粟孝君

一、強化學(xué)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)習(xí)指導(dǎo)主要涵蓋兩項內(nèi)容，即讓學(xué)生掌握獲取學(xué)習(xí)資料的方法，以及將學(xué)習(xí)資料內(nèi)化吸收的方法。由于課堂教學(xué)時間相對較短，所以英語教師無法兼顧每個學(xué)生，大班教學(xué)的課堂模式，學(xué)生缺少充足參與課堂和實踐的機會。英語教師的講解的確在一定程度上影響著學(xué)生知識掌握情況，但學(xué)生的自主領(lǐng)悟和摸索同樣至關(guān)重要，這樣才能更好地實現(xiàn)知識內(nèi)化，構(gòu)建更加完善的英語知識體系。因此，“課內(nèi)+移動學(xué)習(xí)”模式下的高校英語教學(xué)，應(yīng)將學(xué)習(xí)指導(dǎo)法融入其中，在課堂教學(xué)開始前，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，共享理論知識，引導(dǎo)學(xué)生進行課前移動學(xué)習(xí)。例如，英語論文寫作指導(dǎo)的過程中，教師可以根據(jù)論文總體要求，為學(xué)生講解如何獲取論文撰寫資料的方法，包括參考書、知網(wǎng)下載、廣播等等，讓學(xué)生通過自主檢索下載和閱讀，最終完成論文撰寫，提高學(xué)生的解決問題能力。

二、培育自主探究能力

高校英語傳統(tǒng)課堂教學(xué)注重以教為中心，導(dǎo)致學(xué)生形成了一定程度的思維惰性，很難促進其自主探究能力發(fā)展。因此，基于“課內(nèi)+移動學(xué)習(xí)”模式下，高校英語教師需立足教材內(nèi)容，進行適當(dāng)?shù)恼吓c刪減，結(jié)合學(xué)生關(guān)注的熱點話題，引導(dǎo)學(xué)生進行知識自主探究。例如，在“Business Ethics”單元教學(xué)的過程中，教師則可以結(jié)合單元設(shè)計自主探究問題，如“What is business ethics involved in for a company？”類似的綜合型問題，將其與課堂教學(xué)內(nèi)容有效銜接，讓學(xué)生能夠在問題探究的過程中，掌握知識點，提升學(xué)習(xí)效能感。且在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會具備更加充足學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)行為從被動轉(zhuǎn)化為主動，探究能力循序漸進地提高。在此過程中，高校英語教師則是指導(dǎo)者角色，予以學(xué)生適時的、針對性的指導(dǎo)，在學(xué)生探究學(xué)習(xí)后，圍繞重點難點引導(dǎo)學(xué)生共同深度探討。在深度學(xué)習(xí)的過程中，能夠挖掘更多問題，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)自主探究能力培育目標(biāo)。

三、展開合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)指的是由個體成員組成小組形式，共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)行為。在語言學(xué)習(xí)的過程中，語言輸入并不能保障真正的掌握語言，語言輸出、交互活動，才是個體真正掌握語言的關(guān)鍵。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展背景下，網(wǎng)絡(luò)平臺為開展合作學(xué)習(xí)提供了良好途徑，在網(wǎng)絡(luò)交互的過程中，能夠更好地實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)?！罢n內(nèi)+移動學(xué)習(xí)”模式下，英語教師可以圍繞話題、問題展開教學(xué)設(shè)計，組織小組合作學(xué)習(xí)，小組成員之間可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺相互探討研究，共同規(guī)劃如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思考能力顯著增強，且網(wǎng)絡(luò)支持下，學(xué)生能夠高效完成任務(wù)，促進思維能力發(fā)展。另外，對于高校大學(xué)生而言，合作學(xué)習(xí)能力不僅對英語學(xué)習(xí)具有積極意義，且能夠提高學(xué)生對問題的解讀能力，形成良好的創(chuàng)新能力，對其日后將英語語言運用于實際具有重要價值。

結(jié)語

綜上所述，“課內(nèi)+移動學(xué)習(xí)”模式下的高校英語教學(xué)改革，是推進高校英語教學(xué)現(xiàn)代化、信息化、個性化的必然路徑。但值得注意的是，移動學(xué)習(xí)雖具有諸多優(yōu)勢，但仍然無法替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師講解、師生互動。因此，需發(fā)揮移動學(xué)習(xí)的輔助作用，不斷優(yōu)化高校英語課堂教學(xué)，實現(xiàn)課內(nèi)外融通，才能真正強化英語教學(xué)水平。