孔愛瓊

[摘 要]隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的知識灌輸型教學(xué)模式已不再能滿足當(dāng)今社會對會計人才的培養(yǎng)需求，因此，高校也在不斷朝著應(yīng)用型高校方向發(fā)展，高校會計教學(xué)模式也從知識灌輸型轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)型，從企業(yè)單一、實訓(xùn)單項轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)多元、綜合實訓(xùn)及綜合評價。本文首先闡述基于任務(wù)驅(qū)動的應(yīng)用型高校會計綜合實訓(xùn)改革要點，然后在此基礎(chǔ)上對如何建設(shè)應(yīng)用型高校會計專業(yè)綜合實訓(xùn)模式進(jìn)行分析，最后針對建設(shè)這種模式提出幾點補(bǔ)充建議，以期能為有效開展高校會計專業(yè)教學(xué)提供參考。

[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動;應(yīng)用型高校;會計綜合實訓(xùn)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.24.104

[中圖分類號]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）24-0-02

0? ? ?引 言

社會的發(fā)展促使傳統(tǒng)高校朝著應(yīng)用型方向不斷變革，各個高校也致力于培養(yǎng)出能夠真正適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。其中，會計這個專業(yè)動手操作性很強(qiáng)，各個企業(yè)都以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求會計工作者，尤其是對其實際財務(wù)工作的處理能力。目前的一個普遍現(xiàn)象是，會計專業(yè)學(xué)生在校時會學(xué)習(xí)許多的專業(yè)理論知識，但很少會進(jìn)行實際操作，因而動手操作能力較弱。會計綜合實訓(xùn)教學(xué)，以企業(yè)實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會計各崗位內(nèi)容不同為依據(jù)，經(jīng)教師設(shè)計分解，得到一連串工作任務(wù)，該過程始終堅持學(xué)習(xí)與工作過程相融合的原則，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟會計相關(guān)知識，鍛煉學(xué)生動手能力的同時，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

1? ? ?基于任務(wù)驅(qū)動的應(yīng)用型高校會計綜合實訓(xùn)改革要點

為社會中的民營企業(yè)和中小型企業(yè)培養(yǎng)直接在一線工作的初級會計從業(yè)人員，應(yīng)該是應(yīng)用型高校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這個目標(biāo)的職位包含各種成本、物資和材料會計及會計監(jiān)督等。通過優(yōu)先學(xué)習(xí)會計原理打好基礎(chǔ)，再進(jìn)行分崗實訓(xùn)以逐漸培養(yǎng)動手能力，之后再參與會計綜合實訓(xùn)，如此循序漸進(jìn)、步步深入就是會計綜合實訓(xùn)。

1.1? ?學(xué)生實訓(xùn)和理論教學(xué)同步進(jìn)行

將理論教學(xué)和實踐教學(xué)內(nèi)容相融合，達(dá)到理論與實踐有機(jī)統(tǒng)一、原有的教學(xué)課程與實訓(xùn)主體有機(jī)結(jié)合，即“教學(xué)、學(xué)習(xí)與做賬相融合”。將驅(qū)動教學(xué)法與項目教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)中。財會課程的設(shè)計目的是提供會計崗位所需的專業(yè)知識，主體是會計信息所生成的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，前提為會計假設(shè)及會計核算基礎(chǔ)，基礎(chǔ)為六大會計要素（收入、資產(chǎn)、利潤、負(fù)債、費用、所有者權(quán)益）的確認(rèn)與計量，具體內(nèi)容為企業(yè)經(jīng)濟(jì)事項及業(yè)務(wù)，內(nèi)容體系為附帶事項作為補(bǔ)充。之后，匯總所得財物報表，得到相應(yīng)的項目單元。與此同時，將培訓(xùn)課程中關(guān)于財務(wù)會計的內(nèi)容提前，財務(wù)會計項目的培訓(xùn)與理論教學(xué)同時進(jìn)行。這種一體化教學(xué)模式能夠加快理論教學(xué)和實訓(xùn)的彼此融合，理論是實訓(xùn)的基礎(chǔ)，實訓(xùn)反過來鞏固并加深了對理論的理解和感悟，同時，還將執(zhí)業(yè)證書考試內(nèi)容納入其中，使教學(xué)方向更清晰、內(nèi)容更適用。將教學(xué)與專業(yè)證書相結(jié)合，即會計專業(yè)中把教學(xué)和做賬相融合，與專業(yè)目標(biāo)相一致，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，從而使教學(xué)質(zhì)量也隨之不斷提高，教學(xué)設(shè)備也得到充分利用，最終真正幫助會計專業(yè)學(xué)生順利與社會接軌。

