張海濤

我的面前放著一本《花季》，它見證著我工作17年以來的歷程?！痘尽肥俏业母咧姓Z文老師馬行提先生于1991年創(chuàng)辦的文學校刊。馬老師是我高二時的語文老師，他的作品經(jīng)常發(fā)表在《人民日報》（海外版）、《讀者》等報刊上。他身材高大，留著絡(luò)腮胡子，平時不修邊幅，有北方男人粗獷的外形，但他有時也會因為一點小事而臉紅。馬老師是我心目中的讀書人，可謂先生之風，山高水長。

令我最佩服的是馬老師的寫作功底。寫作是一件令人頭疼的事，而我從小就有作家夢，在一次出板報的時候特意設(shè)了一個欄目：寫作。記得初中時，孫俊臣老師給我們講關(guān)羽過五關(guān)斬六將，在他的精彩的描述下我喜歡上語文課，我的心中也充滿了對文學的熱愛。我從他那里借來《平凡的世界》，如饑似渴地讀起來。為了盡快地看完，我在被窩里打開手電筒一看就是幾個小時；雖然有對文學的熱愛，但是苦于無法表達自己的情感和思想。為了提高自己的寫作水平，我還買了好幾本作文書，但收效甚微。一次我去語文辦公室，班主任齊炬老師給我做期中考試動員談話，我緊張得腿直發(fā)抖，細心地聆聽齊老師的教誨。不經(jīng)意間，我看到馬老師辦公桌上，放著郵遞員剛剛送來的幾份文學雜志和報紙。一會兒馬老師走進辦公室，我聽見他笑著說：“沒想到這么快就發(fā)表了。”我頓時驚呆了，這就是我的語文老師。在這樣的雜志上可以發(fā)表作品，那可是我夢寐以求的事。我暗暗下定決心，以后可要好好跟他學語文，成為一名作家。

馬老師上課特別生動風趣，然而當時我的語文成績不太理想，學習的積極性也不高。在學習文言文時，我感到特別枯燥，心想我們現(xiàn)在又不用文言文了，學它有什么用呢？馬老師好像看出了我的心思，在講文言文學習的好處時，他特別講了一個例子一狼“犬坐于前”，一個“犬”字寫出了狼的狡猾，徹底改變了我對文言文的學習態(tài)度。有一次學習文言文遇到一個生字“髯”。馬老師風趣地給我們說：“今天我就以自己為例給大家講講這個字?！彼钢约鹤齑缴舷碌暮诱f：“這兒不是髯。髯在哪兒呢？請大家看我的腮幫子。這兩側(cè)的才是髯?！痹谝魂嚧笮χ螅覀円幌伦佑涀×诉@個字。在課堂上，馬老師常常給我們介紹一些他讀過的書，有一些書我們從來沒有聽說過，在他繪聲繪色的講解下，我們對書籍充滿向往。最高興的是有同學帶來一本馬老師介紹過的書，我們進行傳閱。在他的帶領(lǐng)下，我們進行了整本書閱讀，馬老師給我們種下閱讀的種子。他還經(jīng)常談自己的讀書感悟，并且“金句”頻出，人品、風骨等是他經(jīng)常談到的詞語，他在引導我們做一個有涵養(yǎng)的讀書人。

我逐漸喜歡上語文課，特別喜歡他在課堂上一邊讀自己的作品，一邊給我們講如何寫作。在我們寫作無力時，他給我們畫了一朵花，馬老師邊畫邊說：“寫作就像花一樣，一層一層花瓣把作品裝飾豐滿起來?！甭犃怂闹v解，有一種頓悟的感覺，我們報以熱烈的掌聲，想不到馬老師突然變得語無倫次，臉紅了起來。原來馬老師不經(jīng)夸，還有點害羞。聽說馬老師的花季文學社招收新成員，我精心準備了一篇自己的作品，改了又改之后交上去。之后的日子我焦急等待著，在學校報欄看到了優(yōu)秀作品的展示，還有新成員的錄取名單?？上]有我，我想，跟著馬老師，一定會把寫作水平提高的。

