傳統(tǒng)教學(xué)理念下，在初中道德與法治這一學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師過(guò)度重視基礎(chǔ)理論性知識(shí)點(diǎn)的傳授，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而限制了學(xué)生的發(fā)展。而作為新時(shí)代的初中德育教師，需要將新課改的教學(xué)理念實(shí)實(shí)在在落實(shí)到教學(xué)課堂上，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式，將理論性知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效率高質(zhì)量的初中法治教學(xué)課堂，把學(xué)生培養(yǎng)成為品德優(yōu)良的良好公民，為社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。初中道德與法治學(xué)科以其豐富的色、聲、圖、文動(dòng)感、生動(dòng)、直觀、及時(shí)、準(zhǔn)確地傳遞著大量的社會(huì)生活信息，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)了學(xué)生的自主探究和生活實(shí)踐，從而提高了道德與法治課的教學(xué)實(shí)效。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)的初中教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)如今的道德與法治教學(xué)課堂。在初中道德與法治這一學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，其課堂上的教學(xué)時(shí)間是有限制的，如果學(xué)生不積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率低下，無(wú)法完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所以，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)完整的人，一方面，初中德育教師需要跟上時(shí)代發(fā)展進(jìn)步的步伐，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，改變單一的教學(xué)方式，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性地學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。另一方面，在德育教學(xué)的具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以將基礎(chǔ)理論知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，這有利于學(xué)生吸收和理解，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性?？傊鳛樾聲r(shí)代的教師，需要具有豐富的教學(xué)手段才能夠讓學(xué)生獲得更多的內(nèi)容，才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、應(yīng)用案例創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有真正喜歡初中道德與法治這一學(xué)科，才會(huì)投入精力去學(xué)習(xí)，才能有效構(gòu)建高效率的教學(xué)課堂。目前，就初中道德與法治這一學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀而言，其由于知識(shí)點(diǎn)多且比較抽象，學(xué)生往往難以理解，從而導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至還致使部分學(xué)生逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)的心理情緒，這大大降低了教學(xué)質(zhì)量，影響了學(xué)生的發(fā)展。所以，教師在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用一些案例導(dǎo)入課程，創(chuàng)建豐富的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地吸收與理解，從而提高課堂教學(xué)效率。此外，教師選擇的案例應(yīng)該是能夠貼合學(xué)生的生活實(shí)際，能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)初中道德與法治這門學(xué)科的意義，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的認(rèn)可感。教師在使用案例將學(xué)生帶入到課堂后，可以對(duì)學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，這有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生逐漸發(fā)展成為一個(gè)完整的人。

例如：在給學(xué)生講述“遵守規(guī)則”這一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生更好地理解與吸收，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升教學(xué)質(zhì)量，教師可以不給學(xué)生直接講述知識(shí)點(diǎn)，而是先使用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示“路人闖紅燈”“在超市結(jié)賬有人插隊(duì)”的相關(guān)視頻，創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生明白初中道德與法治這門學(xué)科是和他們的實(shí)際生活相聯(lián)系的，有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，同時(shí)還能夠有效提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、促進(jìn)學(xué)生合作探究性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力

核心素養(yǎng)理念中最重要的一點(diǎn)不僅是讓學(xué)生明白具體的德育知識(shí)，還更應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生擁有實(shí)踐應(yīng)用能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要促進(jìn)學(xué)生以小組的方式進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終得到能力上的鍛煉。學(xué)生和學(xué)生之間通過(guò)合作，能夠分享彼此的思維方式，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言交流，這不僅有利于提升學(xué)生之間的感情，還能夠培養(yǎng)他們的思維方式。另外，學(xué)生通過(guò)分工合作，可以有效提高學(xué)習(xí)效率，迅速解決問(wèn)題，從而體會(huì)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心?？傊?，在初中道德與法治這門學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)思考，以不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，教師在給學(xué)生講述“中國(guó)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”這一節(jié)課的理論性知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本節(jié)課主要的教學(xué)目的就是幫助學(xué)生樹(shù)立起全球意識(shí)。因此，教師可以采用小組探究性教學(xué)法，讓學(xué)生以小組的方式收集中國(guó)近些年來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并且思考目前甚至以后我國(guó)將會(huì)面臨什么樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)呢？通過(guò)這樣的方式，可以不斷促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，促進(jìn)學(xué)生能夠獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。

綜上所述，在初中道德與法治這一學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建輕松愉快的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的方式進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而構(gòu)建高效率的教學(xué)課堂，豐富學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。