擁中拉姆

摘 要：數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，生活中蘊含著十分豐富的數(shù)學(xué)知識，幾乎涵蓋了生活的方方面面。實施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，是課程改革的重要要求，也能夠有效推動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識和能力，從而有效提高課堂效率。但是，目前在小學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)還沒有得到全面的推行，應(yīng)用的理念和策略都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷調(diào)整自己的教學(xué)理念，將生活化教學(xué)理念貫穿到教學(xué)活動中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活;教學(xué)

數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)性科目，在小學(xué)教育體系中占有重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和抽象思維的重要平臺。近年來，課程改革如火如荼地進(jìn)行，各種教學(xué)理念和各種教學(xué)模式層出不窮，生活化教學(xué)也在各種教學(xué)模式中脫穎而出，得到了各科教師的青睞。生活化教學(xué)最早是由陶行知提出的，他提出了生活即教育的理念，并且對教育產(chǎn)生了重大的影響。生活化教學(xué)是將課堂教學(xué)與生活連接起來，引入生活當(dāng)中的教學(xué)資源，或者直接讓學(xué)生去生活中學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的有效性，進(jìn)而以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、聯(lián)系實際生活，幫助學(xué)生建構(gòu)量感

除了在課堂教學(xué)之外，利用實際生活培養(yǎng)學(xué)生的量感也大有可為。數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密，而生活中有很多跟量有關(guān)的知識，比如，雞蛋的重量、桌子的長度、花園的面積等等，這些都是關(guān)于量的教學(xué)題材。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗和感知量。這樣一來，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的量感，還會促進(jìn)學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。

例如，在教學(xué)《長度單位》內(nèi)容時，就可以聯(lián)系實際生活進(jìn)行教學(xué)。首先，筆者向?qū)W生進(jìn)行提問：同學(xué)們，你們知道生活中有哪些是一厘米的物體嗎？學(xué)生針對這一問題展開了熱烈的討論，學(xué)生有的說橡皮的厚度，有的學(xué)生說瓜子的長度，筆者學(xué)生用手中的尺子量了一下自己大拇指指甲的長度，剛好是一厘米。筆者又讓學(xué)生估算一根粉筆的長度，讓學(xué)生用尺子實際量一量，這樣他們對厘米的概念有了清晰的認(rèn)識。筆者帶學(xué)生在學(xué)校的操場上進(jìn)行了一個實踐活動，讓學(xué)生通過測量自己的步子，來感受一米的長度。筆者還鼓勵學(xué)生在生活中進(jìn)行觀察、實踐，比如，測量家中杯子的高度、電視的寬度，這樣會幫助學(xué)生逐步建構(gòu)量感。

二、借助生活教學(xué)，提升學(xué)生邏輯思維

邏輯思維能力是一種確定的、條理清晰的思維能力，也是一種依據(jù)明確的數(shù)學(xué)思維能力。在教學(xué)過程中，教師需要通過數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)案例的教學(xué)展現(xiàn)與實施來幫助學(xué)生從直觀的數(shù)學(xué)現(xiàn)象中進(jìn)行抽象凝練，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過直觀現(xiàn)象的認(rèn)識和理解完成數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知、判斷和推理，進(jìn)而有效實現(xiàn)數(shù)學(xué)原理的理解與數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提升。

例如，在教學(xué)《表內(nèi)除法》內(nèi)容時，筆者為了在教學(xué)過程中強化學(xué)生的邏輯思維能力，就通過戶外活動生活情境的設(shè)置來進(jìn)行知識教學(xué)。在情境當(dāng)中，學(xué)生結(jié)合多媒體資源看到了5位男同學(xué)捉到了10只螞蚱、3位女同學(xué)采了15朵小花，筆者又通過教學(xué)引導(dǎo)幫助學(xué)生探究平均一位男同學(xué)捉到了幾只螞蚱？平均一位女同學(xué)采到了幾朵小花？學(xué)生在這種愉快的情境氛圍中積極進(jìn)行數(shù)學(xué)直觀資源的積累和數(shù)學(xué)現(xiàn)象的觀察，并逐步完成了除法運算法則的抽象整合，進(jìn)而有效實現(xiàn)從直觀現(xiàn)象觀察與數(shù)據(jù)分析中完成數(shù)學(xué)概念與原理推理的過程。最終，學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)情境的參與探究，不僅實現(xiàn)了數(shù)學(xué)除法知識的理解與掌握，也在知識思考與探究過程中實現(xiàn)了數(shù)學(xué)邏輯縝密性的提升和邏輯思維能力的強化。

三、緊密聯(lián)系生活，達(dá)到數(shù)學(xué)高效教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門和生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，從本質(zhì)上來說我們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就為了引導(dǎo)學(xué)生更好地解決生活問題的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施過程中緊密聯(lián)系生活，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，有效降低學(xué)生數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，助力高效課堂的構(gòu)建。

例如，在學(xué)習(xí)《年、月、日》內(nèi)容時，教師可以將紙質(zhì)日歷帶到課堂，讓學(xué)生翻閱日歷看一看這個月包含多少天、今年2月有多少天，并讓學(xué)生將日歷翻到今天，看一看今天具體是幾幾年、幾幾月和幾幾日，并讓學(xué)生將具體時間讀出來，從而借助日歷這種生活中常見的工具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)體驗。又例如，在學(xué)習(xí)《長方形和正方形》小節(jié)內(nèi)容時，可以向?qū)W生展示生活包含長方形和正方形的物體，如，長方體紙箱子、魔方、桌子等等，讓這些生活化的物體給予學(xué)生一種親切感，進(jìn)一步降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。又例如，在學(xué)習(xí)《測量》小節(jié)內(nèi)容后，教師不妨為學(xué)生設(shè)計一些生活化的作業(yè)，讓學(xué)生和同桌一起互相測量身高，并將數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，待開學(xué)后在課堂分別展示身高，檢查測量結(jié)果是否正確，并分享測量身高的方法等等，從而在生活化教學(xué)中給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)體驗，助力高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)具有重要的意義，也是一個長期的過程。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該要學(xué)會思考和創(chuàng)新，將生活化教學(xué)滲透到小學(xué)教學(xué)活動的每一個方面。

參考文獻(xiàn)：

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