馮鴻 于敏章 岳云華 李黎

摘 ? 要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)代高等教育的主旋律，是推動(dòng)地方師范院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要途徑。文章結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代特征，分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，提出基于教育信息化的高速發(fā)展形勢(shì)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，為高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供有力保障。

關(guān)鍵詞：教育信息化;地方師范院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);轉(zhuǎn)型發(fā)展;培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2020）05-0030-03

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益增長(zhǎng)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得到了不斷優(yōu)化，開(kāi)始朝著人才強(qiáng)國(guó)、制造強(qiáng)國(guó)的方向發(fā)展。信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，只有加?qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等信息化手段的學(xué)習(xí)，才能為社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力支持。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展要注重應(yīng)用信息技術(shù)提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，通過(guò)開(kāi)展教育信息化教學(xué)既可以促發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，又可以促使學(xué)生通過(guò)教育信息化實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育熱點(diǎn)和難點(diǎn)的討論交流，及時(shí)解決學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中遇到的相關(guān)問(wèn)題，并給予正確的指導(dǎo)。

一、教育信息化背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代特征

21世紀(jì)是一場(chǎng)信息技術(shù)革命的時(shí)代，全球的通信技術(shù)、感測(cè)技術(shù)、控制技術(shù)與計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)實(shí)現(xiàn)了飛速發(fā)展。教育信息化是推動(dòng)教育變革的中堅(jiān)力量，它的不斷發(fā)展和進(jìn)步改變了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，優(yōu)化了傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)路徑，教育信息化的廣泛推廣使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施路徑與內(nèi)容體系得到了豐富和發(fā)展。教育信息技術(shù)的發(fā)展在較高程度上提高了人類認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，將原本復(fù)雜、煩瑣的教育教學(xué)過(guò)程變得簡(jiǎn)單、便捷和科學(xué)化。

從某種意義而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是新時(shí)期社會(huì)日益高速發(fā)展的需要，是社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的必經(jīng)之路。教育信息化就是要全面整合社會(huì)發(fā)展的各類信息，不斷分析當(dāng)代社會(huì)變革的新鮮事物，積極引導(dǎo)人們培養(yǎng)創(chuàng)新思維。開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就是為了盡量滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求，充分利用信息化技術(shù)帶來(lái)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與技能等，通過(guò)認(rèn)真思考、敢于創(chuàng)新、積極實(shí)踐，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。因此，高校應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育信息化的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想宣傳力度，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

二、教育信息化背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所存在的問(wèn)題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)不科學(xué)，管理制度不完善

大多數(shù)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度不夠完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系不健全，沒(méi)有結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定切實(shí)可行的制度和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理體系基本上是借鑒和沿用一些相對(duì)成熟學(xué)校的管理模式，從制度的修訂和體系的建設(shè)完全照搬其他學(xué)校，形成一種慣性思維，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革創(chuàng)新不到位，導(dǎo)致部分制度一出臺(tái)就相當(dāng)落后。同時(shí)，有的管理制度形同虛設(shè)，在實(shí)際的操作管理過(guò)程中執(zhí)行力不高，有的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系完全沒(méi)有結(jié)合學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的實(shí)際，甚至有的會(huì)出現(xiàn)和學(xué)校的人才培養(yǎng)方案不一致，進(jìn)而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)在落實(shí)過(guò)程中不到位的情況。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全，社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)少

近10年來(lái)，中國(guó)高等教育高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，部分高校已經(jīng)把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系納入各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。從目前總體情況來(lái)看，首先，雖然很多高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程數(shù)量相對(duì)較少，且課時(shí)安排和學(xué)分的分配相對(duì)不合理，很多無(wú)法滿足大學(xué)生的實(shí)際需求，缺乏大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)十分不利。其次，在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，部分課程實(shí)際參與的人數(shù)有限，學(xué)生的整體受益面較小，一個(gè)專業(yè)只有少部分人參與相關(guān)課程學(xué)習(xí)的情況比比皆是，進(jìn)而導(dǎo)致剩下的大部分學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去系統(tǒng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)理論和技能。最后，我國(guó)高等教育中大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)相對(duì)落后，在學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中大學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，缺乏社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)層面沒(méi)有得到應(yīng)有的提高，更不用說(shuō)有效參與社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐工作了。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)落后，信息化程度不高

