鄭興利

摘 要：在語文閱讀教學(xué)過程中，要想全面提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師就要把有效提問作為教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行思考與探究，以推動(dòng)語文閱讀教學(xué)的高效開展。文章從語文閱讀教學(xué)有效提問的意義和語文閱讀教學(xué)有效提問的策略兩方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);有效提問;策略;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）05-0076-02

閱讀不僅能豐富學(xué)生的認(rèn)知，更能提升學(xué)生的理解能力與信息獲取能力。閱讀是語文教學(xué)的重頭戲，然而受傳統(tǒng)觀念影響，閱讀課上教師多是以講代讀，學(xué)生的參與度不高，閱讀體驗(yàn)不夠豐富，閱讀教學(xué)效果不夠理想。而將提問的方式運(yùn)用于閱讀教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，并且能取得良好的教學(xué)效果。在語文閱讀教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)科學(xué)有效的提問，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生課堂參與度;能活躍課堂氣氛，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用;能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)語文閱讀教學(xué)有效提問策略進(jìn)行探究。

一、語文閱讀教學(xué)有效提問的意義

課堂提問是一門藝術(shù)，是師生對(duì)話的橋梁，是一種重要的教學(xué)手段。提問能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)師生交流，在語文課堂教學(xué)中占有重要地位。因此，教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)科學(xué)有效的問題具有重要意義。在傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)過程中，教師通常都是給學(xué)生直接講解文章內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)地接受，這不僅不能有效提高閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量，還會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生的思維發(fā)展。教師作為教學(xué)主體、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的課堂，學(xué)習(xí)氛圍十分沉悶，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生無法對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生激情和積極性，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。由此看來，要想提高課堂教學(xué)效率，教師就要在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)計(jì)一些科學(xué)有效的問題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探究欲望，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，以全面提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)語文閱讀教學(xué)的高效開展。

二、語文閱讀教學(xué)有效提問的策略

1.設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果

在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要提前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這可以讓學(xué)生在課堂上緊跟教師的思路，進(jìn)入最佳的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在預(yù)習(xí)過程中，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)督，以提高預(yù)習(xí)效果。只有高效的課前預(yù)習(xí)，才能在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮有效的作用。教師在讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，要根據(jù)文本內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生通過閱讀解決這些問題，以有效提高閱讀效率和閱讀效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

例如，在教學(xué)人教版語文教材七年級(jí)上冊(cè)《散步》一文時(shí)，教師可提前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的預(yù)習(xí)問題，如：文章主要講述了什么事情？通過事情的講述，你覺得這是一個(gè)什么樣的家庭？試對(duì)課文中的人物形象進(jìn)行分析。教師設(shè)計(jì)科學(xué)有效的課前預(yù)習(xí)問題，能引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而提高預(yù)習(xí)效果，以保證學(xué)生在課堂上能夠更好地跟上教師的思路，推動(dòng)語文閱讀教學(xué)的高效開展。

2.設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生深度思考

學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的思考，直接影響到學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，教師在閱讀教學(xué)中要設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的深度思考，使學(xué)生的思維得到有效拓展，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容理解得更加透徹，以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)人教版語文教材七年級(jí)上冊(cè)《秋天的懷念》一文時(shí)，教師可設(shè)計(jì)相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深度探究，從而讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容理解得更加透徹。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)尾不斷重復(fù)母親說的那句“好好兒活”的話的含義進(jìn)行深度思考，讓學(xué)生在思考中深深地懂得：作者已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不再慨嘆命運(yùn)的無情，會(huì)勇敢地面對(duì)生活的磨難。教師通過設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深度探究，從而對(duì)文章內(nèi)容理解得更加透徹，提高閱讀效果，推動(dòng)語文閱讀教學(xué)的高效開展。

3.留有思考時(shí)間，提高學(xué)生閱讀實(shí)效

在語文閱讀教學(xué)中，教師在提出問題后，要給學(xué)生留出相應(yīng)的思考時(shí)間，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在閱讀教學(xué)開始前，教師可提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，以提高閱讀實(shí)效。在閱讀完成后，教師要給學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，共同回答問題。

例如，在教學(xué)人教版語文教材七年級(jí)上冊(cè)《植樹的牧羊人》一文時(shí)，教師在開始教學(xué)之前，可提前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并給學(xué)生布置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀。如：這篇文章講述的主要內(nèi)容是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？通過對(duì)課文的閱讀，說一說你對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行閱讀，可以有效地提高閱讀實(shí)效。在學(xué)生完成閱讀后，教師要留出一定的時(shí)間，讓他們討論交流，使問題得到有效解決。教師采用這種閱讀訓(xùn)練方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，讓他們?cè)陂喿x過程中能快速地抓住文章重點(diǎn)，提高閱讀效率，構(gòu)建高效語文課堂。

4.開展教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性

在語文閱讀教學(xué)中，要想讓課堂教學(xué)更加高效，教師一定要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂問題解答的積極性和主動(dòng)性。只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂問題思考中來，才能有效提高語文閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，在日常語文閱讀教學(xué)中，教師要積極開展教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。在課堂上，教師可以通過設(shè)計(jì)一定數(shù)量的問題開展競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行回答，回答正確率高的小組獲勝。開展競(jìng)賽活動(dòng)，能營造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為使自己的小組在課堂上取得良好的成績(jī)，小組成員就要對(duì)教師提出的問題進(jìn)行深入思考，從而有效地推動(dòng)語文閱讀教學(xué)的高效開展。