在新課改的背景下，小學(xué)語文的教學(xué)方法也在不斷進(jìn)步和改革，閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)中一項(xiàng)非常核心的內(nèi)容，在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位。在時(shí)代對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的要求下，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也被重視起來，這就對(duì)小學(xué)語文教師的教學(xué)質(zhì)量和方法提出了更高的要求。在語文閱讀教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方法，不僅可以提高學(xué)生的語文水平，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

一、合作學(xué)習(xí)的定義和內(nèi)涵

顧名思義，合作學(xué)習(xí)的主要方式就是合作，語文教師要在課堂上針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容制定學(xué)習(xí)目標(biāo)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生通過閱讀、分析探討和交流展開學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式充分地突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師的引導(dǎo)地位，并且對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，其更加靈活、自主和豐富。在這種教學(xué)模式中，不僅學(xué)生的語文水平得到了提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了增長(zhǎng)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，上課時(shí)教師在講臺(tái)上講授，而學(xué)生處于被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容的地位，這種教學(xué)模式的效率是不會(huì)高的。教師講課過程中不了解學(xué)生存在的問題，一味地講授不僅消耗了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)對(duì)思維的創(chuàng)新和拓展也極其不利。隨著合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也逐漸得到了良好的發(fā)展。

三、開展合作學(xué)習(xí)模式的重要意義

1.轉(zhuǎn)變思路，增加互動(dòng)

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式極其缺少教師和學(xué)生的互動(dòng)，而合作學(xué)習(xí)的加入，給乏味沉悶的課堂增添了勃勃生機(jī)。在語文課堂中，教師可以轉(zhuǎn)變思路，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中和學(xué)生盡情互動(dòng)，傾聽學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生找到解決的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，還可以采用合作學(xué)習(xí)的模式，幫助學(xué)生深化對(duì)教材中課文的理解，提高語文綜合能力。

2.解決問題，效果明顯

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在講臺(tái)上講課時(shí)往往會(huì)忽略與學(xué)生的互動(dòng)和交流，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。教師對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)不清楚，學(xué)生也無法將自己的問題傳達(dá)給教師，這樣會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效率，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性降低，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量無法提高。而在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的模式就可以克服這些問題，合作學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生在課堂中產(chǎn)生互動(dòng)并且一起解決問題，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

3.針對(duì)性強(qiáng)，因材施教

每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不同，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也不同，教師不能像傳統(tǒng)模式一樣對(duì)學(xué)生采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式局限性比較大，不符合所有學(xué)生的學(xué)習(xí)，此時(shí)就需要借助合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)模式需要教師與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，并且要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教師要牢牢掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)這些情況制定特定的教育方式和計(jì)劃，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、目前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生缺乏閱讀興趣

教學(xué)過程中，興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在興趣的支持下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)提高很多。在語文閱讀教學(xué)中也是一樣，在興趣中學(xué)習(xí)和閱讀學(xué)習(xí)效果會(huì)有質(zhì)的飛躍。相反，如果沒有學(xué)習(xí)興趣的話，在教學(xué)中就會(huì)產(chǎn)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。

2.教師沒有合理的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣

在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這是學(xué)生在語文教學(xué)中能夠自主學(xué)習(xí)的主要因素。在以往的教學(xué)模式中，教師在課堂上更加注重教材知識(shí)的講授，而忽略了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致在教學(xué)中學(xué)生都是為了完成教師布置的任務(wù)而學(xué)習(xí)，不會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而影響了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以，教師應(yīng)在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合豐富的教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文閱讀能力。

五、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

1.選擇合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師在提問時(shí)一般會(huì)直接給出答案，缺少讓學(xué)生自主思考的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能對(duì)教師給出的答案進(jìn)行系統(tǒng)的記憶，沒有自己的解題思路和理解。因此，教師必須選擇適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且結(jié)合合作學(xué)習(xí)的方式，如此才可以得到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.科學(xué)分組

在合作學(xué)習(xí)過程中，科學(xué)分組需要具有科學(xué)性和合理性。所以在針對(duì)學(xué)生分組上，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性分組，在組內(nèi)要保持優(yōu)秀生和后進(jìn)生的比例均勻，這樣才可以保證所有學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。也可以針對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行分組，比較外向的可以和稍微內(nèi)向一些的學(xué)生分到一個(gè)組中，外向的學(xué)生可以帶動(dòng)內(nèi)向的學(xué)生共同學(xué)習(xí)?？茖W(xué)的分組是展開合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

3.借助多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣

很多學(xué)生在閱讀中缺乏興趣，沒有動(dòng)力，所以教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。興趣的調(diào)動(dòng)有很多方法，比如多媒體。教師可以采用多媒體課件，在合作學(xué)習(xí)中制造活潑生動(dòng)的教學(xué)氣氛，把學(xué)生帶入特定的氛圍中，使其體會(huì)教材中的情感。多媒體的教學(xué)方式可以很好地使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生閱讀興趣，并且提高學(xué)生的理解能力。

綜上所述，教師在教學(xué)過程中，可以利用合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，并且提高學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師增強(qiáng)自主思考能力的同時(shí)也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，建立了良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。