1.2? ?會計手工模擬和電算培訓(xùn)于一體

會計手工模擬培訓(xùn)，其宗旨是幫助會計初學(xué)者全面了解會計活動的規(guī)律及整個流程，對會計的認(rèn)識有一個基本的輪廓，在手工模擬培訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行會計電算培訓(xùn)，即利用電算化軟件的模擬來進(jìn)行實踐操作。通過信息化技術(shù)，如硬件等全面而細(xì)致地對會計材料做電算化處理，很明顯，如此一來，會計工作效率將會得到極大地提高，這也成為許多企業(yè)會計崗位的要求之一。以會計手工模擬實訓(xùn)為依據(jù)，兼顧市場需求，在人工模擬數(shù)據(jù)中，進(jìn)行電算培訓(xùn)。應(yīng)用較多的是手工模擬得到翔實的培訓(xùn)數(shù)據(jù)，基于會計核算完成會計報表、賬簿及憑證的填寫。一邊處理會計的外界往來報表編制及業(yè)務(wù)，一邊使用模擬實訓(xùn)設(shè)備。會計手工模擬培訓(xùn)與電算培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，同時相互融合，可以幫助學(xué)生提升會計業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)綜合實踐能力，促使學(xué)生的財務(wù)管理能力得到快速提高。

1.3? ?分崗訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相融合

財會核算與處理必須具備較好的理論基礎(chǔ)，同時進(jìn)行實際操作也需要嚴(yán)格遵從制度規(guī)定。不同的企業(yè)對會計能力的需求并不相同，且相同企業(yè)的運作差異，也使得其對會計技能需求不同，基于這些因素，會計培訓(xùn)重在對物料、成本、財務(wù)狀況、業(yè)績等進(jìn)行培訓(xùn)，將職位相同或職位不同的人員分組處理會計相關(guān)問題，分工合作，形成一連串會計工作。在每個企業(yè)團(tuán)體里，堅持內(nèi)控制度和不相容崗位分開的原則，分成一個個培訓(xùn)小組，成員間定期更換崗位，從而對會計專業(yè)技能進(jìn)行更全面的訓(xùn)練。

1.4? ?模擬操作和實際操作相結(jié)合

不管是采取哪種實訓(xùn)方式，想要與就業(yè)實訓(xùn)無縫銜接，就必須有堅實的實踐基礎(chǔ)。然而，會計職業(yè)比較特殊，校外的實訓(xùn)基地難以為學(xué)生提供一個接觸真實會計內(nèi)容的平臺。所以，學(xué)校可以以財務(wù)部門為基礎(chǔ)在校內(nèi)建立一個基地，通過開展與企業(yè)一樣的會計活動來解決這一問題。所有的票據(jù)都是真實有效的，整個財務(wù)問題的處理也是真實可靠的。學(xué)生可以親身經(jīng)歷整個會計的處理、稅務(wù)運轉(zhuǎn)，全面而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)并參與實戰(zhàn)，這樣可以鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，并鍛煉自己的專業(yè)技能。與此同時，還能學(xué)到很多實戰(zhàn)技巧，在實戰(zhàn)中不斷積累經(jīng)驗，并通過一次次的實訓(xùn)鞏固實戰(zhàn)能力。通過這種方式，一方面提升學(xué)校的收益，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

