王宏杰 師慧 廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院

引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，隨著高等教育綜合化的縱深推進(jìn)，幾乎所有高校都與時(shí)俱進(jìn)地開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)或相關(guān)課程，獨(dú)立院校也包含在內(nèi)。而獨(dú)立院校的學(xué)風(fēng)一直受到廣大教育工作者的關(guān)注，在大的氛圍下,其小眾專業(yè)，如非工科獨(dú)立院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)情況如何呢？對(duì)此，作者展開了調(diào)查。

1 調(diào)查設(shè)計(jì)

1.1 調(diào)查對(duì)象

廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱華商學(xué)院）是一所財(cái)經(jīng)特色鮮明的獨(dú)立院校，該校會(huì)計(jì)、經(jīng)管等財(cái)經(jīng)類專業(yè)的在校生達(dá)1.3萬人，是廣東省獨(dú)立院校中財(cái)經(jīng)類生源最多的學(xué)校。同時(shí)，該校也開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，在校生為0.25萬人。故以華商學(xué)院為例，契合主題。

本文選取華商學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的7班級(jí)353人為調(diào)查對(duì)象。其中，大一學(xué)生132人，大二、大三學(xué)生221人。

1.2 調(diào)查方法

(1）統(tǒng)計(jì)調(diào)查法。在2018年9月到2019年7月的2個(gè)學(xué)期期間，分別以《JAVA面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》和《C語言程序設(shè)計(jì)》兩門課程為抓手，跟蹤統(tǒng)計(jì)調(diào)查對(duì)象的到課情況、回答問題情況、實(shí)驗(yàn)完成情況、作業(yè)完成情況等。

(2）問卷調(diào)查法。分2個(gè)學(xué)期向調(diào)查對(duì)象開展了2次問卷調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、自學(xué)情況、課余安排、課程接受情況、學(xué)習(xí)中的障礙、考證認(rèn)知等。使用騰訊問卷調(diào)查系統(tǒng)，以不記名方式開展，共組織353名調(diào)查對(duì)象參與，回收有效電子答卷330份。

(3）實(shí)地調(diào)查及訪談法。在課堂、自習(xí)室、圖書館、宿舍、餐廳、球場(chǎng)等公共場(chǎng)所，實(shí)地觀察調(diào)查對(duì)象的行為，隨機(jī)與不同的調(diào)查對(duì)象進(jìn)行訪談。

(4）其他調(diào)查法。為了解華商學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的打字能力，組織大一調(diào)查對(duì)象在機(jī)房?jī)?nèi)實(shí)施了“打字測(cè)試”。

2 調(diào)查結(jié)果及分析

2.1 家境情況

本次問卷調(diào)查采用在線作答，支持PC端和移動(dòng)端。去掉PC端，僅統(tǒng)計(jì)移動(dòng)端的設(shè)備信息，發(fā)現(xiàn)采用蘋果ISO系統(tǒng)的占比為32.2%。同時(shí)，通過實(shí)際觀察學(xué)生的衣飾以及消費(fèi)，可以得出與其他學(xué)者一致的結(jié)論：獨(dú)立院校學(xué)生大多家庭經(jīng)濟(jì)條件好。

2.2 學(xué)習(xí)態(tài)度

從對(duì)大一學(xué)生的問卷調(diào)查來看，56%的學(xué)生想認(rèn)真學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)，并且未來在IT行業(yè)發(fā)展；其余學(xué)生顯得“佛性”：盡力學(xué)，未來做什么不確定。

隨著年級(jí)的增大，專業(yè)篤定程度有下降趨勢(shì)。這主要和學(xué)生家境以及不同階段學(xué)生自身的專業(yè)能力、專業(yè)自信等因素有關(guān)。

2.3 考勤統(tǒng)計(jì)

華商學(xué)院每學(xué)期有18個(gè)學(xué)習(xí)周，作者以《JAVA面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》和《C語言程序設(shè)計(jì)》兩門課程為抓手，每周打考勤。最終統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：大一學(xué)生的平均到課率為100%，大二、大三學(xué)生的平均到課率為98%。到課率=平均每次到課人數(shù)/總?cè)藬?shù)。

