至無法通過學校的體測活動，對于很多體育活動的興致也不高，提高大學生的體質健康水平已經成為刻不容緩的問題。針對大學生體質健康問題，可以適應全方位的監(jiān)測和管理，探尋專業(yè)化的體質健康管理體系。為此，需要各大高校構建科學合理的大學生體質健康管理模式，根據現有的健康管理模式，借鑒其中優(yōu)秀的管理經驗，再根據學校的實際情況，不斷完善相應的管理模式和檔案，以此構建一個適合大學生體質健康提升的管理體系，促進大學生身心健康的全面發(fā)展。