孫琦

本學(xué)期我新接手了三年級(jí)的一個(gè)班級(jí)，比起“高冷”的六年級(jí)學(xué)生，這些學(xué)生活潑開(kāi)朗，每天都是笑嘻嘻的?？上Ш镁安婚L(zhǎng)，開(kāi)學(xué)第一周這些“可愛(ài)”的孩子就給了我當(dāng)頭一棒———全班47人連續(xù)幾天收不齊作業(yè)，每天主動(dòng)按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生只占全班人數(shù)的一半左右。各科老師每天批評(píng)教育，苦口婆心，甚至是“大發(fā)雷霆”，但是收效甚微，他們前一秒還在低頭認(rèn)錯(cuò)，老師的教育一結(jié)束就又跑去沒(méi)心沒(méi)肺地玩了，完全沒(méi)有補(bǔ)作業(yè)的意識(shí)。反復(fù)幾次后，老師心力交瘁，可問(wèn)題依舊存在。

靜下心來(lái)仔細(xì)分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)這種情況還是情有可原的。在客觀上，與之前的學(xué)習(xí)任務(wù)相比較，三年級(jí)的作業(yè)量增加、內(nèi)容變多、知識(shí)難度提高、學(xué)習(xí)活動(dòng)的游戲性減少，學(xué)習(xí)過(guò)程中組織性、規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性更強(qiáng)。一些學(xué)生原本靠小聰明可以拿到好成績(jī)，但到了三年級(jí)就不行了，必須有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、持久的專注力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度才能取得好成績(jī)。學(xué)生之間開(kāi)始慢慢地拉開(kāi)優(yōu)等生和學(xué)困生的距離。

在主觀上，三年級(jí)學(xué)生的年齡在9～10歲，正從兒童期轉(zhuǎn)向少年期，學(xué)生的生理和心理都有明顯的變化。他們開(kāi)始有獨(dú)立思考的能力，有自己的主見(jiàn)，對(duì)身邊事物充滿好奇，希望有話語(yǔ)權(quán)，能夠參與成人的談話，急于嘗試去做一切事情，想證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再像以前那樣服從教師和家長(zhǎng)的權(quán)威。有的學(xué)生直接與家長(zhǎng)、教師頂嘴，有的學(xué)生雖然表面上很乖、不頂嘴，但卻完全沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，更不會(huì)照著做，心里其實(shí)是不服氣或無(wú)所謂的。具體表現(xiàn)為寫(xiě)作業(yè)不積極，做事拖拉，不會(huì)分配時(shí)間，學(xué)習(xí)習(xí)慣還停留在低年級(jí)，等教師和家長(zhǎng)督促完成作業(yè)，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和規(guī)劃性。要想改變這種狀況，首先要提高學(xué)生的自我意識(shí)，將家長(zhǎng)和教師的“外壓”轉(zhuǎn)變?yōu)樽约合雽W(xué)習(xí)的“內(nèi)需”，這才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

三年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。教師應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的習(xí)慣。我想到了“南風(fēng)效應(yīng)”，寓言中南風(fēng)之所以最終讓行人脫掉外套，是因?yàn)樗槕?yīng)了人的內(nèi)在的需要，使人的行為變?yōu)樽杂X(jué)。我從中受到啟發(fā)，決定在班級(jí)里實(shí)行“笑臉”行動(dòng)，通過(guò)開(kāi)班會(huì)的形式，讓所有的學(xué)生參與，最終形成的規(guī)定如下：

（1）每天按時(shí)完成各科作業(yè)并且紀(jì)律表現(xiàn)好的學(xué)生，可以得到佩戴“小笑臉”徽章一天的獎(jiǎng)勵(lì)；（2）第二天早上還回“小笑臉”徽章，按照作業(yè)完成情況，再次爭(zhēng)取獎(jiǎng)勵(lì)；（3）如果一天中有違紀(jì)現(xiàn)象，如上課不好好聽(tīng)講、對(duì)同學(xué)不友好、不好好吃飯等，警告一次，若再次犯錯(cuò)就收回今天的“小笑臉”徽章；（4）連續(xù)五天獲得“小笑臉”徽章，周末可以得到一個(gè)“大笑臉”徽章；（5）如果有故意撒謊的行為，一周之內(nèi)不許佩戴“笑臉”徽章。

