引言：班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)舉足輕重，尤其在行為偏差生教育方面，班主任在學(xué)校層面和家庭教育層面起著主心軸的作用。小學(xué)班主任需要認(rèn)真分析現(xiàn)狀，運(yùn)用情感教育從學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生等多個(gè)層面分析，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的幸福感。

一、情感教育在小學(xué)班主任管理工作中運(yùn)用的意義

小學(xué)階段的學(xué)生正處在人生成長(zhǎng)的黃金時(shí)期和關(guān)鍵時(shí)期，因此教師對(duì)于學(xué)生的影響甚為重要。在這一時(shí)期的學(xué)生往往在個(gè)性上具有較強(qiáng)的可塑性，也對(duì)教師產(chǎn)生了較強(qiáng)的依賴性，因此我們可以通過(guò)建立新型平等師生關(guān)系，幫助小學(xué)生能夠在小學(xué)階段快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，在獲得專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的前提下，培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的影響非常大，他們只有不斷改進(jìn)自身的溝通技能，提升溝通技巧，才能讓學(xué)生的身心獲得良好的培育，也可以為學(xué)生打造較為舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和與人友愛(ài)相處、尊敬師長(zhǎng)、關(guān)心同學(xué)的能力。校園生活是學(xué)生人生當(dāng)中非常重要的部分，必須抓緊這一階段的寶貴時(shí)間，幫助學(xué)生塑造健康的性格和健全的人格。作為教師來(lái)說(shuō)，不僅要擔(dān)負(fù)教書(shū)育人的使命，給學(xué)生傳授課程要求所必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)專(zhuān)注學(xué)生健康人格和健康成長(zhǎng)的培育。因此班主任使用良好的情感教育在班級(jí)管理工作當(dāng)中可以取得非常不錯(cuò)的效果。通過(guò)平等友善的溝通，班主任可以了解學(xué)生的不同情況，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到困難，教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，形成學(xué)生對(duì)教師的尊重和熱愛(ài)。

二、情感教育在小學(xué)班主任管理工作中的運(yùn)用策略

1.啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)溝通，拉近學(xué)生情感體驗(yàn) 小學(xué)學(xué)生在剛剛步人學(xué)校時(shí)，不適應(yīng)學(xué)校生活，甚至?xí)杏X(jué)到難以融入這個(gè)集體，此時(shí)教師就要在小學(xué)人學(xué)伊始階段引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立集體意識(shí)，明確班集體不僅是同學(xué)們聚集在一起學(xué)習(xí)的方式，更是一個(gè)大家庭，使每一位學(xué)生都能夠感受到大家庭的溫暖，從而有效融入到集體生活當(dāng)中。尤其對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，在面臨一個(gè)新的環(huán)境時(shí)，會(huì)感到心理上的落差，此時(shí)就需要教師充分了解和研究每一位學(xué)生性情以及基本的情況，在德育工作開(kāi)展過(guò)程中増強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，不僅在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)，更要密切關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性的與同學(xué)及教師進(jìn)行溝通，及時(shí)進(jìn)行問(wèn)題疏導(dǎo)，在緩解和減輕學(xué)生煩惱的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)溝通，增強(qiáng)師生互動(dòng)，切實(shí)拉近學(xué)生對(duì)于集體的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生集體參與幸福感。

2.尊重個(gè)體差異，善于傾聽(tīng) 所謂情感教育不僅僅要使小學(xué)班主任用言語(yǔ)表達(dá)清楚自己的要求和想法，同時(shí)還要注重學(xué)生的接受程度，使學(xué)生形成表達(dá)自己心中所想的習(xí)慣和能力。教師在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)必須要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，理解學(xué)生由于家庭的不同造成的個(gè)人性格上的差別，做一個(gè)認(rèn)真的傾聽(tīng)者，尊重每一個(gè)學(xué)生特有的想法和意識(shí)，不能夠以單純說(shuō)教的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行命令，這樣才能夠提升溝通的表達(dá)效果。教師的傾聽(tīng)者角色要求教師必須要真心地與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)所有的學(xué)生都能夠關(guān)愛(ài)有加，激發(fā)學(xué)生向教師吐露心聲的欲望。同時(shí)，教師只有認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心中所想，才能夠幫助學(xué)生答疑解惑，所謂傳道授業(yè)解惑也，當(dāng)學(xué)生心中有困惑或者訴求時(shí)也愿意找老師表達(dá)，這オ是情感教育運(yùn)用的最大價(jià)值。另外一方面，興趣是學(xué)生最好的老師，在情感教育的運(yùn)用當(dāng)中，教師必須要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)階段班主任管理工作的要求，提升學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的效果。作為小學(xué)班主任，應(yīng)當(dāng)以全面發(fā)展軍的視角推動(dòng)學(xué)生朝著個(gè)性化的方向發(fā)展，幫助學(xué)生挖掘自身潛力，從而推動(dòng)小學(xué)生的全面發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)活躍課堂氛圍；增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)幸福感 班主任德育工作開(kāi)展最為廣泛的平臺(tái)就是課堂，因此在開(kāi)展德育工作過(guò)程中，教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，有效增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)幸福感，在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生情感認(rèn)知，切實(shí)提升小學(xué)德育工作開(kāi)展成效。尤其對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，更喜歡具有趣味性和探索性的課堂，此時(shí)教師就可以聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，例如，在開(kāi)展“尊老愛(ài)幼”主題教育班會(huì)時(shí)，班主任可以組織學(xué)生表演“孔融讓梨情景劇，使學(xué)生通過(guò)具體的情景模仿去感知故事背后的美德傳承，與此同時(shí)，富含趣味性的課堂氛圍也能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)幸福感的同時(shí)，深化學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)美德的理解和掌握。

結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)班主任的管理工作當(dāng)中，班主任應(yīng)當(dāng)恰如其分地運(yùn)用情感教育，提高與學(xué)生之間的交流質(zhì)量，使小學(xué)班主任管理工作得以順利進(jìn)行。