曹劍函

摘? 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中有一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)就是課堂提問(wèn)，其能夠有效實(shí)施可以在一定的程度上實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)。然而在如今的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于課堂提問(wèn)這一環(huán)節(jié)還存在著不少的誤區(qū)，這些誤區(qū)也在不同程度上影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。要使課堂提問(wèn)的效率得到根本的提高，教師應(yīng)摒棄應(yīng)付了事、只問(wèn)學(xué)生的做法，教師應(yīng)緊扣數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，從全局出發(fā)，向?qū)W生提出更合理的提問(wèn)，提出關(guān)鍵的問(wèn)題，使學(xué)生積極參與討論，提高學(xué)生的思維能力，從而為學(xué)生自主創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂設(shè)問(wèn);問(wèn)題;思考力

1引言

如今對(duì)于課堂教學(xué)水平評(píng)價(jià)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)便是教師能否對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行有代表性以及有針對(duì)性的提問(wèn)，因?yàn)檎n堂提問(wèn)已然成為了數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的重要課題。而由于數(shù)學(xué)是一門相對(duì)枯燥、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，所以為了讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中，教師就更應(yīng)該對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行慎重的思考，確保問(wèn)題的質(zhì)量和探討性，以此激發(fā)學(xué)生深入分析的興趣，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及邏輯思維能力奠定良好基礎(chǔ)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中巧設(shè)問(wèn)題路徑

2.1問(wèn)題方式要具有靈活性，突出提問(wèn)的多樣性

問(wèn)題的靈活性實(shí)際上是指在課堂的不同條件下，問(wèn)題都可以更加貼近實(shí)際的運(yùn)用情境中。當(dāng)學(xué)生在課堂上提出超出教學(xué)范圍的問(wèn)題時(shí)，教師不應(yīng)為了趕課程進(jìn)度而忽略學(xué)生的提問(wèn)，尤其在好奇心還相對(duì)旺盛的小學(xué)階段，對(duì)小學(xué)生所提及問(wèn)題的忽略實(shí)際上將會(huì)嚴(yán)重挫敗小學(xué)生探索新事物的積極性。因而當(dāng)小學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)積極地鼓勵(lì)小學(xué)生的行為，并且與其一起參與到問(wèn)題的探討中。教育是面向全體學(xué)生的，因而對(duì)于學(xué)習(xí)水平不一致的學(xué)生，要給予更多的耐心和鼓勵(lì)，在提問(wèn)時(shí)給予相關(guān)的提示，逐漸地引導(dǎo)其對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解析，提高他們的邏輯思維能力和推理能力，進(jìn)而優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。比如，教師在講問(wèn)題之前，先布置同學(xué)們回憶相關(guān)的公式，再進(jìn)行相關(guān)畫圖方法的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要積極運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的車輛速度行駛現(xiàn)象，提高小學(xué)生對(duì)追及問(wèn)題的理解，并通過(guò)提問(wèn)深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

2.2提出的問(wèn)題要分析討論，總結(jié)概括

在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中往往涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因而就需要要求小學(xué)生對(duì)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理和歸納總結(jié)。而在提問(wèn)的過(guò)程中，由于題目中往往包含著許多不重要的內(nèi)容進(jìn)行混淆學(xué)生解決問(wèn)題的效率，因而就需要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，在數(shù)學(xué)問(wèn)題中，數(shù)值往往都是需要用于解題的，因而教師要加以引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)《梯形的面積》一課時(shí)，教師可以對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合理分組，同時(shí)給予相關(guān)的剪刀和卡片，使其能夠發(fā)揮自主性對(duì)卡片進(jìn)行剪裁，以此找出不同圖形與梯形之間的關(guān)系，由此使得學(xué)生能夠在滲透轉(zhuǎn)換思想的過(guò)程中將求梯形的面積轉(zhuǎn)換為已經(jīng)學(xué)過(guò)的求解平行四邊形面積的一半，為提升學(xué)生的理解能力奠定良好基礎(chǔ)。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生通過(guò)不同思路的匯集將會(huì)更有利于思維能力的提升。而在學(xué)生答題完畢以后，教師應(yīng)對(duì)不同的解題思路進(jìn)行反饋，并做出相應(yīng)的歸納總結(jié)，以合理的方式對(duì)沒(méi)有答題正確的同學(xué)給予優(yōu)化建議，并引導(dǎo)其積極地將其他同學(xué)的解題思路記錄下來(lái)，以便后續(xù)的復(fù)習(xí)，為提高數(shù)學(xué)成績(jī)提供基本保障。最后，數(shù)學(xué)教師要以精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行歸納總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)，分析新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠提高數(shù)學(xué)的解題能力以及數(shù)學(xué)成績(jī)。

