李愛(ài)華
【摘要】在新課改背景下,對(duì)初中班主任的管理能力提出了新的要求。班主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有重要影響,班主任管理工作是學(xué)校管理工作很重要的一部分,班主任管理水平關(guān)系到學(xué)生發(fā)展,學(xué)校發(fā)展,本文就初中班主任的管理策略進(jìn)行了探究,并提出相應(yīng)的解決措施。
【關(guān)鍵詞】班主任;班級(jí);管理策略
初中班主任是一個(gè)班級(jí)的主導(dǎo)者、組織者和管理者。學(xué)生的思想品德、作風(fēng)養(yǎng)成、心理健康、學(xué)習(xí)能力等方面很大程度上都會(huì)受到班主任的影響。初中生處在認(rèn)知世界和學(xué)習(xí)知識(shí),樹(shù)立正確人生觀和世界觀的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,初中班主任要深入了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和心理等多方面的動(dòng)態(tài),建設(shè)一支有能力的班主任隊(duì)伍,對(duì)促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展都有著積極的意義。
一、初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題
(一)初中班主任教育管理理論水平不高。教育是一門創(chuàng)造性勞動(dòng),作為班級(jí)管理工作的管理者必須要有自己的教育理念和管理方法。班主任要在工作中不斷探索并逐步形成自己獨(dú)特的教育管理理論,班主任要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐,及時(shí)更新自己的觀念,班主任的教育管理水平是班主任綜合素質(zhì)的核心,它決定了班主任管理的工作效益。借助新課改新風(fēng),可以讓更多的初中班主任接受科學(xué)的教育理念,讓每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。
(二)初中班主任的心理健康出現(xiàn)問(wèn)題。心理健康問(wèn)題已經(jīng)開(kāi)始逼近教師,從事教師職業(yè)的人承受著越來(lái)越大的壓力。2005年中國(guó)教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查結(jié)果表明,中國(guó)教師面臨著較大壓力。80%的被調(diào)查教師壓力大,近40%的被調(diào)查教師的心理健康狀況不佳。初中班主任工作繁雜,且要承受諸多內(nèi)外壓力,部分教師經(jīng)受不住壓力以致心理健康出現(xiàn)問(wèn)題,我們必須重視這個(gè)問(wèn)題,關(guān)注并及時(shí)調(diào)整自己的心理狀態(tài)。
(三)初中班主任工作方法有待改進(jìn)。在新課改的春風(fēng)下,盡管越來(lái)越多的班主任在日常管理工作中能“蹲下來(lái)”看學(xué)生,用學(xué)生的眼光看問(wèn)題,能夠做到以“人”為本,用科學(xué)、民主的方法開(kāi)展教育管理工作,但仍有部分班主任工作方式簡(jiǎn)單化、粗暴化,應(yīng)試教育的影子依然存在于班主任的思想里,對(duì)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí),忽視學(xué)生綜合發(fā)展,粗暴地對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題,班主任和學(xué)生的關(guān)系不和諧,以致從整體上影響教育水平的提高。
二、初中班主任管理工作中存在問(wèn)題的解決對(duì)策
(一)提高初中班主任教育管理理論水平。班主任是學(xué)校教育中最基本的力量,是青少年成長(zhǎng)的引路人,除了有責(zé)任心、愛(ài)心和耐心之外,還要學(xué)習(xí)用心,提高能力。注重學(xué)習(xí),才能使我們的教育工作永遠(yuǎn)保持生命力,永遠(yuǎn)科學(xué)。新課改要求班主任角色由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變,由權(quán)威型向民主型轉(zhuǎn)變,這就需要初中班主任不斷學(xué)習(xí),掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài),接受新的教育思想,學(xué)習(xí)新的教育理論,掌握必要的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等內(nèi)容,切實(shí)提高自身教育管理理論水平,通過(guò)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等不同形式的學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變班主任觀念,把培訓(xùn)和班主任日常管理教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái),定期開(kāi)展主題研討活動(dòng),將新課程的理念通過(guò)活動(dòng)、班會(huì)等形式直觀地表現(xiàn)出來(lái),達(dá)到理論和實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái),使自己真正在課改的大背景下成長(zhǎng)為能承受各種挑戰(zhàn)的優(yōu)秀班主任。
