阮英爽

隨著社會的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術的數(shù)字技術不斷注入新的活力，這大大的影響著教育技術中視覺信息的傳達，使其體現(xiàn)出不同以往的時代特征，由此可見現(xiàn)代社會的整體情況下，對其進行深度的研究是具有必要性的，在現(xiàn)代信息技術的支持下，其他形式的視覺傳達逐漸呈現(xiàn)出教育視覺信息傳達并駕齊驅的狀態(tài)，這種現(xiàn)象在一定程度上對視覺傳達的教育起到很大的干擾作用。所以，在“現(xiàn)代”意義下探討視覺信息傳達在現(xiàn)代教育技術中的特殊性及其意義為在時之需，亦為深入研究“視覺信息傳達”在現(xiàn)代教育教學過程中的深度融合與實踐過程提供了非常重要的理論依據(jù)。

一、現(xiàn)代教育技術中視覺信息傳達的含義

教育技術自身就是人類教育活動一項重要的吳志工具、經(jīng)驗知識、以及方法技能等綜合的一項任務，具體被分為兩大種類，分別是有形的技術（物化形態(tài)）以及無形的技術（觀念形態(tài)）兩大種類，有形的技術作為教育技術的依托，無形的技術則是教育技術的靈魂，更是作為教育技術的真正內(nèi)涵?，F(xiàn)代的技術教育與教育技術在本質(zhì)上是沒有很大區(qū)別的，我們在這里重點突出了“現(xiàn)代”一詞，除了體現(xiàn)駕馭技術的發(fā)展階段之意外，更加突出了當代社會作為信息時代的內(nèi)涵與意義。將視覺信息傳達視為一項具體教育技術，即承認現(xiàn)代教育技術與視覺信息傳達之間為一般與個別的關系，明確了教育領域中視覺信息傳達既有現(xiàn)代教育技術的一般屬性，也應有其自身的特性，同時在現(xiàn)代意義下又表現(xiàn)出其時代的特殊性。

二、現(xiàn)代技術中視覺信息教育中的深度融合與實踐

教育教學中視覺信息傳達的過程并非是簡單的傳遞過程，信息被受眾接收到并不等于被接受。“收”與“受”雖一字之差，涵義卻不同，“收”只是表面上被動的到達，而“受”才是主動的接納。感官接收到的信息未必會被大腦接受，“視而不見”、“熟視無睹”等現(xiàn)象出于此因。由此，實現(xiàn)視覺信息的有效傳達才是有意義的。

現(xiàn)代意義下視覺信息的有效傳達對其觀念技術提出了時代的要求。觀念技術除了應關注信息傳越先進越有效果，應圍繞分析教學目標選擇恰當視覺信息傳達的載體。正確把握使用現(xiàn)代視覺媒體的度。在教育教學中多表現(xiàn)為教師借助現(xiàn)代技術，選擇與教學內(nèi)容相關的畫面、動畫等刺激學生的視覺感官，能加快注意的轉移，加快視覺信息的接收速度。在適當?shù)臅r候組織有創(chuàng)意的圖形語言代替冗長的口頭表述有助于喚起學生的注意。如教學中需提供事實材料，可將豐富的直觀圖像信息配合其他信息傳達方式多角度、多方面的直接展示學習材料，便于學生直觀生動，全面地了解;如以創(chuàng)設情境教學為目標，則可適當選擇動態(tài)視覺信息的傳達形式，為學生創(chuàng)造生活情境，產(chǎn)生生活體驗，使學生融入學習內(nèi)容的意境之中，激發(fā)情感優(yōu)化教學。

另一方面，在視覺傳達的文化藝術環(huán)境中，身為信息發(fā)送端的教師，在運用數(shù)字化、虛擬化的視覺信息傳達的過程中，運用數(shù)字化、虛擬化的視覺信息來傳達教學知識，能在更廣泛的發(fā)揮自己的想象力，使教學方式方法更具生動性、參與性和互動性，這些共同成為現(xiàn)代意義下的教育視覺信息傳達的人文狀態(tài)。

三、小結

視覺信息傳達在現(xiàn)代技術的影響下，使高校教育變得更加與時俱進，關于視覺教育媒體、教學方式、教學策略、視覺信息符號的利用、選擇、開發(fā)、創(chuàng)新、發(fā)明等，既是物化技術與觀念技術的統(tǒng)一，又是科學性和規(guī)律性的統(tǒng)一。在教學過程中，如果單純的只考慮教學的策略、方式、以及方法，則會使得課堂變得生硬無趣，只有不斷順應社會的發(fā)展，發(fā)揮現(xiàn)代技術的優(yōu)越性，與課堂進行深度的有機融合，才能突破傳統(tǒng)的教育方式，利于學生更快速的、更輕松的完成知識的學習與了解。對于現(xiàn)代技術應當有效選擇、應用、創(chuàng)造則必須服從技術本身的規(guī)律性，是合規(guī)律與合目的的統(tǒng)一。只考慮技術的科學性或只考慮技術的規(guī)律性都是片面的。運用觀念技術以有效的建構認識為目的，通過剖析學習者、教學內(nèi)容、目標、方法、媒體、環(huán)境等因素，使各種因素按照各自的特性有機地、和諧的對應起來，最終使現(xiàn)代教育技術中的視覺信息傳達處于良好的運轉狀態(tài)之中。