王蕊

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師可以明顯的發(fā)現(xiàn)當前的學(xué)生受到各種因素影響，降低了對語文學(xué)習(xí)的興趣，甚至有的學(xué)生忽視閱讀的重要性，在文章寫作的時候出現(xiàn)言語匱乏。深入分析和探究問題可以發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因在于學(xué)生尚未形成學(xué)習(xí)語文的興趣，沒有養(yǎng)成較高的閱讀能力，在進行語文閱讀的時候，只依賴于課本。在學(xué)習(xí)語文的時候，最基本的就是閱讀，只有將文章的內(nèi)涵讀懂之后，才可以深入閱讀文章，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀興趣;教學(xué)方法

閱讀是學(xué)生觸碰中華文化的重要平臺，在閱讀中能夠聆聽古代圣賢的諄諄教誨，拜讀教材中的每一篇美文，追慕前輩大家的獵獵風(fēng)采，穿越時空和智者進行心靈對話，對塑造學(xué)生靈魂有著重要作用。為開啟學(xué)生閱讀世界的大門，教師需以興趣為鑰，引領(lǐng)學(xué)生賞古鑒今，窺探博大精深的文化。

一、當前小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

對于小學(xué)生來說，閱讀是比較重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是從當前的閱讀教學(xué)情況來看，小學(xué)生的閱讀內(nèi)容相比較少，對于閱讀的興趣不大。此外，不同地區(qū)在閱讀量以及理念方面也存在一定的差異，整體來說小學(xué)生的閱讀情況并不是那么理想。在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師并沒有意識到對學(xué)生的閱讀興趣進行培養(yǎng)，僅僅重視閱讀的量，最終導(dǎo)致學(xué)生厭倦閱讀，看到閱讀就感到頭疼，并不能很好地發(fā)揮閱讀對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。當前小學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔相對比較重，課業(yè)比較多，在課下很多家長給學(xué)生報了各種各樣的興趣班和輔導(dǎo)班，這些都大大占據(jù)了小學(xué)生的休息時間，使得學(xué)生的閱讀不能得到很好的保障。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中要注重在閱讀時間對于學(xué)生進行一定的保證，此外還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的閱讀氛圍，讓學(xué)生有興趣和欲望進行讀書，從而更好地發(fā)揮閱讀的教學(xué)作用。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中激發(fā)閱讀興趣的策略

1教師應(yīng)該強化自身的教學(xué)意識，提升教學(xué)能力

對于小學(xué)語文教師而言，語文教學(xué)是非常簡單的事情，這樣的教學(xué)思想導(dǎo)致教師對語文閱讀教學(xué)不夠重視，為了提升學(xué)生的語文閱讀興趣和能力，教師首先需要從自身的教學(xué)思想上入手，只有教師充分的重視語文閱讀教學(xué)，才能構(gòu)建更好的語文閱讀教學(xué)課堂。

2豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

語文閱讀是一件非常有趣的事情，在語文課文中學(xué)生能夠收獲許多故事和道理，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該根據(jù)閱讀課程的類型，為學(xué)生開展不同的教學(xué)模式，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在開展閱讀課程教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，在細致閱讀課文后，進行簡單的劇情表演，提高課堂活力，這樣學(xué)生就能夠很快地投入閱讀狀態(tài)中，了解其中的故事情節(jié)和表達的情感。

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣還能使他們拓展豐富的課外閱讀知識。培養(yǎng)閱讀興趣和拓展課外知識之間是相輔相成的，培養(yǎng)閱讀興趣是小學(xué)生拓展課外知識的一種有效途徑，同時拓展課外知識也是培養(yǎng)閱讀興趣的一種積極方法。課外閱讀不僅知識量豐富，還具有巨大的趣味性。與課本知識不同的是，課外閱讀知識思維開放且活躍，是一種娛樂興趣，而課本閱讀知識是必需知識，它無形之中帶給了小學(xué)生壓力，使其內(nèi)心感到緊張，從而降低了小學(xué)生對課本知識的興趣。所以，語文教師要激勵小學(xué)生拓展課外閱讀，促進小學(xué)生的語文知識的學(xué)習(xí)能力，并將大量的課外知識融入語文教學(xué)當中，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4舉辦閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

當前，很多學(xué)生忽視閱讀重要性，甚至產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的思想，種種問題都導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀能力降低，失去學(xué)習(xí)興趣。想要提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，第一步就應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的愛好。為了實現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標，老師可以實時舉辦豐富多彩的閱讀比賽活動，讓學(xué)生在閱讀中獲得快樂。

教師可以組織閱讀比賽，利用比賽讓學(xué)生獲得認同感和成績感，從而喜歡上閱讀。在教學(xué)中，教師可以定期舉辦閱讀比賽，可以是班級內(nèi)的比賽也可以是校級比賽。語文教師讓學(xué)生自主組成比賽隊伍進行比賽，比賽的內(nèi)容要豐富多樣，如教師當主持人，同學(xué)當提問者，提問的內(nèi)容可以時某本書是某個作家寫的、作者生活的國家、作者收錄在教科書上的文章等，讓雙方進行搶答，獲勝的對方將獲得獎勵。教師也可以模擬當下最火的詩詞大賽。專門為詩詞舉辦比賽，比賽的具體形式是靈活多變的，語文教師要根據(jù)教學(xué)的實際情況進行設(shè)計。

利用閱讀比賽能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，學(xué)生在比賽中的刺激感，比賽后的成就感以及老師、同學(xué)的認可和尊重都能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且能夠產(chǎn)生持久的閱讀興趣。

5豐富閱讀形式，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

好奇是孩子們的天性，他們通常對于自己喜歡的事物表現(xiàn)出非常強烈的探索欲望。豐富多樣的閱讀形式和鼓勵、表揚的話語都能夠吸引他們的注意力。長時間的閱讀對低年級學(xué)生來說是難以完成的任務(wù)，倘若教師可以用豐富的方式開展閱讀活動，讓他們在趣味活動中找到閱讀的歡樂，閱讀將更容易在班級開展。

教師可以請本班學(xué)生自己上臺分享在活動中閱讀的內(nèi)容和感受，分享不僅可以幫助學(xué)生積累閱讀知識、檢測閱讀效果，同時也能幫助學(xué)生提高表達能力。通過分享閱讀感受和收獲，能夠增強學(xué)生的自信心，從而讓他們對閱讀充滿興趣，自我表達能力也能獲得提高。

結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀能力對于語文學(xué)習(xí)是有著鞏固基礎(chǔ)的重要作用。隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，如何從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段快速培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是我們教育者不斷探索和研究的內(nèi)容。對低年級學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，既要滿足學(xué)生閱讀的多元需求，也要全方面的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的知識面，讓學(xué)生因為閱讀改變，因為習(xí)慣提升。

參考文獻

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