在教育持續(xù)改革的環(huán)境下，以往的應試教育模式發(fā)生了顯著改變，為了更好地適應新課改要求，素質(zhì)教育在初中語文教育中的落實顯得非常重要。在教學過程中，教師不僅需要讓學生掌握課文內(nèi)容與相關(guān)技巧，同時需要結(jié)合語文思維形成獨立的理解，以持續(xù)提升語文水平。對此，探討初中語文教學改革中“因?qū)W施教，立足課堂”的實踐具備顯著教育價值。

一、立足課堂，做好教材講解

課堂教學是學生學習知識的關(guān)鍵時段，語文課本內(nèi)容是學生學習的主要內(nèi)容。對此，教師在教學中可以充分應用語文課堂為學生深入解讀語文課程內(nèi)容，促使學生可以在學習過程中獲得更多的知識。課文教學期間教師可以設置不同的教學目標，普遍而言可以劃分為知識目標、能力目標以及情感目標，但是目前大多數(shù)教師都無法在教學后達到這三個教育目標，甚至部分教師連基礎的知識目標都無法達到，所以整體課堂教學質(zhì)量相對較差。對此，教師在教學中需要充分掌握教育目標，并為學生提供相關(guān)指導幫助，幫助學生解讀教材內(nèi)容，促使學生可以真正、深入地理解課本內(nèi)容，從而達到高質(zhì)量的學習目標。

例如，在《秋天的懷念》這一課程的教學中，學生閱讀文章之后可以讓學生先大致表述文章的內(nèi)容，大多數(shù)學生都可以說出文章的主要內(nèi)容。此時就需要教師對課堂進行深入的分析，也就是總結(jié)作者想要表達的情感。教學中可以以“好好兒活”這一句話作為核心進行引導，借助討論和思考的方式促使學生逐漸意識到母親對于孩子的感情，深入感受其中的情感，從而提升學生對于教材內(nèi)容的情感領悟。

二、立足生活，降低學習難度

任何想象的成果都是建立在現(xiàn)實生活基礎上的，脫離實際生活的想象會失去感染力，同時在情感方面也會存在空洞的特征。對此，為了更好地提高學生的想象力，教師需要不斷豐富學生的生活體驗，引導學生開展想象力方面的訓練，促使學生可以借助對生活當中的各種平凡事件的感悟與理解，將其進行適當?shù)耐卣箖?yōu)化，而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽约核莆盏乃夭?。語文學習本身屬于對生活的一種思考探索，同時也是對生活的一種感悟與提煉。對此，教師需要高度重視語文與生活的結(jié)合，突出生活化的語文思維能力，借助對學生語文思維能力的培養(yǎng)提高學生對于初中語文課程學習的主動性，讓學生愛上語文，從而達到提高整體教學效率與學習質(zhì)量、降低學生學習壓力的目的。

例如，在《山居秋暝》這一內(nèi)容的教學之后，教師便可以帶領學生理解古詩詞的大意，尤其是可以讓學生根據(jù)詩詞當中的特征、詩歌中的意向，適當添加具體的形象進行補充，然后讓學生發(fā)揮創(chuàng)造性的聯(lián)想，想象自己身邊的景物，并根據(jù)《山居秋暝》的情感表現(xiàn)實現(xiàn)對景物的描寫，促使學生嘗試采用散文的形式將詩歌表現(xiàn)出來。這樣一方面可以促使學生對于詩詞當中的“詩中有畫，畫中有詩”形成深入理解，另一方面可以更好地強化學生的語文思維，提高學生的整體學習效果。例如，在《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的教學中，可以設計相應的情境導入：“同學們都知道‘每逢佳節(jié)倍思親’，那你們可以想象自己一個人在外地，遠離故鄉(xiāng)與家人，在佳節(jié)時的思想情感嗎？”借助這樣的導入方式可以更好地讓學生感受到作者表現(xiàn)出的思念、失落以及惆悵等感受。

三、因?qū)W施教，組織實踐活動

因?qū)W施教是教學中一種重要的教學方式，其主要是基于課程改革，以學生的學習現(xiàn)狀為基礎，做好對課堂的針對性優(yōu)化與改革。教學中教師需要高度重視學生的學習過程以及學習進度，重視學生的發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展目標。初中語文課堂教學中，教師需要充分掌握因?qū)W施教的必要性，基于教學實踐，為學生提供相應的語文實踐性活動，促使學生可以在實踐活動中快樂地學習，從而感受學習的成就感以及趣味性。

例如，《智取生辰綱》的教學中，教師可以以小組為單位組織學生進行學習，并做好課本劇的表演。因為班級當中大多數(shù)學生都比較喜歡《水滸傳》，并且有著當好漢的愿望，對此可以讓學生借助表演的方式理解文章內(nèi)容。與此同時，還可以更好地拓展學生的知識面，在教學中定期開展各種表演活動，如此不僅豐富了課堂教學氛圍，同時對于學生學習質(zhì)量的提升作用也非常明顯。

四、因?qū)W施教，鼓勵學生閱讀課外書籍

在初中教材中有很多大家名家的作品，如在學習冰心、魯迅、茅盾等名家課文時，可以推薦一些相關(guān)的課外書籍讓學生去閱讀，這樣能夠擴大學生閱讀面，提高其語文素養(yǎng)。也可以開展讀書交流活動，豐富學生的語文第二課堂?！耙?qū)W施教，立足課堂”的教學模式符合學生的學習心理，教師應用好這種教學方式以使學生更加積極主動地學習。

綜上所述，在初中語文教育中，教師不僅需要讓學生掌握相應的語文知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的語文思維能力。在初中語文教學中，教師應當基于教學課堂，做到因?qū)W施教，不斷轉(zhuǎn)變教育方式，按照學生的個性化特征以及思維學習習慣等因素，針對性地調(diào)整與優(yōu)化課堂教學模式，以促使學生的思維能力得到顯著提升，最終實現(xiàn)初中語文教育水平的持續(xù)提升。