2.4 回答問題主動(dòng)性

以《C語言程序設(shè)計(jì)》課程為抓手，共設(shè)計(jì)課前問答16次（每周一次），內(nèi)容為上周課程知識(shí)點(diǎn)，每次5道題目左右。同時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，凡主動(dòng)回答問題的都給予一定平時(shí)成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)。最終主動(dòng)回答問題的參與率為36%（主動(dòng)回答問題參與率=主動(dòng)回答問題人數(shù)/總?cè)藬?shù)）。

同時(shí)，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)68%的學(xué)生是想回答問題的，但由于怕答錯(cuò)或勇氣不足而放棄主動(dòng)回答問題。由此可見，雖然主動(dòng)回答問題的參與率不高，但大部分學(xué)生內(nèi)心是想回答問題的、是積極的。

2.5 實(shí)驗(yàn)作業(yè)量

根據(jù)《C語言程序設(shè)計(jì)》教材內(nèi)容，對(duì)大一學(xué)生共布置8次實(shí)驗(yàn)，10次作業(yè)；根據(jù)《JAVA面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》教材內(nèi)容，對(duì)大二、大三學(xué)生共布置8次實(shí)驗(yàn)，7次作業(yè)。

除個(gè)別學(xué)生缺交幾次外，其余均能全部交齊。而且從實(shí)驗(yàn)作業(yè)量的問卷調(diào)查來看（見表1），80%的學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)章節(jié)有實(shí)驗(yàn)和作業(yè)是可以接受的。

2.6 學(xué)習(xí)障礙

通過問卷調(diào)查 (圖1)，發(fā)現(xiàn)課后沒有及時(shí)學(xué)習(xí)鞏固是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要障礙。同時(shí)，通過長(zhǎng)時(shí)間在自習(xí)室、圖書館、宿舍等公共場(chǎng)所實(shí)地觀察發(fā)現(xiàn)：除考研和臨近期末考試外，平時(shí)很少有學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)。大一新生剛開學(xué)時(shí)主動(dòng)性較強(qiáng)，能自主學(xué)習(xí)，但很快被環(huán)境同化。這符合其他學(xué)者關(guān)于獨(dú)立院校學(xué)風(fēng)差、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差的觀點(diǎn)。

圖1 學(xué)習(xí)的主要障礙（多選）

2.7 考證認(rèn)知

計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格考試（簡(jiǎn)稱軟考），是計(jì)算機(jī)專業(yè)的國(guó)家級(jí)考試，考取該證對(duì)大學(xué)生能力的提升和就業(yè)有一定幫助。通過對(duì)大一學(xué)生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)79%的學(xué)生對(duì)軟考感興趣。其中，56%的學(xué)生不知道這個(gè)考證具體是什么，但很想進(jìn)一步了解它，其余學(xué)生知曉這個(gè)考證，并打算努力考取。

由此可以進(jìn)一步看出，大部分學(xué)生是積極向上的，是追求成長(zhǎng)和榮譽(yù)的。

2.8 打字能力測(cè)試

打字是計(jì)算機(jī)專業(yè)的基本功，但目前大學(xué)課程體系里沒有專門針對(duì)打字的課程或訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生如果沒有扎實(shí)的打字功底，會(huì)影響其編程的效率、心情、興趣乃至專業(yè)生涯。

對(duì)此，作者針對(duì)大一的學(xué)生開展了一次打字活動(dòng)，先讓其自主訓(xùn)練一個(gè)月時(shí)間，再集中測(cè)試。采用金山打字通隨機(jī)抽取英文文章，打字速度在110字/分鐘以上的為合格。結(jié)果合格率只有45%，可以想象如果沒有提前讓學(xué)生自主訓(xùn)練，這個(gè)數(shù)據(jù)就更不樂觀了。

2.9 問答式課前復(fù)習(xí)的認(rèn)可

為了統(tǒng)計(jì)學(xué)生主動(dòng)回答問題的數(shù)據(jù)，作者以《C語言程序設(shè)計(jì)》課程為抓手，共設(shè)計(jì)課前問答16次。在實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較認(rèn)可這種方式，故對(duì)該復(fù)習(xí)方式進(jìn)行了問卷調(diào)查（圖2），發(fā)現(xiàn)83%的學(xué)生對(duì)這種問答式課前復(fù)習(xí)是肯定的。

