英語(yǔ)是歷史悠久、詞匯豐富、世界范圍內(nèi)使用最廣泛的一種語(yǔ)言，因此，學(xué)好英語(yǔ)有舉足輕重的作用。要學(xué)好英語(yǔ)，就必須學(xué)好詞匯，詞匯是語(yǔ)言的最小意義單位，就像磚頭是建筑物的最小組成單位一樣，詞匯是人類思維活動(dòng)和思想交流的基礎(chǔ)，不熟練掌握詞匯就不可能掌握英語(yǔ)，掌握詞匯的多少對(duì)思想表達(dá)的豐富與準(zhǔn)確程度有直接影響。根據(jù)英語(yǔ)詞匯有拼讀與拼寫形式、一詞多義、多種搭配及習(xí)慣用法的特點(diǎn)，教師應(yīng)使用靈活多變的教學(xué)方法，采取精妙的教學(xué)措施，有效合理地進(jìn)行詞匯教學(xué)。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)少、不敢大膽開口說(shuō)英語(yǔ)的特點(diǎn)，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)詞匯教學(xué)的方法進(jìn)行針對(duì)性探索，以供同行交流。

一、聽說(shuō)領(lǐng)先，形音結(jié)合

詞匯教學(xué)一定要貫徹聽說(shuō)領(lǐng)先的原則。按照我國(guó)九年制義務(wù)教育英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，在初中年級(jí)特別是七年級(jí)，一定要貫徹聽說(shuō)領(lǐng)先的教學(xué)原則，而詞匯教學(xué)也首先是“聽”。即教師在教單詞時(shí)先讓學(xué)生聽，讓學(xué)生去辨音，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個(gè)詞是由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。其次，多數(shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的，只要把單詞讀準(zhǔn)了，根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼寫正確。因此，在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來(lái)，也要把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的音聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)在大腦中建立一類詞的音、形的模式聯(lián)系。如讓學(xué)生把長(zhǎng)元音/i:/和she、see、sea、piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來(lái)，這就解決了學(xué)生掌握詞匯的一個(gè)很重要的問(wèn)題——拼寫單詞，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定了基礎(chǔ)。

1.在學(xué)習(xí)字母表時(shí)結(jié)合字母音和其在單詞中的相同讀音進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)字母i時(shí)，可列出like/bike讓學(xué)生拼讀。2.學(xué)生在讀完一個(gè)單詞之后，可將輔音變換進(jìn)行替換練習(xí)，如將like中的l替換成b、h、m、n、p、s、t，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。3.采用類推方式。如學(xué)生已學(xué)過(guò)far，在學(xué)習(xí)farm、lark、hard 這些詞時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)far，然后讓學(xué)生嘗試讀farm、lark、hard 這些詞。4.利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)。英語(yǔ)中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用構(gòu)詞法知識(shí)來(lái)辨認(rèn)和記憶英語(yǔ)單詞。

構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法，其中派生法可以幫助學(xué)生掌握大量單詞。派生法是通過(guò)加前綴或后綴的方式構(gòu)成其他單詞的方法，學(xué)生掌握此方法就可以推測(cè)出一類詞的意思。例如，當(dāng)學(xué)生了解了dis-和un-等前綴表示“不”的意思后，再見到disable、discover、disadvantage 等詞就可以猜到這些詞的含義，了解了后綴-less 加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞，就不難猜到careless、armless等詞的含義。

二、重視語(yǔ)境，取得實(shí)效

注重語(yǔ)境是詞匯教學(xué)取得實(shí)效的基本原則?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定了各級(jí)目標(biāo)要求。要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生在真實(shí)的交際活動(dòng)中體會(huì)詞的意義、搭配和用法。教師在教學(xué)中要大量且反復(fù)使用新舊詞匯，同時(shí)要注意在語(yǔ)篇中教單詞、學(xué)單詞、用單詞，注意詞匯的各種功能。

E.g.find out可通過(guò)語(yǔ)境來(lái)教學(xué)。

T:Tom,what subject do you like best?

Tom:I like English best.

T:Very good,please find out what subject Mike likes best.

Tom:Mike,what subject do you like best?

Mike:I like math best.

Tom:He says he likes math best.

再如，同一個(gè)詞在不同的句子和語(yǔ)境下意義各不相同，這一點(diǎn)有必讓學(xué)生掌握。

at the head of a list(在名單的開頭)

a head of state(國(guó)家元首)

from head to foot(從頭到腳)

a department head(一個(gè)部門的主任)

三、及時(shí)復(fù)習(xí)，增強(qiáng)記憶

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最困難的是怎樣把詞匯記得快、記得多、記得牢。一方面，記憶詞匯是重要環(huán)節(jié)，教師要把記憶詞匯的方法教給學(xué)生；另一方面，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，更好地記憶。然而，記憶是有時(shí)效性的。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度是先快后慢，在最初識(shí)記后的短時(shí)間內(nèi)遺忘最快，以后則緩慢遞減。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯要及時(shí)復(fù)習(xí)，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等各種形式加深學(xué)生對(duì)詞匯的進(jìn)一步理解，鞏固記憶，靈活應(yīng)用。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，注重詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化。想要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考、勇于創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，使學(xué)生在初中階段能為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。