現(xiàn)代高等學(xué)校在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，需要更多的教育信息化實(shí)踐平臺(tái)。很多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)相對(duì)滯后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量也受許多因素的限制，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練嚴(yán)重脫節(jié)。一方面，絕大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)模式主要是課堂講授為主，很多教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基礎(chǔ)和實(shí)踐特長(zhǎng)，更多的是照本宣科給學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)。同時(shí)，也相對(duì)缺乏現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，不利于學(xué)生更好地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。另一方面，很多高校沒(méi)有專門的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源平臺(tái)，如專門開(kāi)展大創(chuàng)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室和訓(xùn)練中心及相關(guān)項(xiàng)目孵化基地。即使有一些高校建立了與實(shí)訓(xùn)課程配套的實(shí)踐資源平臺(tái)，但規(guī)模相對(duì)較小，接納創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生人數(shù)有限，不能滿足大部分學(xué)生的實(shí)踐操作，因此，整體上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐的脫節(jié)仍舊嚴(yán)重。

4.師資隊(duì)伍嚴(yán)重缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師參差不齊

雙創(chuàng)指導(dǎo)教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)者，既需要具備較強(qiáng)的雙創(chuàng)教育理論知識(shí)，還需要有企事業(yè)單位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，雙創(chuàng)指導(dǎo)教師還需要有較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展能力。絕大多數(shù)高校具有雙創(chuàng)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師相對(duì)較少，甚至幾乎沒(méi)有，更多的就是招生就業(yè)的管理教師和部分從事創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的學(xué)生輔導(dǎo)員。為了盡快推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，很多高校就是選拔一部分教師參加雙創(chuàng)導(dǎo)師的短期培訓(xùn)，以便盡快轉(zhuǎn)型從事雙創(chuàng)教育工作，部分行業(yè)領(lǐng)域和學(xué)科專業(yè)的教師缺口仍然較大，不利于提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)質(zhì)量。

三、教育信息化背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

新時(shí)期中國(guó)高等教育不斷高速發(fā)展，很多高校開(kāi)始高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)校的重點(diǎn)工作。提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，從而為大學(xué)生后期的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，高等院校應(yīng)該充分利用教育信息化手段完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，提供現(xiàn)代化的交流平臺(tái)，使在校大學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)頂層設(shè)計(jì)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度體系

地方師范院校要完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度建設(shè)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，激發(fā)師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情。一是打破常規(guī)，健全管理機(jī)制，完善學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)，落實(shí)彼此的責(zé)任與義務(wù)，加強(qiáng)對(duì)二級(jí)學(xué)院的宏觀指導(dǎo)，努力激發(fā)他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主動(dòng)參與意識(shí);二是建立聯(lián)動(dòng)互助獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，積極引導(dǎo)各二級(jí)學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行深度融合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，建議高校把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為校、院兩級(jí)的一把手工程，從校、院兩個(gè)層面明確目標(biāo)任務(wù)、內(nèi)容措施、管理主體、工作要求和考核辦法等機(jī)制問(wèn)題，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和各項(xiàng)獲獎(jiǎng)成果納入學(xué)校對(duì)教職工績(jī)效考核與獎(jiǎng)勵(lì)范疇。[1]

2.注重教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)，充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，地方師范院校要著眼師生的成長(zhǎng)和發(fā)展，充分利用地方區(qū)域優(yōu)勢(shì)，加快推進(jìn)數(shù)字化智慧校園建設(shè)，完善教育信息化體系建設(shè)，優(yōu)化校園內(nèi)容教育網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能，提高教育信息化服務(wù)水平。積極鼓勵(lì)師生開(kāi)展同區(qū)域內(nèi)的校際合作，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目融入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目、課堂教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)、大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）以及各類科技文化創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，以課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)促進(jìn)大創(chuàng)項(xiàng)目研究，開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練，加強(qiáng)校級(jí)師生合作，共同研制具有實(shí)踐性和創(chuàng)新性強(qiáng)的項(xiàng)目，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。地方師范院校在深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中，必須充分挖掘各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置，建設(shè)科學(xué)合理、結(jié)構(gòu)健全、層次分明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。[2]