(二)運(yùn)用多種方式緩解初中班主任心理壓力。作為最活潑好動(dòng)的學(xué)生的班主任這一角色,如若心理不健康,受害最大的將是班級(jí)的學(xué)生,輕則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情形,重則會(huì)影響學(xué)生的一生。所以作為學(xué)生直接管理者的班主任,更是需要健康的心理,健康的心理是教書(shū)育人的首要條件。雖然在日常的教育教學(xué)管理工作中會(huì)遇到眾多問(wèn)題,但作為班主任要學(xué)會(huì)調(diào)適自己的心理,以“平常心”看待事情,以“人”為本的情懷去關(guān)注學(xué)生,初中班主任擁有了健康的心理,才能以自己獨(dú)特的人格魅力感染學(xué)生,才能培養(yǎng)出有愛(ài)心、自信、堅(jiān)毅的學(xué)生。
(三)改進(jìn)初中班主任管理方法。班主任是一個(gè)班級(jí)的精神象征,塑造良好的專業(yè)形象,通過(guò)班主任內(nèi)外品質(zhì)給予學(xué)生潛移默化的影響。班主任必須知道什么是自己該做的,什么是自己不該做的,通過(guò)自己的實(shí)力來(lái)強(qiáng)化自身的專業(yè)水平,最終形成對(duì)班主任這一專職角色的信心和意識(shí),在平日教育管理中予以實(shí)踐,進(jìn)而提高班主任管理工作的針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō),改進(jìn)管理方法,實(shí)際上就是一個(gè)不斷提醒自己的過(guò)程,在管理中研究,在研究中管理,通過(guò)對(duì)各種不同事件的研究反思,班主任的管理經(jīng)驗(yàn)才能理性地上升為一定的理論高度。對(duì)于初中班主任來(lái)說(shuō),他們面對(duì)的是一群心性尚未發(fā)育成熟且很容易受外來(lái)因素影響的學(xué)生,班主任要與學(xué)生交心相處,開(kāi)展一些相關(guān)的課內(nèi)外活動(dòng),真正地在研究中與學(xué)生一起成長(zhǎng)。
(四)培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生干部,提升學(xué)生自我管理能力。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育?!卑嗉?jí)學(xué)生干部要在班主任的引導(dǎo)下形成一定的自我管理機(jī)制,讓優(yōu)秀學(xué)生成為班主任的得力助手,通過(guò)學(xué)生干部了解掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想動(dòng)態(tài),引導(dǎo)學(xué)生干部開(kāi)展一些主題教育活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)民主管理,培養(yǎng)學(xué)生干部能夠進(jìn)一步鍛煉他們的綜合能力。
(五)以賞識(shí)激發(fā)上進(jìn)心。能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí),健康地成長(zhǎng),順利地完成學(xué)業(yè),成為對(duì)社會(huì)有益的人,是我們每一個(gè)教師的愿望和責(zé)任,也是我們的教育所希望達(dá)到的目標(biāo)。而把“賞識(shí)教育”運(yùn)用到班級(jí)管理中將起到事半功倍的作用。在工作中,班主任要細(xì)心地觀察每個(gè)學(xué)生,掌握他們的學(xué)習(xí)和思想狀況,選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)或贊賞,對(duì)他們進(jìn)行有效的賞識(shí)教育。同時(shí)要營(yíng)造賞識(shí)的氛圍,創(chuàng)設(shè)賞識(shí)的情境,體現(xiàn)賞識(shí)教育的實(shí)效性。學(xué)生渴望受到賞識(shí),更渴望受到一個(gè)集體或一個(gè)群體的賞識(shí),這需要以班主任為主導(dǎo),營(yíng)造群體賞識(shí)的良好氛圍,發(fā)揮班級(jí)的群體作用,以賞識(shí)激發(fā)其上進(jìn)心,以達(dá)到良好的教育效果。
(六)優(yōu)化初中班主任評(píng)價(jià)考核機(jī)制。班級(jí)作為學(xué)校組織的細(xì)胞,而班主任又是這個(gè)細(xì)胞的直接管理者和領(lǐng)導(dǎo)者,班主任對(duì)班級(jí)管理的積極性在很大程度上取決于學(xué)校對(duì)班主任工作的認(rèn)可程度和評(píng)價(jià)考核。在新課改的背景下,對(duì)初中班主任評(píng)價(jià)考核機(jī)制不再以單一的升學(xué)率作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而是逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)、民主的評(píng)價(jià)考核。學(xué)校要樹(shù)立正確的考評(píng)觀念——“考評(píng)不是目的,考評(píng)是為了改進(jìn)”,按照全面、發(fā)展的原則,著重實(shí)際情況,激發(fā)班主任的反思動(dòng)力,調(diào)動(dòng)廣大班主任工作的積極性,把以“人”為本的理念融入到班主任管理中,增強(qiáng)班主任的工作責(zé)任感和使命感,提高班主任的自我認(rèn)同感,讓班主任在工作中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
三、結(jié)語(yǔ)
班級(jí)學(xué)生管理是一門很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn),因此需要班主任不斷提高在新形勢(shì)下對(duì)學(xué)生發(fā)展的認(rèn)識(shí),樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念,在工作中不斷研究與探索,班主任要緊隨新課程改革的腳步,主動(dòng)積極地參與到改革中來(lái),進(jìn)而促進(jìn)班主任教育管理理念的更新和教育方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。