后來馬老師到縣委當秘書，我再也沒有機會聆聽他的教誨和經(jīng)典話語。來給我們上課的是邵穎華老師，聽一個女同學介紹她是馬老師的對象。她留著長長的頭發(fā)，身材苗條，有一種書卷氣。在我的心中，邵穎華老師也是一位讀書人。她在課堂上常常面帶微笑，不會輕易批評任何一名同學。如果回答的正確，她經(jīng)常會說“于我心有戚戚焉”“君子所見略同”等非常有趣的評論。當我們在思考時，她啟發(fā)我們：知其然，還要知其所以然?！彼险n非常有一套，在她的課堂上，我們都特別活躍，積極主動地回答問題。我在她的課堂感覺非常開心，不用再擔心自己的回答正確與否，而且邵老師布置作業(yè)很少，而我們班的語文成績經(jīng)常比其他班級高出許多，這讓其他班的同學羨慕不已。常常微笑的邵老師，也有嚴肅的時候。有一次看到一些人在一起爭辯借喻和借代的區(qū)別，她詳細地講述了兩者的區(qū)別，并展示了發(fā)表在報紙上的文章，她對學科知識的嚴謹讓我肅然起敬。原來，邵老師也是一位才女。我喜歡提些稀奇古怪的問題，并常常表達一下自己另類的想法。一次她上公開課《項鏈》，臨近課堂結(jié)束，討論小說《項鏈》瑪?shù)贍柕逻@個人物形象。在當時的資料上大多認為瑪?shù)贍柕绿摌s心強，同時也反映了資產(chǎn)階級的拜金主義?？赡苁巧劾蠋熛氲狡綍r我喜歡說些另類的話，就點到了我的名字，我一愣沒緩過神，慢慢站起來，教室里坐滿了來聽課的老師，我太緊張了，竟一時語塞。邵老師微笑著示意我坐下。邵老師表達出了自己獨到的見解，贏得了學生和聽課老師的掌聲。后來，我也試著上了一節(jié)《項鏈》公開課，雖然獲了獎，但總是感覺言有余意未盡。想到此處，我仿佛又回到了她的課堂，有一種春風化雨的感覺。當我需要參加語文課堂競賽時，我都要想想當年我的老師邵穎華在課堂上是如何安排的，她那種上課的感覺是我執(zhí)教后夢寐以求的課堂教學效果。

邵穎華老師后來調(diào)到了豐縣中學，又和馬老師一起離開豐縣，到了杭州、南京等地發(fā)展。我在填報志愿時，毫不猶豫地選擇了師范中文系。在師大的學習時光中，我特別認真地學習了《現(xiàn)代漢語》，因為在馬老師的課堂上我對復(fù)句不理解。當馬老師問我時，我支支吾吾沒有回答上來，而馬老師為我特意講了兩遍。他對學生的拳拳之心無法用語言來表達。所以學習《現(xiàn)代漢語》，我特別用心。他們的言傳身教，讓我感受到了為人處世、教書育人的方方面面的準則。當從師大畢業(yè)回到母校教書時，我也要用愛心對待學生。我給自己定下來目標，學做一個讀書人，做學問嚴謹認真，待人善良熱情。

當孫婷婷老師找到我，問我愿不愿意接手《花季》時，我欣然答應(yīng)。我想我一定要把它辦好，我組織學生開展詩歌朗誦、辯論、演講等活動，特別是開展各種形式的征文活動；還組織學生參加新概念作文大賽和中國小作家協(xié)會舉辦的作文比賽；后來我們又獲得了江蘇省中學優(yōu)秀文學社等榮譽稱號。趙本夫先生到我校做文學報告并為《花季》題寫了刊名，這給我們更大的動力。我不斷豐富欄目，《花季》獲得學生的喜愛。做文學社的過程中，我還開展課外活動的課題研究，主持省市“十二五”規(guī)劃課題兩項，“活動社團化，社團課程化”也成為學校的辦學特色。為了更好地指導學生寫作，2019年我校成功申報江蘇省鄉(xiāng)村中學創(chuàng)意寫作課程基地。

文學是我們的精神家園。它滋潤著我們的心靈，呵護著我們快樂成長，引領(lǐng)著我們走向遠方。如果說現(xiàn)在的我可以稱之為一名合格的語文教師，那這離不開我的語文老師馬行提、邵穎華等老師的提攜和引領(lǐng)。他們作為讀書人，給我樹立了做人做學問的準則。

文學的風吹向花季，溫暖學子的心。