圖2 對(duì)問答式課前復(fù)習(xí)的看法

3 相關(guān)建議

可以看出，獨(dú)立院校大部分學(xué)生思想是積極的，奈何整體學(xué)習(xí)氛圍差，自我管理能力不足，逐漸被大環(huán)境同化。同時(shí)，部分學(xué)生家境優(yōu)越，沒有危機(jī)感，迅速進(jìn)入消極狀態(tài)，并帶動(dòng)身邊其他學(xué)生放松自我，導(dǎo)致學(xué)校整體學(xué)習(xí)氛圍令人擔(dān)憂。盡管如此，大部分學(xué)生還是能清晰認(rèn)識(shí)自己的，這一點(diǎn)從較高的課堂出勤率以及學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的態(tài)度上可以看出來。對(duì)此，提出以下建議：

3.1 教師加強(qiáng)教學(xué)力度

(1）嚴(yán)肅課堂紀(jì)律。實(shí)際發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律的好壞在于老師，當(dāng)老師嚴(yán)格要求時(shí)，學(xué)生出勤、課堂紀(jì)律就好，反之就差甚至很差。“教不嚴(yán),師之惰”，教師應(yīng)切實(shí)承擔(dān)起課堂第一責(zé)任人的角色。

（2）落實(shí)課前復(fù)習(xí)。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差的情況下，切實(shí)開展課前復(fù)習(xí)能有效幫助學(xué)生消化吸收上節(jié)課的知識(shí)。否則“猴子扳苞谷”，老師的教學(xué)任務(wù)是完成了，但學(xué)生跟不上步伐，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的熱情和信心，進(jìn)而形成連鎖效應(yīng)，影響后續(xù)所有相關(guān)課程。作者通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問答式課前復(fù)習(xí)是一種行之有效的方法，既能復(fù)習(xí)知識(shí)，也能鍛煉學(xué)生勇氣，還可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、調(diào)節(jié)課堂氣氛等。

(3）加強(qiáng)課后任務(wù)。通過本次調(diào)查可以看出，大部分學(xué)生對(duì)課后任務(wù)是有較好接受能力的。因此，部分教師應(yīng)一改以往“學(xué)生不愿意做作業(yè)，所以不布置或少布置作業(yè)”的觀念。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，保證足量的課后任務(wù)，并將之與平時(shí)成績(jī)掛鉤，以此督促學(xué)生課后學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(4）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。通過平時(shí)成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)，語言激勵(lì)等方式，不斷提升學(xué)生的勇氣和信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)回答、主動(dòng)提問、主動(dòng)思考的積極性。

(5）加強(qiáng)交流互動(dòng)。公布自己的社交賬號(hào)，課后也能及時(shí)解答學(xué)生的問題，甚至和學(xué)生打成一片，升華情感交流。

3.2 院系從“實(shí)處“抓起

(1）狠抓學(xué)生基本功。計(jì)算機(jī)專業(yè)可考慮在大一學(xué)生開學(xué)初甚至與入學(xué)軍訓(xùn)相結(jié)合，一開始就著力培養(yǎng)學(xué)生的打字能力和專業(yè)素養(yǎng)，“利器”以“善事”。

(2）狠抓思想教育。學(xué)生思想教育不能僅限于入學(xué)教育，應(yīng)作為一項(xiàng)常規(guī)工作，每年開展。特別要從家境較好的學(xué)生入手，改變其學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而營(yíng)造宿舍、班級(jí)、院系的良好學(xué)習(xí)氛圍。

(3）加大考證宣傳。院系首先要向教師強(qiáng)調(diào)考證對(duì)學(xué)生的意義，進(jìn)而教師、院系雙管齊下大力宣傳專業(yè)考試、考證信息。通過考證激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、提升學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)自信。

(4）創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽宣傳，加強(qiáng)校企合作等，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

3.3 學(xué)校從“高處”建設(shè)

(1）建立健全教師考核制度。提高教師薪酬待遇，讓教師安心上課；提高學(xué)生評(píng)價(jià)在教師考核中的占比，使教師用心上課。

(2）建立健全學(xué)生“嚴(yán)出”制度。制定嚴(yán)格的考試關(guān)、補(bǔ)考關(guān)、重修關(guān)、畢業(yè)關(guān)，并切實(shí)落實(shí)。

(3）建立健全學(xué)生獎(jiǎng)懲制度。加大獎(jiǎng)學(xué)金力度，優(yōu)化獎(jiǎng)勵(lì)制度；打擊抄襲、落實(shí)“開除、勸退”等制度，營(yíng)造積極向上的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。