2? ? ?建設(shè)應(yīng)用型高校會計綜合實訓(xùn)模式

2.1? ?實訓(xùn)目標(biāo)設(shè)計

學(xué)校課程體系的開發(fā)應(yīng)秉承以就業(yè)為導(dǎo)向、以工作過程的基準(zhǔn)為原則，通過現(xiàn)場調(diào)研、教學(xué)研討會等方式來對企業(yè)中會計崗位能力要求、職業(yè)特征規(guī)律和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，從而提出任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式的實訓(xùn)目標(biāo)，進(jìn)行實訓(xùn)目標(biāo)設(shè)計。目的是為培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)會計人才，提升會計職業(yè)能力，構(gòu)建以任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合和課崗融合教學(xué)模式。與此同時，相關(guān)高校要加強(qiáng)會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德規(guī)范的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法規(guī)運用，提高專業(yè)學(xué)生對會計職業(yè)環(huán)境的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的溝通能力與團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)。綜上所述，會計專業(yè)綜合實訓(xùn)的目標(biāo)設(shè)計，要從素質(zhì)、知識、能力三方面著手。

2.2? ?任務(wù)設(shè)計

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用過程中，“任務(wù)”是教學(xué)目標(biāo)及活動所圍繞的中心和方向，其實質(zhì)是重構(gòu)了教學(xué)內(nèi)容與體系。因此，具有綜合性是任務(wù)設(shè)計需要首要考慮的因素，即綜合考慮學(xué)生的已學(xué)知識和即將學(xué)習(xí)的新知識。接著要考慮的是延展性，即給學(xué)生留有足夠空間去發(fā)揮創(chuàng)造，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。授課教師需要首先確認(rèn)實訓(xùn)總?cè)蝿?wù)，然后將其進(jìn)行分解，形成一些子任務(wù)，在安排課時之時給學(xué)生呈現(xiàn)任務(wù)。設(shè)計一個工作場景，并將不同行業(yè)相互交聯(lián)的交易業(yè)務(wù)融入其中，通常核心為制造企業(yè)，包括商品零售業(yè)、金融企業(yè)、物流企業(yè)與別的服務(wù)行業(yè)。在這種情境下，一般依據(jù)不同崗位所涉會計活動來設(shè)計不同的任務(wù)，讓會計專業(yè)學(xué)生就相關(guān)任務(wù)設(shè)計中所涉及的財務(wù)問題進(jìn)行分析處理。學(xué)生在這一工作過程中，能夠提升素質(zhì)、能力及專業(yè)知識水平等，而且能對不同行業(yè)賬務(wù)中的特殊處理有一定的了解。此外，還能夠促進(jìn)會計專業(yè)學(xué)生自身的認(rèn)知和專業(yè)技能的大幅度提升。

2.3? ?分組協(xié)作做任務(wù)

任務(wù)設(shè)計好后，將其發(fā)布給學(xué)生，同時，一定要給學(xué)生留出一定的思考空間和時間，讓他們主動去探索，然后安排好成員及分配好任務(wù)。這個部分以學(xué)生為中心，主要依賴于學(xué)生自主學(xué)習(xí)并主動探索，教師起到輔助指導(dǎo)作用。主要依賴的是團(tuán)隊共同合作完成，教師可以依據(jù)學(xué)生的個性特征和學(xué)習(xí)狀況，協(xié)助班級完成分組，同時，在這個過程中也要及時給予他們幫助與指導(dǎo)。最后基于任務(wù)需求，學(xué)生輪流進(jìn)行子任務(wù)學(xué)習(xí)，如此一來，每個學(xué)生都可以親身參與不同崗位的學(xué)習(xí)。

