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論初中物理課程中探究方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)

2020-04-07 18:32:13
關(guān)鍵詞:物理方案探究

引言:探究教學(xué)的方案層出不窮,但如何更加有效的應(yīng)用于具體的學(xué)科教學(xué)過程之中,則還需要教師進(jìn)一步的提高,優(yōu)化探究方案的同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況加以調(diào)整,并綜合當(dāng)下各種多元豐富的教學(xué)模式將其進(jìn)行有效的融合,從而在教學(xué)過程中逐漸完善探究方案。在此過程中,教師則可以針對(duì)初中生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行全面的挖掘與評(píng)價(jià),綜合考量學(xué)生所適用的教學(xué)方法,進(jìn)而采取科學(xué)有效的教學(xué)方法進(jìn)行探究式教學(xué)。此外,結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)指標(biāo)所提倡的核心素養(yǎng)層面,教師還應(yīng)當(dāng)在探究教學(xué)的過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

一、豐富教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境 不難發(fā)現(xiàn),物理學(xué)科的學(xué)習(xí)具有一定的抽象性,因此,需要學(xué)生具備一定的抽象思維,但由于初中學(xué)生對(duì)于物理的接觸較短,因而教師仍然需要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境幫助學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的理解,并在此過程中,通過更加明了清晰的理解,從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)[1]。例如,在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第七章中《靜電現(xiàn)象》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí),教師則可以利用多媒體為學(xué)生播放與此相關(guān)的視頻資料,或者選取有關(guān)的電影片段進(jìn)行剪輯播放,進(jìn)而使得學(xué)生在通過影視資料觀看的過程中,對(duì)其產(chǎn)生興趣,如此一來,教師則可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行探究思考,進(jìn)而利用教學(xué)資源讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,從而探究其中的原理。

2.設(shè)計(jì)問題 探究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)之一則是對(duì)于思維的擴(kuò)張性具有一定的要求,因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究的同時(shí),還可以有效的訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性與創(chuàng)新性,甚至于邏輯性思維等等,那么問題的設(shè)置則尤為關(guān)鍵,教師在設(shè)計(jì)問題時(shí),一方面,可以創(chuàng)設(shè)具體的問題情境;另一方面,將問題的設(shè)計(jì)更具開放性。例如,在學(xué)習(xí)八年級(jí)物理上冊(cè)第三章中《光的反射》這一部分的學(xué)習(xí)時(shí),可設(shè)計(jì)如下問題,“假設(shè)你現(xiàn)在在一片森林中,陽光很充裕,但部分樹葉遮擋住了部分光芒,你能想象出光在樹葉上的折射路徑是什么? 生活中你還能總結(jié)出哪些光的反射現(xiàn)象? 其是以怎樣的路徑進(jìn)行反射的?”等等。如此一來,不僅讓學(xué)生充分發(fā)揮其思維能力,同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),從而對(duì)光的反射更具效果的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

3.小組合作 事實(shí)上,探究學(xué)習(xí)本就是一項(xiàng)需要多人合作交流的一種學(xué)習(xí)方式,所以,在設(shè)置這一學(xué)習(xí)的過程中,教師可組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí),針對(duì)同一問題進(jìn)行探究合作,通過學(xué)生相互間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、思考與討論交流,使得學(xué)生的思路得以更為廣泛,提升了個(gè)人探究的效果。因此,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,從而使得探究學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的教學(xué)效果。例如,在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)《功率》這部分內(nèi)容時(shí),教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組探究,將學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐討論,比如,“小A 平時(shí)上樓梯從1 樓上到5 樓需要1.5 分鐘,但由于著急上樓有一天小A 則飛快地跑上了樓梯,并且僅僅用了40 秒,那么兩者之間的功率有什么變化嗎?”。在這一部分的合作探究學(xué)習(xí)中,教師可不限制學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,比如進(jìn)行實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、比如進(jìn)行溝通交流、比如制作模擬工具等等,使得學(xué)生在合作中提高探究的學(xué)習(xí)效果。

二、結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)

生活是應(yīng)用物理的主要物質(zhì),也是物理的具體形態(tài)的展示,因而對(duì)于物理學(xué)習(xí)的理解具有一定的促進(jìn)作用。因此,在探究教學(xué)中,教師可緊密結(jié)合生活實(shí)際,從而進(jìn)行教材內(nèi)容的探究,進(jìn)而掌握其基礎(chǔ)原理以及具體應(yīng)用[2]。例如,在八年級(jí)上冊(cè)中學(xué)習(xí)《凸透鏡成像的規(guī)律》這部分內(nèi)容時(shí),教師則可以讓學(xué)生利用家中的放大鏡進(jìn)行觀察,或者,研究分析身邊最明顯的資源——眼鏡的成像原理是怎樣的,對(duì)于眼睛視力正常的學(xué)生,亦可以觀察家里老人使用的老花鏡,以及常見的照相機(jī)、望遠(yuǎn)鏡等等,都可以左右有效的資源進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。再比如,在八年級(jí)上冊(cè)中學(xué)習(xí)《速度》這部分內(nèi)容時(shí),教師可讓學(xué)生觀看校園運(yùn)動(dòng)會(huì)中的錄像視頻,比如,在觀察跑步比賽時(shí),路程的設(shè)置都是一致的,但每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)速度都不相同,因而則產(chǎn)生了快慢之差;或者還可以讓學(xué)生觀察鐘表或是手表中的三個(gè)指針,即時(shí)針、分針和秒針,其中每個(gè)指針?biāo)叩乃俣仁窃鯓拥牡鹊取?/p>

三、結(jié)束語

總而言之,優(yōu)化探究方案的方式方法具有很多種,即便是任何一種形式都需要教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況加以調(diào)整與改善,也就是說,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體是指引教學(xué)方案的主要影響,因此,無論是怎樣調(diào)整教學(xué)方案,都需要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,除基本的教學(xué)模式改善之外,物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程還應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活,通過各個(gè)方面加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解,從而使得教學(xué)效果得以真正意義上的提高。此外,探究式教學(xué)不僅僅是課堂學(xué)習(xí)的方式,還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的良好習(xí)慣,進(jìn)而在學(xué)習(xí)效率提升的基礎(chǔ)上推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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