在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，以促使學(xué)生審美水平的提高。美術(shù)欣賞課，主要是指通過開展作品欣賞，促使學(xué)生的審美水平能夠達(dá)到較高層次，并有著一定的欣賞能力。因此，教師應(yīng)對(duì)美術(shù)欣賞課予以重視，通過應(yīng)用合理的教學(xué)方式，促使學(xué)生的藝術(shù)理念得到增強(qiáng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義

1.促使學(xué)生的視野得到拓展

對(duì)于初中學(xué)生來說，通過開展美術(shù)欣賞課程，可以使其知識(shí)范圍得到有效拓展。在日常生活中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸到各類知名的美術(shù)作品，而在美術(shù)欣賞課中學(xué)習(xí)知識(shí)范圍自然可以有效擴(kuò)大。不僅如此，通過欣賞課中的有效學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想也能得到陶冶，欣賞境界也可以進(jìn)一步提升。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的審美水平就能達(dá)到更高層次，從而為其發(fā)展帶來助力。

2.促使學(xué)生的審美水平得到提高

藝術(shù)品本身都是由創(chuàng)作者基于自身的情感和想象創(chuàng)造而成。通過作品欣賞，可以使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)以及審美水平得到提高，從而使學(xué)生在接觸各類作品時(shí)，能欣賞到作品的藝術(shù)之美，并懂得從怎樣的角度入手進(jìn)行分析。

二、初中美術(shù)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法

1.基于美術(shù)作品提升學(xué)生的感知能力

美術(shù)屬于靜態(tài)藝術(shù)中的一類。對(duì)美術(shù)作品的欣賞，可以使得觀看者的視覺感官得到強(qiáng)烈沖擊。為此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生感知作品的形象美，體會(huì)作者運(yùn)用的每一根線條以及色彩的搭配形式，確保自己在觀察作品時(shí)，能夠?qū)⒆陨砬楦袔脒M(jìn)來，如此就能體會(huì)情境帶來的影響，使學(xué)生逐步被作品的內(nèi)核所感染，產(chǎn)生一定的喜悅之情或者沉思之情。若是創(chuàng)作者和欣賞者在某一方面出現(xiàn)了情感共鳴，則該能力可以看作是一類更高級(jí)別的欣賞能力。通常來說，在進(jìn)行美術(shù)欣賞時(shí)，第一印象極為重要。正是因?yàn)檫@一因素，教師在進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，理應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效培養(yǎng)，促使其可以深入作品之中，合理把握色彩的基本關(guān)系，畢竟第一印象有著很強(qiáng)的先入為主特色，不會(huì)受任何外部因素的影響，從整體層面來看，會(huì)有一種生動(dòng)把握的深刻印象。因此，教師在實(shí)際授課時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，注重對(duì)于欣賞作品數(shù)量的把握，確保學(xué)生能夠接觸到更多不同種類的作品。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思想水平就能達(dá)到更高層次，自身文化修養(yǎng)也會(huì)有所提升。

2.基于美術(shù)作品提高學(xué)生的想象力

美術(shù)欣賞的初期通常都是依靠直接感受的方式得以實(shí)現(xiàn)。伴隨著學(xué)生能力的提高，其自身欣賞水平也會(huì)有所上升。此時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生展開合理引導(dǎo)，使其在欣賞的時(shí)候可以適當(dāng)展開想象。在培養(yǎng)學(xué)生欣賞水平時(shí)，并非只是讓其體會(huì)到藝術(shù)的美感，同時(shí)還要使其從內(nèi)心出發(fā)完成想象之后，逐步產(chǎn)生較強(qiáng)的創(chuàng)造性能力。一幅高質(zhì)量的作品通常都能滿足人們對(duì)美的直觀感受以及想象意境的滿足，同時(shí)還能對(duì)欣賞者完成進(jìn)一步的啟發(fā)，使其想象意境得到有效滿足，并在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步完成創(chuàng)作。

例如，在對(duì)羅丹的作品《巴爾扎克像》進(jìn)行欣賞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，深入體會(huì)作者對(duì)該雕塑的塑造，從而可以獲得一種直觀的體驗(yàn)。不僅如此，還要引導(dǎo)學(xué)生深入感知作者在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，內(nèi)心時(shí)刻保持著的崇敬之情，通過多次修改之后最終完成作品創(chuàng)作。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，讓其思考該作品除了作者本身希望表達(dá)的價(jià)值之外，是否還滲透著其他的情感。不同學(xué)生有著不同的想法，其得出的答案自然完全不同，這樣可以使其想象力得到有效發(fā)揮。

3.基于美術(shù)作品提升學(xué)生的審美理念

美術(shù)欣賞通常都包含著濃重的感情色彩，究其原因主要是作者在初期創(chuàng)作時(shí)，其自身就會(huì)帶著各種情感，將自己的想法滲透進(jìn)作品，從而使得作品充滿了靈活。其中或許有著悲哀之情，亦或者有著喜悅之情。因此，教師在實(shí)際授課時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的內(nèi)在情感展開培養(yǎng)，并深入到作品內(nèi)部認(rèn)真感知，體會(huì)作品原本希望表達(dá)的情景，進(jìn)而加深學(xué)生的理解效果。

4.基于美術(shù)作品增強(qiáng)學(xué)生的審美理解

在進(jìn)行美術(shù)欣賞時(shí)，除了需要感受作品的外在形象之外，還要合理運(yùn)用各種知識(shí)加深學(xué)生對(duì)于作品的理解。如教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，認(rèn)真對(duì)凡·高的知名作品《向日葵》進(jìn)行討論分析。該作品本身有著很強(qiáng)的表現(xiàn)力，因此學(xué)生在初次觀察時(shí)，可以認(rèn)真談一談自己的想法和感受。在實(shí)際討論的過程中，一些學(xué)生覺得該作品本身的色彩部分過于濃郁，像是一團(tuán)火焰，此時(shí)學(xué)生自身感情其實(shí)已經(jīng)與作品產(chǎn)生了共鳴，這種方法也是最為常見的培養(yǎng)學(xué)生感受的方式。之后，教師還要通過循序漸進(jìn)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理疏導(dǎo)，促使其在實(shí)際欣賞的時(shí)候能夠深入感知，挖掘作品本身包含的情感內(nèi)涵。對(duì)于很多初中生來說，或許其對(duì)于作品的欣賞無法達(dá)到較高的高度，但是在通過教師引導(dǎo)之后，其自身感知也會(huì)得到一定程度的提升。美術(shù)欣賞教學(xué)中，學(xué)生基于直觀感受積極應(yīng)用自身想象力，能夠更好地把握作者想要表達(dá)的內(nèi)容，進(jìn)而使得自身審美水平得到增強(qiáng)。

綜上所述，美術(shù)教學(xué)是提升學(xué)生審美水平的最佳方式。因此，教師需要充分利用美術(shù)欣賞課，基于學(xué)生的審美感官，促使其能夠認(rèn)真體會(huì)和感知，理解什么是藝術(shù)美，逐步形成良好的審美情趣，久而久之，學(xué)生的綜合素養(yǎng)便會(huì)得到有效增強(qiáng)，進(jìn)而達(dá)到更高水平。