創(chuàng)新是國家和民族的靈魂，是社會發(fā)展與進步的源泉和動力，更是學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展需求所必須具備的基本能力。同時，《新課程標準》中提出，要轉(zhuǎn)變過去單方面知識傳授和灌輸?shù)膬A向，注重學(xué)生創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，由此可見培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性和必要性。所以，初中化學(xué)教師必須要緊跟時代發(fā)展和教育變革趨勢，冷靜地思考、分析與總結(jié)，探索各種科學(xué)、先進的教學(xué)方法，落實創(chuàng)新教育，進而有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、優(yōu)化知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

知識教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生創(chuàng)新思維形成、創(chuàng)新能力發(fā)展的前提。但知識教學(xué)并不意味著對學(xué)生照本宣科，這樣反而會束縛和禁錮學(xué)生的思維。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該充分重視并優(yōu)化基礎(chǔ)知識教學(xué)，根據(jù)化學(xué)教材中知識的重點、難點以及新舊知識之間的連接點來精心設(shè)計問題，運用各種教學(xué)資源和條件為學(xué)生展示知識、提出問題，從而有效突出重點、突破難點，讓學(xué)生展開主動思考，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，拓展思維空間，進而實現(xiàn)創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。

例如，在教授《溶解現(xiàn)象》時，教師先為學(xué)生演示了一個小實驗，教師將一小勺食用鹽倒入裝有水的燒杯中，然后用玻璃棒對燒杯進行攪拌，在教師的攪拌下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)水中的食用鹽全部消失，這時教師可以引出本節(jié)課程的內(nèi)容——溶解現(xiàn)象，讓學(xué)生認識到“溶解”的概念。隨后，教師又向?qū)W生提問：“還有哪些物質(zhì)能夠在水中溶解呢？”面對教師提出的小問題，學(xué)生立即會根據(jù)已有的經(jīng)驗對問題進行分析，在學(xué)生不斷思考的過程中，逐漸培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力。這樣一來，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師通過優(yōu)化知識教學(xué)初步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、開展實踐活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

實踐是知識的最終歸宿，也是檢驗真理的唯一標準，更是讓學(xué)生實現(xiàn)手腦并用、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑。所以初中化學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)拓展和延伸教學(xué)視野，積極組織和開展實踐活動，給予學(xué)生充足的自主實驗和實踐操作的時間以及機會，讓學(xué)生自主地設(shè)計實驗方案、操作實驗設(shè)備、記錄實驗數(shù)據(jù)、探究實驗結(jié)論，優(yōu)化學(xué)生手腦并用的過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造火花和創(chuàng)新意識，進而有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在教授《奇妙的金屬性質(zhì)》時，筆者將本節(jié)課程轉(zhuǎn)化成了動手實踐課程。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生來到實驗，熟悉本次實驗所需的器材、藥品，然后再讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計實驗室，讓學(xué)生從實驗現(xiàn)象中初步認識常見的金屬與酸或鹽溶液的置換反應(yīng)。同時，在學(xué)生實驗過程中，筆者會通過提出一些問題對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生有目的地進行實驗探究，如“為什么鋁能夠與稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣，而銅卻不可以呢？”面對新穎的問題，學(xué)生大膽地展開實驗。這樣一來，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過開展實踐活動激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中，為了完成教學(xué)任務(wù)、達成教學(xué)目標所選擇和采用的手段、策略，其直接影響和決定著教學(xué)的最終效果。所以，初中化學(xué)教師應(yīng)積極根據(jù)現(xiàn)代教育理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，加強化學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，有效為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，促使學(xué)生聯(lián)想熟悉的事物和現(xiàn)象去理解化學(xué)知識、觀察實驗現(xiàn)象，豐富學(xué)生的情感態(tài)度體驗，有效激發(fā)學(xué)生探索的動機，讓學(xué)生展開思考、探索與創(chuàng)新。

例如，在教授《溶液的酸堿性》時，本節(jié)課程的主要內(nèi)容是讓學(xué)生認識溶液的酸堿性，學(xué)會利用pH試紙測量溶液的酸堿度，為了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者通過一些實驗現(xiàn)象為學(xué)生展開了教學(xué)。通過實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對某些問題初步做出正確的科學(xué)判斷，進而幫助學(xué)生了解酸堿指示劑的作用。這樣一來，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過改革教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前信息化社會和素質(zhì)教育背景下每位教師的重要任務(wù)與核心命題。所以，初中化學(xué)教師要徹底轉(zhuǎn)變思路，樹立先進的教學(xué)觀念與思想，運用優(yōu)化知識教學(xué)、開展實踐活動與改革教學(xué)方法的策略，推動和落實初中化學(xué)的創(chuàng)新教育，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，最終實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效提升，也讓初中化學(xué)教學(xué)因此邁上了一個新的臺階。