2.4? ?反饋評價

教學(xué)評價是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。依據(jù)評價學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)存在的不足之處，并在之后的學(xué)習(xí)中有針對性地改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。特別是這種實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在教師評價、組內(nèi)互評及學(xué)生自評中，需要肯定學(xué)生創(chuàng)新性任務(wù)完成的部分，敦促學(xué)生取長補(bǔ)短，相互鼓勵并保持友好互動。以設(shè)計任務(wù)目標(biāo)為導(dǎo)向，綜合評價學(xué)生在各個崗位及行業(yè)中的專業(yè)表現(xiàn)。一旦完成實訓(xùn)，各組成員可以組織一個匯報活動，向全班同學(xué)分享這次的任務(wù)經(jīng)驗和技巧，當(dāng)然，其他組也可以向其提問。各組之間還可以相互交流整個任務(wù)過程中的難點，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。這個交流過程一方面能夠提高學(xué)生的溝通表達(dá)能力，另一方面也能夠使學(xué)生的思考能力得到鍛煉。

3? ? ?建設(shè)應(yīng)用型高校會計綜合實訓(xùn)模式的建議

3.1? ?加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

專業(yè)發(fā)展及課程建設(shè)的根本是提高教師的實際操作能力，構(gòu)建專兼融合、產(chǎn)學(xué)互補(bǔ)的雙師型“教師隊伍”，有助于增強(qiáng)授課教師的創(chuàng)新實踐能力。具體來說，首先，鼓勵教師去企業(yè)掛職且不少于半年時間，在此期間企業(yè)也要把教師納入職工管理;教師可以為企業(yè)提供專業(yè)技術(shù)支持，幫助企業(yè)解決實際會計問題，教師的表現(xiàn)也要學(xué)校和企業(yè)共同評價。其次，引進(jìn)專業(yè)的會計管理人員給予指導(dǎo)，教師也要多與他們學(xué)習(xí)交流，將執(zhí)業(yè)證書、技術(shù)操作等級和職務(wù)納入實訓(xùn)課程中。最后，要對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師自身素質(zhì)，使教師對整個實訓(xùn)過程了如指掌，以便及時應(yīng)對學(xué)生實訓(xùn)中的各種狀況。

3.2? ?提升學(xué)生創(chuàng)新能力

應(yīng)用型高校學(xué)生通常對理論學(xué)習(xí)沒有太大熱情，然而他們又具有強(qiáng)烈的好奇心和好勝心，因此，在會計實訓(xùn)中，要針對傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生缺乏真實會計實訓(xùn)環(huán)境的問題，合理安排和設(shè)計相關(guān)的會計綜合實訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生可以全身心參與到實訓(xùn)中，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，并完成創(chuàng)新性任務(wù)，這樣一方面可以鞏固學(xué)生的專業(yè)知識，另一方面也有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.3? ?專業(yè)聯(lián)動實訓(xùn)

整合學(xué)?，F(xiàn)有資源，完成物流管理、財物管理專業(yè)、實現(xiàn)金融專業(yè)、市場營銷等相關(guān)專業(yè)聯(lián)動實訓(xùn)，這樣不僅能夠豐富實訓(xùn)內(nèi)容，接近實際工作，實訓(xùn)效果明顯，而且能夠通過聯(lián)動實訓(xùn)，實現(xiàn)會計和管理專業(yè)綜合實訓(xùn)雙贏的局面。

4? ? 結(jié) 語

基于任務(wù)驅(qū)動的應(yīng)用型高校綜合實訓(xùn)模式，有助于學(xué)生在實訓(xùn)過程中吸收專業(yè)知識，提高專業(yè)技能和動手操作能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力與自主學(xué)習(xí)能力。該教學(xué)模式的施行，還需要教師努力去實現(xiàn)，從而實現(xiàn)提升學(xué)生能力與提高學(xué)校收益的雙贏目標(biāo)。

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