徐昕鑫

普通話在教育中是一門(mén)基礎(chǔ)課程，但在其基礎(chǔ)教學(xué)中沒(méi)有得到重要的體現(xiàn)。自媒體是網(wǎng)絡(luò)傳播領(lǐng)域的一次全面革新。使人們自由的跨越媒介進(jìn)行交流與表達(dá)。本文是通過(guò)自媒體視域下普通話教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的推廣與探究。

一、普通話教學(xué)存在的問(wèn)題分析

隨著信息交流與日新月異的科技發(fā)展，在大數(shù)據(jù)時(shí)代的引領(lǐng)下，互聯(lián)網(wǎng)和各種社交網(wǎng)站已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了共通有無(wú)，人與人的交流已不受地域、距離等因素的制約，變得方便快捷。高效的快通模式使語(yǔ)言的要求變更為精準(zhǔn)，因此普通話的應(yīng)用越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。

由于我國(guó)地域廣闊、民族眾多、方言繁雜，不同地區(qū)的人們彼此聽(tīng)不懂對(duì)方的語(yǔ)言，普通話成為我們進(jìn)行整齊劃一的交流工具。從1978年改革開(kāi)放，我國(guó)開(kāi)始推行普通話，到2018年我國(guó)普通話普及率已經(jīng)達(dá)到了75%，但只能說(shuō)人民交流障礙初步打破。部分方言的含義及語(yǔ)言壁壘與生活習(xí)慣往往使普通話教學(xué)推廣很慢，追其原因主要受三個(gè)方面的影響。

（一）課堂教學(xué)形式單一

普通話作為我國(guó)的通用語(yǔ)言屬于基礎(chǔ)教學(xué)。但作為課程的它在教學(xué)中卻顯的了無(wú)生趣。由于課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間較短或按照專(zhuān)業(yè)要求進(jìn)行開(kāi)設(shè)，很多學(xué)生在一定的時(shí)間段并未進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)的普通話訓(xùn)練，大部分學(xué)生都是在基礎(chǔ)教學(xué)與生活環(huán)境中進(jìn)行教育的。

其次，市面上的普通話教材選擇性較少。眾所周知一本好的普通話教材可以幫學(xué)習(xí)者進(jìn)行系統(tǒng)的糾音與表達(dá)，有效地讓初學(xué)者識(shí)別普通話與自身方言的區(qū)別，使發(fā)音變得標(biāo)準(zhǔn)。但就目前來(lái)看，市面上可選擇的普通話教材內(nèi)容過(guò)于陳舊，很多教材都沒(méi)有系統(tǒng)的知識(shí)體系，并且銜接度不高，學(xué)用嚴(yán)重脫節(jié)。

再次，課程教學(xué)的綜合應(yīng)用不夠。由于依賴(lài)于課本，很多時(shí)候在課堂教學(xué)中老師與學(xué)生的互動(dòng)較小，課程環(huán)節(jié)枯燥乏味。一方面是因?yàn)檎n程的設(shè)置簡(jiǎn)單，教授方法單一。另一方面，現(xiàn)行的教學(xué)體系缺乏一定的實(shí)踐應(yīng)用。造成了理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫離，學(xué)生在學(xué)習(xí)后沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，同時(shí)感到枯燥乏味，味同嚼蠟，使學(xué)習(xí)興趣大打折扣。

（二）學(xué)習(xí)目的不明確

普通話作為語(yǔ)言交流的基本能力成為人與人溝通的基本“橋梁”，具有很強(qiáng)的普遍性欲特殊性。由于受教群體面向全社會(huì)，很多時(shí)候這些人都來(lái)自不同的地區(qū)，分屬不同的年齡、階層和民族。因此在進(jìn)行推普的工作的過(guò)程中，受教者對(duì)于普通話的學(xué)習(xí)本身就有抵觸。一般人認(rèn)為只要聽(tīng)得懂普通話就會(huì)說(shuō)普通話。也有甚者認(rèn)為普通話與自己的家鄉(xiāng)話差不多，形成了會(huì)者不難，難者不會(huì)的習(xí)慣性認(rèn)知。其次，受專(zhuān)業(yè)的要求與限定，不少人認(rèn)為普通話只適用或限于播音、主持與新聞等行業(yè)，與自己關(guān)聯(lián)不大，社會(huì)與生活環(huán)境也沒(méi)有要求普通話的使用，從而在日常生活中缺乏足夠的重視。

（三）課程性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)不明確

普通話作為社會(huì)最基本應(yīng)用型技能，在很多高校與專(zhuān)業(yè)院校中對(duì)其教學(xué)都存在一個(gè)通病，那就是將普通話教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)等同于普通話水平測(cè)試。

眾所周知，普通話水平測(cè)試是考察學(xué)生對(duì)普通話的規(guī)范認(rèn)知和熟練應(yīng)用。測(cè)試員根據(jù)學(xué)生的朗讀與說(shuō)話情況對(duì)其進(jìn)行等級(jí)認(rèn)定。在一定程度上反映了考生的專(zhuān)業(yè)水平。由于等級(jí)認(rèn)證與相關(guān)行業(yè)的資質(zhì)要求相掛鉤，越來(lái)越多的人將通過(guò)普通話水平測(cè)試作為終極目標(biāo)，形成了只要通過(guò)等級(jí)測(cè)試就能講好普通話的認(rèn)知。因此，很多專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)也將其作為教學(xué)目的，使不少學(xué)校將“普通話課”降級(jí)為“應(yīng)試輔導(dǎo)課”與日常的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生偏離。實(shí)際上也是本末倒置的做法。