3.注重信息化資源的開(kāi)發(fā)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系

地方師范院校是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的主陣地。尤其是要注重信息化資源的開(kāi)發(fā)，積極開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)課程，可以解決較少資源短缺、教學(xué)場(chǎng)地不足等問(wèn)題。高校應(yīng)該建立網(wǎng)教資源在線平臺(tái)，積極建設(shè)一批高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“示范課程和精品資源共享課程”，多渠道拓展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容體系。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程具有傳播速度快、課程內(nèi)容精簡(jiǎn)、教學(xué)方法新穎、學(xué)生學(xué)習(xí)自由、不受時(shí)間和空間的制約、占用固定教學(xué)資源較少的顯著特點(diǎn)，學(xué)生不僅可以自由支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體移動(dòng)終端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可以選擇自己感興趣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流互動(dòng)，進(jìn)而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)更加及時(shí)、有效。因此，地方師范院校要不斷注重教育信息化平臺(tái)建設(shè)，根據(jù)高校發(fā)展特色和應(yīng)用轉(zhuǎn)型的需要，努力開(kāi)發(fā)精品網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，結(jié)合行業(yè)產(chǎn)業(yè)因地制宜地優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容體系，豐富課程內(nèi)容，通過(guò)學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺(tái)和云桌面等教育信息化的方式呈現(xiàn)給全體學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)便捷地查閱創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)和各類比賽實(shí)踐路演的比賽技能。此外，地方師范院校還可以開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類的自編教材，自編一些較為經(jīng)典的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育案例集，并將其制作成各種PPT、微視頻、APP等格式，以方便在校大學(xué)生下載與學(xué)習(xí)。

4.加強(qiáng)雙創(chuàng)孵化基地建設(shè)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系

地方師范院校要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部建設(shè)。緊密結(jié)合校友資源，積極進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地平臺(tái)建設(shè)，充分利用教育信息化手段加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想的宣傳力度，精心打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“雙創(chuàng)周”專業(yè)特色項(xiàng)目，有條件的學(xué)?？梢远ㄆ陂_(kāi)展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講壇”和“大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)”等雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知度，從而使學(xué)生更為詳細(xì)地了解、關(guān)注、學(xué)習(xí)，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入雙創(chuàng)中心和雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展項(xiàng)目研究，定期做好項(xiàng)目進(jìn)展情況和項(xiàng)目研究過(guò)程的路演匯報(bào)工作，通過(guò)學(xué)校提供孵化平臺(tái)和路演設(shè)備等相關(guān)政策的支持，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的提升。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展校內(nèi)外、線上線下的實(shí)戰(zhàn)演練，培訓(xùn)一批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，全力打造高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系。

5.加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入，落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系

地方師范院校要以教育信息化為抓手，完善創(chuàng)新教育經(jīng)費(fèi)的使用管理制度建設(shè)，高校要落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)保障制度，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入，每年落實(shí)一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，引導(dǎo)師生做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)的合理安排、科學(xué)使用。高校需要加強(qiáng)雙創(chuàng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，指導(dǎo)教師自身要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，甚至創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，可以采用內(nèi)部培育和外部引進(jìn)雙重途徑。[3]學(xué)校要引進(jìn)一批高素質(zhì)的雙創(chuàng)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，選派一些在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有激情或有意向的年輕教師外出參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，選擇一批實(shí)踐指導(dǎo)教師到企業(yè)單位掛職鍛煉，學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)的管理文化和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。高校還要落實(shí)指導(dǎo)教師和學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)落實(shí)到學(xué)?？?jī)效管理工作中，優(yōu)化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分管理制度，依據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果認(rèn)定學(xué)分工作制度化，積極鼓勵(lì)教師參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育制度，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)工作量納入教師教學(xué)工作量考核，同時(shí)，部分師生共同創(chuàng)作的成果可以作為支撐材料用于學(xué)生考核和教師年度考核以及職稱評(píng)定，鼓勵(lì)將研究成果投入到生產(chǎn)生活中。

參考文獻(xiàn)：

[1]于敏章，馮鴻，岳云華，趙秋.地方師范院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的改革與探索——以成都師范學(xué)院為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019（2）：94-96.

[2]趙秋，于敏章，馮鴻，岳云華.地方師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實(shí)踐——以成都師范學(xué)院為例[J].教育現(xiàn)代化，2019（39）：31-33.

[3]徐穎，朱弘揚(yáng).師范院校創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建研究[J].中國(guó)教育信息化，2018（12）：15-18.

（編輯：王天鵬）