2.3豐富提問(wèn)主體，提升學(xué)生提問(wèn)的參與水平

為了能夠更好地響應(yīng)新課標(biāo)的改革，教師就應(yīng)該思考如何讓學(xué)生能夠成為課堂提問(wèn)的主角，以使其從被動(dòng)作答轉(zhuǎn)為主動(dòng)提問(wèn)的學(xué)習(xí)主體。這也可以分為三個(gè)階段進(jìn)行：首先是鼓勵(lì)提問(wèn)階段，在開(kāi)始的時(shí)候，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地提出心中所惑，哪怕這些問(wèn)題會(huì)偏離書本的內(nèi)容或者比較基本，教師也不能打擊其信心，而應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行一定的鼓勵(lì)。其次是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，在學(xué)生敢于提出問(wèn)題后，教師就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生分辨何為比較優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題，同時(shí)將自身多年積累的提問(wèn)經(jīng)驗(yàn)和技巧傳授給學(xué)生，讓其學(xué)會(huì)提出有針對(duì)性的問(wèn)題。例如在《統(tǒng)計(jì)與概率》一課教學(xué)上，老師可以設(shè)計(jì)出一場(chǎng)轉(zhuǎn)盤抽獎(jiǎng)游戲，期間老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在家準(zhǔn)備一個(gè)圓形轉(zhuǎn)盤及三種顏色的紙片，然后讓不同顏色的紙片轉(zhuǎn)到不同的轉(zhuǎn)盤上，期間老師可以給學(xué)生錄像演示，并教授統(tǒng)計(jì)與概率的意義及計(jì)算方法，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)盤，計(jì)算出不同顏色的概率。期間教師可以給予學(xué)生思考和提問(wèn)的空間，進(jìn)而為優(yōu)化整體的學(xué)習(xí)效果奠定良好基礎(chǔ)。最后就是善于提問(wèn)的階段，這個(gè)階段是需要一定的訓(xùn)練周期的，所以教師在課堂中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，組織學(xué)生之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流探討，以此培養(yǎng)學(xué)生善思好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要基于小學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，以此更好地提高小學(xué)生問(wèn)答的積極性。同時(shí)在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，也需要掌握一定的技巧，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。在提問(wèn)時(shí)教師要提高自身提煉教材內(nèi)容的能力，將教材中的重難點(diǎn)融入到問(wèn)題提問(wèn)中，并且公平地對(duì)待學(xué)生，避免為了更快地完成教學(xué)任務(wù)而忽略差生的現(xiàn)象。在問(wèn)答、候答、回答的過(guò)程中，教師要確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解問(wèn)題內(nèi)容，并且給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，當(dāng)學(xué)生實(shí)在沒(méi)有解題思路時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)變換提問(wèn)角度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的理解。同時(shí)為了更好地緩解小學(xué)生的害羞心理，教師還應(yīng)在數(shù)學(xué)的課堂上創(chuàng)造和諧、平等的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地應(yīng)對(duì)教師的提問(wèn)，并提出自己的見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

參考文獻(xiàn)

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