綜上三點(diǎn)所述，我們知道造成普通話教學(xué)的瓶頸很大程度上來(lái)自行業(yè)的認(rèn)證與人們的認(rèn)知。推普工作的過(guò)程還需在社會(huì)的發(fā)展中與時(shí)俱進(jìn)，將受教群體的目標(biāo)、年齡進(jìn)行整合，同時(shí)需要應(yīng)用合理的平臺(tái)有效地進(jìn)行傳播來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，使學(xué)習(xí)與生活相連，理論與實(shí)踐相接。

二、自媒體視域下品牌傳播的概述

隨著數(shù)字媒介的高速發(fā)展，自媒體的形式日多樣，其表現(xiàn)方法也日趨豐富，從最早的博客到播客，再?gòu)腟NS社交網(wǎng)站的建立到的微博、微信的衍生。再?gòu)膫鹘y(tǒng)的小視頻到時(shí)下很火的抖音都已成為大眾自媒的表現(xiàn)形式。2003年7月，美國(guó)新聞學(xué)會(huì)下屬的媒體中心出版了由謝因被曼與克里斯威利斯聯(lián)合撰寫(xiě)的“研究報(bào)告”。報(bào)告指出：“自媒體是“普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強(qiáng)化與全球知識(shí)體系相連之后，一種開(kāi)始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實(shí)和新聞的途徑?！蓖瑫r(shí)還提出了廣播走向互播的新領(lǐng)域。其次，自媒是通過(guò)平臺(tái)傳播進(jìn)行吸粉來(lái)擴(kuò)大品牌影響。品牌傳播是連接消費(fèi)者與品牌的重要紐帶，同時(shí)也是消費(fèi)者認(rèn)知品牌的手段之一。

品牌是指消費(fèi)者對(duì)于產(chǎn)品及產(chǎn)品系列的認(rèn)知度，是企業(yè)服務(wù)、銷(xiāo)售引導(dǎo)、文化源價(jià)值的重要體現(xiàn)，也是消費(fèi)者對(duì)于產(chǎn)品與制造業(yè)的認(rèn)可與信任。品牌譯為brand，其基本含義是打上標(biāo)簽和印記。中國(guó)古代就有品牌的出現(xiàn)，古時(shí)的人們?cè)谧鞣恢欣佑∽约旱男彰虻昝?。但真正的里程碑是西方中世紀(jì)那的商人在酒桶上烙刻自己的名字在進(jìn)行推廣成為品牌的雛形。

當(dāng)然，品牌的發(fā)展也隨著媒介的深入而不斷變化，認(rèn)知媒介的訊息只要被大眾接受就能產(chǎn)生一定的預(yù)期效果。即通過(guò)關(guān)注度引發(fā)興趣到產(chǎn)生欲望再到發(fā)生行動(dòng)。這就是傳播學(xué)的AIDS模型。我們可以將這種模型植入于普通話教學(xué)的傳播中。通過(guò)傳播學(xué)的模型來(lái)實(shí)現(xiàn)普通話的創(chuàng)新教學(xué)研究。

三、自媒體視域下的普通話教學(xué)推廣

所謂自媒體普通話教學(xué)，就是拍攝趣味的普通話短視頻并通過(guò)平臺(tái)的傳播來(lái)引導(dǎo)不同年齡、層次、地域、職業(yè)的人進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)。受傳者可初步通過(guò)趣味短視頻的播放來(lái)吸引普通話學(xué)習(xí)關(guān)注度，從而在大腦中形成印象。當(dāng)視頻在滾動(dòng)播放中進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)吸粉增值。無(wú)論你在哪個(gè)城市，做什么職業(yè)，或者是不同的年齡都可進(jìn)行規(guī)范的引導(dǎo)。除了自媒體的視頻投放外，線下的學(xué)習(xí)還與實(shí)體的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作和推廣，受傳者在這里可以了解相關(guān)的普通話專(zhuān)業(yè)認(rèn)知與機(jī)構(gòu)信任。將一定的線上粉絲轉(zhuǎn)化為受教群體。學(xué)員進(jìn)入專(zhuān)業(yè)的普通話機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)后，形成一定的學(xué)習(xí)行為，讓更多的學(xué)習(xí)者得到播音專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，以此來(lái)達(dá)到普通話的推廣，同時(shí)提升品牌的知名度。

除此之外，普通話教學(xué)必須基于新時(shí)代推普的平臺(tái)中，要立足于國(guó)家宏觀戰(zhàn)略的融入進(jìn)行服務(wù)。目前我國(guó)普通話普及仍存在明顯的不平衡，城鄉(xiāng)差距的代溝與區(qū)域發(fā)展的不同都是影響推普工作的“屏障”。而當(dāng)前國(guó)家提出的“區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略”與“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”為普通話的推廣提供了優(yōu)勢(shì)。自媒體普通話與專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)可以深入基層進(jìn)行公益?zhèn)鞑?lái)擴(kuò)大影響，一方面來(lái)引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)認(rèn)知，另一方面擴(kuò)大其機(jī)構(gòu)的品牌性，通過(guò)科學(xué)的方法與教學(xué)讓更多的受教者得到平等與普及和應(yīng)用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言能力作為重要的人力資本是勞動(dòng)者創(chuàng)造價(jià)值的重要手段。普通話已是全社會(huì)公認(rèn)的基本技能。成為不同地區(qū)，階層、年齡的重要紐帶。伴隨著科技的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)的互通，自媒體應(yīng)用儼然是大數(shù)據(jù)時(shí)代的必有之路，它將社會(huì)的普及注入新的活力，成為文明與互通的新型驅(qū)動(dòng)力。（作者單位：陜西服裝工程學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本論文是系于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目：自媒體視域下普通話教學(xué)的創(chuàng)新研究與推廣，項(xiàng)目編號(hào)：SF2019011。