徐曉燕

摘要：隨著人類步入信息化社會，教育領(lǐng)域也隨之發(fā)生了現(xiàn)代化的變革。信息技術(shù)的發(fā)展為教育提供了多樣化的教學(xué)手段和豐富的信息資源，“培養(yǎng)新時代的信息化人才”被納入教育目標(biāo)中?，F(xiàn)代化的課堂與信息技術(shù)緊密相連，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教育教學(xué)的總趨勢。本文以高中數(shù)學(xué)課堂為背景，探討信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合的有效途徑，致力于探求數(shù)學(xué)課堂的信息化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；整合路徑

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0071

一、解析有效整合的意義

1.數(shù)學(xué)學(xué)科的自身需求

高中數(shù)學(xué)學(xué)科具備高抽象化、高難度系數(shù)的特點，這使得學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時難以理解知識，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮闹R生動形象地展示出來，這與數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、邏輯性互補，能夠有效地輔助教學(xué)，有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生思維的拓展需求

數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠很好地培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的抽象邏輯思維。但在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生往往為分?jǐn)?shù)所累，只專注于做習(xí)題而忽視了邏輯思維的鍛煉。信息技術(shù)以其豐富的資源與廣闊的視角能夠為學(xué)生提供良好的思維鍛煉的平臺，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.教育理念的發(fā)展需求

將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)有效整合不僅是教育教學(xué)的需要，更是現(xiàn)代化教育理念的實踐要求。教育現(xiàn)代化致力于培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，信息化素養(yǎng)是其中重要的一部分，因此，教師在教學(xué)中融合信息技術(shù)有助于提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)，培養(yǎng)新時代的人才。

二、探尋有效整合的途徑

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造課堂氛圍

高中生由于課業(yè)過于繁重，導(dǎo)致在課堂上難以提起學(xué)習(xí)興趣，只是為了“學(xué)”而學(xué)、為了考試而學(xué)。興趣是最好的老師，學(xué)生在興趣中進行學(xué)習(xí)能夠極大地提升學(xué)習(xí)的效率。教師應(yīng)擅用電子信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其有效學(xué)習(xí)。

例如，在進行必修三第七章《概率》這一章的授課時，由于本章內(nèi)容趣味性較強，與生活聯(lián)系較大。因此，筆者沒有直接向?qū)W生講授知識內(nèi)容，而是先借助多媒體課件播放了生活中與概率相關(guān)的幾個場景，然后分析了這些事例中的概率知識，這些例子與學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以他們表現(xiàn)出了強烈的好奇心與探知的欲望，并對概率的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣。借此，筆者開始了新課的教學(xué)，學(xué)生的注意力十分集中，聽得十分認真，并時不時地對所學(xué)的知識提出一些問題與困惑。筆者將學(xué)生的問題利用大屏幕播放出來，并要求他們分成小組進行探討。學(xué)生興致勃勃地展開了討論，整個課堂教學(xué)進展很流暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到較大提升。

信息技術(shù)能夠?qū)⑹吕泵?、具體地在學(xué)生面前播放出來，這遠比教師口頭的敘述更吸引人。故而，教師應(yīng)當(dāng)具備一定的“教學(xué)創(chuàng)造力”，要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)、因探知而學(xué)習(xí)，從而最大限度地提升其課堂學(xué)習(xí)效率。

2.生動展示細節(jié)，提升學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)擅于將數(shù)學(xué)學(xué)科中抽象化、邏輯化的知識更為細膩地展示出來，這大幅度降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。因而，教師應(yīng)熟練掌握教材，擅于設(shè)計教學(xué)，采用多樣化的教學(xué)方法來展示教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)課堂變得豐富、生動起來。

例如，在進行必修一第二章《函數(shù)概念與基本初等函數(shù)》的授課時，“函數(shù)”這個概念于學(xué)生而言較為陌生，如果直接進行知識的講授會造成學(xué)生對于基礎(chǔ)概念難以理解的狀況。因此，筆者在課前導(dǎo)入后，利用計算機演示了各種函數(shù)的變化過程，并用大屏幕播放出來，讓學(xué)生直觀地感受到規(guī)律的形成、體會到函數(shù)的意義。有了函數(shù)的運動圖像做鋪墊，學(xué)生理解了函數(shù)的定義，在進行函數(shù)學(xué)習(xí)時更加輕松了。除此之外，筆者還借助多媒體課件向?qū)W生播放了一些函數(shù)在生活中應(yīng)用的實例，以幫助學(xué)生更深刻地理解函數(shù)的應(yīng)用和意義。通過教學(xué)與信息技術(shù)的整合，學(xué)生紛紛表示在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更有信心了。

數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，但應(yīng)試教育割裂了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)變成學(xué)生眼中的“硬釘子”。教師應(yīng)巧妙借助信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)抽絲剝繭、化繁為簡，將數(shù)學(xué)知識生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生掀開數(shù)學(xué)神秘的面紗，帶領(lǐng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的真正含義。

3.布置實踐練習(xí)，培育信息化人才

信息技術(shù)的利用不僅應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在新課的講授中，還應(yīng)該體現(xiàn)在實踐中。教師應(yīng)借助相關(guān)電子設(shè)備對學(xué)生進行信息化的鍛煉，讓信息技術(shù)融入學(xué)生的生活，并把控信息技術(shù)的正確使用方向，讓學(xué)生親身感受、體驗信息技術(shù)的益處。

例如，在進行選修2-1第二章《圓錐曲線與方程》的授課時，為了使學(xué)生充分了解、感受各種函數(shù)曲線的變化，筆者沒有采用傳統(tǒng)的方法，即讓學(xué)生在練習(xí)紙上畫不同的函數(shù)曲線，而是讓學(xué)生在平板上進行函數(shù)曲線的認知。筆者將事先設(shè)置好的平板電腦發(fā)到學(xué)生手中，每進行一種函數(shù)的講解，就讓學(xué)生在平板上自行改變函數(shù)的變量并觀察函數(shù)曲線的變化。利用平板電腦進行實踐操作比在紙上畫不同的函數(shù)曲線更直觀、便捷，有效地節(jié)省了課堂時間，學(xué)生對于函數(shù)曲線的變化認識得也更加充分。在課上練習(xí)環(huán)節(jié)時，筆者通過主機下發(fā)到學(xué)生平板電腦上相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用平板進行解答練習(xí)，并且將最后的結(jié)果提交上來。通過這一方式，筆者能夠及時地批閱每一位學(xué)生的答案，找到易錯點與難點，進行二次教學(xué)。

將信息技術(shù)與課堂實踐相結(jié)合，不僅能夠極大地節(jié)省課堂時間、提升課堂學(xué)習(xí)效率，更重要的是在學(xué)生操作設(shè)備時，其信息化能力也在得到提升。因此，教師要合理安排課堂時間，適當(dāng)布置實踐任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中得到鍛煉與成長。

總而言之，在現(xiàn)代教學(xué)課堂中將教學(xué)與信息技術(shù)有效整合已經(jīng)成為一種趨勢。教師應(yīng)注意所謂“整合”不是機械化地利用電子技術(shù)，而是將信息化的基本理念滲透到教學(xué)中，利用互聯(lián)網(wǎng)資源、計算機設(shè)備、多媒體課件等信息技術(shù)手段進行有效的、融合的信息化教學(xué)。教師要始終明確一個目標(biāo)，即信息化教學(xué)最終是為了培養(yǎng)信息化人才，要將這一觀點作為教育教學(xué)的主要思想來貫徹實施。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省揚州市高郵送橋中學(xué)225600）