“笑臉”行動(dòng)的口號(hào)：每天按時(shí)完成作業(yè)，做好自己的事情！請(qǐng)用自己的勤奮和努力爭(zhēng)取“笑臉”，并守住這份榮譽(yù)！如果今天沒(méi)有得到，那要反思原因，明天爭(zhēng)?。?/p>

我把這份“新鮮出爐”的班級(jí)規(guī)定打印在粉紅色的紙上，讓每個(gè)學(xué)生簽上自己的姓名，貼在班級(jí)的醒目位置。為了得到家長(zhǎng)的支持和理解，我將這份班級(jí)規(guī)定拍照后發(fā)到班級(jí)的微信群，讓家長(zhǎng)了解班級(jí)新規(guī)的具體細(xì)則，并邀請(qǐng)他們提出合理化的建議。于是，家長(zhǎng)也成了這項(xiàng)規(guī)定的“推手”，他們真心為得到“笑臉”的孩子祝賀。得到了父母的夸獎(jiǎng)和肯定，孩子們更加熱情似火地投入學(xué)習(xí)；他們?yōu)闀簳r(shí)沒(méi)有得到“笑臉”的孩子分析原因。得到了父母的“監(jiān)督”和協(xié)助，孩子做作業(yè)的效率提升了很多，家校溝通也變得更加順暢。

每周五，我會(huì)給本周獲得“大笑臉”的學(xué)生拍照，打印出來(lái)貼在班級(jí)新聞欄。針對(duì)未按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，我會(huì)進(jìn)行單獨(dú)約談，一起分析未獲得“笑臉”的原因，如果知識(shí)欠缺就補(bǔ)習(xí)，如果時(shí)間未掌控好就督促他提高效率，如果有想法就促膝交流……總之，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的努力和行動(dòng)早日戴上“笑臉”，并一直守護(hù)這份榮譽(yù)。

自從進(jìn)行“笑臉”行動(dòng)以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭變得高漲了，越來(lái)越多的學(xué)生能努力完成作業(yè)，得到各科教師夸獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)自然也多。看到學(xué)生們?nèi)缁ǖ摹靶δ槨?，我想到很多———教師在教育學(xué)生時(shí)，要講究方法，要尊重和關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻以學(xué)生為本，多注意解決學(xué)生日常生活中的實(shí)際困難，多一點(diǎn)理解和體諒，少一點(diǎn)指責(zé)，真正使學(xué)生感受到師愛(ài)的溫暖。當(dāng)你大聲訓(xùn)斥、指責(zé)學(xué)生時(shí)，他們會(huì)“將大衣裹得更緊”；如果你變成和風(fēng)細(xì)雨式的鼓勵(lì)和督促，運(yùn)用“南風(fēng)效應(yīng)”教育方法，就能輕而易舉地讓學(xué)生“脫掉大衣”，改變壞毛病，變外壓為內(nèi)需，收到更好的教育效果。

“南風(fēng)效應(yīng)”不是一蹴而就的，特別是面對(duì)那些經(jīng)常違反紀(jì)律而又屢教不改的學(xué)生。有的教師碰到這類學(xué)生，一開(kāi)始還能用平和的心態(tài)對(duì)他們進(jìn)行教育，希望動(dòng)之以情、曉之以理，可當(dāng)這些工作的“轉(zhuǎn)化”效果微乎其微，甚至一點(diǎn)效果都沒(méi)有時(shí)，教師很快就失去了信心和耐心，繼而工作方法也變得簡(jiǎn)單粗暴。其實(shí)這類學(xué)生也有要求進(jìn)步的愿望，也希望得到他人的肯定和認(rèn)可，只是他們的“外殼”比較堅(jiān)硬，嚴(yán)厲而簡(jiǎn)單的教育方法難以穿透，一兩次的表?yè)P(yáng)也難以感化他們。此時(shí)教師一定要有足夠的耐心，采取“細(xì)雨潤(rùn)物”的教育方法，相信長(zhǎng)時(shí)間的感化一定會(huì)收到意想不到的效果，畢竟“溫暖勝于嚴(yán)寒”。

（作者單位：江蘇省蘇州市昆山國(guó)際學(xué)校）