作為基礎教育的重要組成部分，初中教育的作用不言而喻，新課改要求開展素質(zhì)教育，培育學生的綜合素質(zhì)能力，這就對教師的教學工作提出了更高的要求。作為初中教育階段的主要教學內(nèi)容，物理學科也應當發(fā)揮其作用，在教學過程中幫助學生更好地掌握物理知識和學習能力，這就需要教師采取合適的教學方式。思維導圖在物理教學中的應用，能夠有效提升教學質(zhì)量和效率，滿足新課改的實際要求，促進初中物理教學的有效開展。

一、思維導圖能夠幫助學生做筆記

在初中教育階段開設物理課程的主要目的之一，是讓學生用簡單的物理原理解決生活中的問題，并解釋生活中存在的不同現(xiàn)象。另外，從學科屬性可知，物理學習并非死記硬背，而是重在理解，通過有效的手段增加學生對知識的理解和記憶，在潛移默化中發(fā)展學生的物理思維。因此，在課堂教學中，教師要改變一成不變的教學模式，從死記硬背、機械學習過渡到運用思維導圖做筆記，引導學生把要點以及關鍵詞記下來，然后把知識之間的聯(lián)系使用線條連接起來，如若不清楚可以用問號標注，突出疑難點，這樣有利于學生建立整堂課的知識網(wǎng)絡。利用思維導圖做筆記，不一定要依靠圖形軟件或是其他工具，手工繪制同樣可以。手工繪制思維導圖方便又省時，最重要的是可以幫助學生把思維外顯化。使用思維導圖記筆記簡化了很多文字內(nèi)容，節(jié)省了記筆記的時間，方便學生把注意力放在重要內(nèi)容上，提高了聽課效率。課后復習時，學生可以結合聽課的思維導圖筆記，對當天的知識進行細加工并整理完善，豐富擴展之后的思維導圖可以作為以后的復習資料。

二、思維導圖能夠指導學生復習

思維導圖是由英國著名教育家托尼·博贊于1950年提出的，它是一種放射性思維的圖像表達工具，具有反映人腦放射思維的特點。在實際應用時，思維導圖強調(diào)以核心詞為原點，把各層級關系用樹枝狀的圖像表達出來，通過圖形、顏色等元素建立記憶鏈接，均衡運用左右腦機能，幫助人們實現(xiàn)科學與藝術、邏輯與想象之間的平衡，激發(fā)人腦的潛能，鍛煉思維能力。將思維導圖教學方法應用到初中物理復習教學中，可以通過繪制樹狀圖標注關鍵詞，這樣不僅可以將零散的物理知識整合起來，還能讓學生通過自己的想象發(fā)散思維，利用大腦的思維特征提高物理學習效率。將思維導圖應用于復習教學中，能夠減輕學生的心理負擔，有助于他們發(fā)現(xiàn)關鍵信息，補充學習內(nèi)容，最終從概念與規(guī)則的審查中找到最適合自己的學習方法。例如，在進行《壓強》這兩個單元的復習課時，學生會自然而然地思考固體、液體和氣流壓強的相同點和不同點。在物理復習課中教師可以大膽地引導學生繪制思維導圖進行知識點分類，將相同的知識點進行顏色標記，并且將重點知識用樹狀圖進行歸納和總結。讓學生自己繪制樹狀圖不僅符合其思維導圖的教學模式，還培養(yǎng)了學生自主動手能力，幫助學生查漏補缺，啟發(fā)學生的發(fā)散思維和邏輯思維。

三、利用思維導圖解答物理問題

在物理教學過程中，物理問題的解答是無法忽視的重要部分，學生應用學習到的物理理論知識，將問題內(nèi)容進行深入分析從而解答物理問題，這個過程能夠幫助學生提升對物理知識的掌握程度，并且培育學生的物理應用能力。教師在帶領學生解答物理問題的過程中，也可以將思維導圖的形式進行有效應用。例如，“兩個形狀大小完全相同的金屬球A和B，其中A球帶大量的正電荷，B球帶少量的負電荷，A、B兩球接觸后再分開會發(fā)生什么情況？”在這個問題的解答過程中，可以讓學生應用思維導圖的形式，將不同的情況進行分析，思考是完全中和還是部分中和，并且通過分析明確自己的解答方向，最終得出題中屬于部分中和的情況：“A、B兩球上帶有等量的正電荷?！蓖ㄟ^思維導圖的形式對物理問題進行詳細分析，并且通過具體的分析找出對應的答案，提升學生對物理問題的解答速度和質(zhì)量，幫助學生提升物理知識水平以及應用能力。

四、思維導圖在實驗教學中的應用

實驗在初中物理教學中有著舉足輕重的地位，其不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性，還可以培養(yǎng)學生的動手能力、思維能力和探究精神。但實際的教學中實驗課教學時間有限，教師僅能通過板書讓學生了解實驗目標、實驗器材、實驗步驟和實驗結論，學生動手操作的時間少之又少，在這種情況下學生很難產(chǎn)生學習欲望。如果教師事先繪制思維導圖，不僅可以節(jié)省教學時間，而且有利于表現(xiàn)他們之間的邏輯關系。例如，在“探究平面鏡成像特點”的實驗中，教師使用思維導圖展示學習目的、實驗器材以及實驗步驟、實驗結論等，清晰明了并附帶有圖片，學生也易于接受，同時也節(jié)省了時間，有利于學生對實驗目的和實驗步驟的深刻認識。然后，在教師的引導下進行實驗操作，通過動手實踐感知實驗過程，使學生收獲知識和快樂。

總之，我們應科學合理地將思維導圖應用到初中物理教學中，在課前預習中利用好思維導圖，提高預習的效率。在應用思維導圖的同時使物理知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，促進學生理解記憶。思維導圖不僅可以應用到物理知識的教學中，也可以應用到物理實驗中，可以使實驗更有邏輯性。將實驗與理論科學相結合，能夠使初中物理教學發(fā)揮最大的作用，使教學效率得到改善和提升。