譚結(jié)清

摘? 要：“1+X”的證書制度是教育體制改革的背景下對高職院校的教學(xué)改革和實踐改革提出的一個全新的要求。文章通過對“1+X”的證書制度的基本內(nèi)涵進行簡要介紹，從方法創(chuàng)新、證書選擇、師資培養(yǎng)等方面為該制度之下的高職院校教育教學(xué)改革的優(yōu)化發(fā)展提出了一些具有針對性和可操作性的對策和建議。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度;高職院校;教學(xué)改革;發(fā)展方向

一、背景

2019年1月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出啟動“1+X”證書制度試點工作，培養(yǎng)復(fù)合型技能應(yīng)用型人才。在實施‘1+X證書制度時，無疑須處理好學(xué)歷證書“1”與職業(yè)技能等級證書“X”之間的關(guān)系。在這其中，“1”是基礎(chǔ)，“X”是“1”的補充、強化和拓展。學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書不是兩個并行的證書體系，而是兩種證書的相互銜接和相互融通，“X”證書的培訓(xùn)內(nèi)容可以與現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程內(nèi)容相互融合，“X”證書培訓(xùn)過程可以與高職院校學(xué)歷教育中專業(yè)教學(xué)過程進行統(tǒng)籌組織和同步實施，“X”證書的職業(yè)技能考核也可以與學(xué)歷教育中的專業(yè)課程考試同步統(tǒng)籌安排，學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果可以進行相互轉(zhuǎn)換。實際上，在“1+X”的證書制度下，也對于當(dāng)前的高職院校教學(xué)改革提出了新的要求。但是從目前的現(xiàn)狀上來看，部分高職院校的教師對于“1+X”的內(nèi)涵和本質(zhì)還缺乏足夠明晰的認(rèn)知，這樣就容易造成在實際的教學(xué)實踐推動過程中存在著一些錯誤的認(rèn)識和偏差。當(dāng)前，在我國職業(yè)教育改革發(fā)展進程中，如何解決“1+X”證書制度推動和實施過程中存在的問題，引起廣大高職院校教育工作者的深思。

二、“1+X”的證書制度下高職院校教學(xué)改革發(fā)展的對策

（一）探索實踐，全面創(chuàng)新“1+X”證書教學(xué)的新方法

在“職教20條”當(dāng)中，對于高職院校的復(fù)合型人才的培養(yǎng)方式以及評價評估方式等做出了全新的要求，并就對高職院校如何實施“1+X”證書制度等做出了比較明確的指示。其中，最為突出的一個方法就是進行教學(xué)方式的創(chuàng)新。通過“新教法”的選擇和應(yīng)用，實現(xiàn)“書證融通”的基本目標(biāo)，其具體的方法和路徑主要有以下三點。

第一，要對傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)方法和模式進行變革和創(chuàng)新，借助于“模塊化”教學(xué)的實現(xiàn)，將理論基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、實訓(xùn)知識相互結(jié)合，通過模塊化的教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，讓整個教學(xué)過程更加科學(xué)、讓教學(xué)內(nèi)容更加全面，實現(xiàn)“學(xué)習(xí)”與“生產(chǎn)”的合二為一。

第二，根據(jù)學(xué)生們的不同特點，因材施教，采取個性化、差異化的教學(xué)方式，可以將“小組合作學(xué)習(xí)”等方式引入到教學(xué)活動當(dāng)中去，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第三，在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的環(huán)境之下，可以充分利用人工智能、虛擬教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，實現(xiàn)教學(xué)方法的革新和教學(xué)效率的提升?？傊?，在“1+X”證書制度之下，方法創(chuàng)新是必然之路，只有通過方法創(chuàng)新，才能夠讓學(xué)生對理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更大的興趣。

（二）嚴(yán)把質(zhì)量，全面提升“1+X”證書的含金量

在“1+X”證書的制度之下，有很多的證書適合學(xué)生們選擇和考取。但是，哪些證書對于學(xué)生們未來的發(fā)展是有益的，哪些證書沒有實質(zhì)性的價值，還需要教師進行嚴(yán)格把關(guān)，提升證書的質(zhì)量，讓學(xué)生們考取的證書切實地能夠“為我所用”，而不去選擇那些僅有“噱頭”，沒有價值的證書。嚴(yán)把質(zhì)量，提升證書的含金量，還需要專業(yè)學(xué)科教師進行嚴(yán)格甄別后再向?qū)W生推薦。在這一過程當(dāng)中，教師應(yīng)該用高尚的職業(yè)道德來做好此項工作。除此之外，提升“1+X”證書制度的含金量，還要與企業(yè)高度對接，積極構(gòu)建一種人才“供需平衡”的良好發(fā)展態(tài)勢。具體說來，就是企業(yè)需要什么樣的人才，便重點培養(yǎng)什么樣的人才，發(fā)展什么樣的人才，同時指導(dǎo)學(xué)生們考取相關(guān)的職業(yè)資格證書，這也是保證學(xué)生將來能夠順利就業(yè)的一個有效的手段。

（三）師資培養(yǎng)，全面提升“1+X”證書培訓(xùn)團隊水平

從本質(zhì)上來看，“1+X”證書制度的發(fā)展，離不開培訓(xùn)團隊的價值和作用。通過師資培養(yǎng)以及校企合作的基本模式，致力于打造一支專業(yè)能力強、實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的“新團隊”。在這一個團隊當(dāng)中，既需要教師發(fā)揮優(yōu)勢作用，同時也需要企業(yè)人員的高度配合。從實現(xiàn)的基本途徑上來看，主要包括以下三個方面。

第一，實現(xiàn)“新團隊”成員基本知識結(jié)構(gòu)的豐富和個人能力的提升，在“1+X”證書制度之下，教師不僅要對基本的專業(yè)知識爛熟于心，同時還要對新技術(shù)、新工藝等有全面的了解，才能更好的了解企業(yè)對人才的需求。

第二，重點培養(yǎng)和引入一批“雙師型”教師，所謂“雙師型”教師，指的就是那些既具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實踐教學(xué)能力的教師，通過雙師型教師的專業(yè)化指導(dǎo)，能夠更好地提升學(xué)生的實踐能力。

第三，要注重教師的培訓(xùn)，通過職后培訓(xùn)讓教師對于“1+X”證書制度有明晰的了解和全面地認(rèn)知，才能開展好職業(yè)證書培訓(xùn)相關(guān)的工作。

三、結(jié)語

當(dāng)前，我國教育體制改革的深入推進，這不僅對高職院校的教育教學(xué)活動產(chǎn)生了較為深刻的影響，同時給高職院校也帶來了一個新挑戰(zhàn)和新契機?！?+X”證書制度，倡導(dǎo)的是讓高職院校的學(xué)生實現(xiàn)全面化的、多元化的發(fā)展，為復(fù)合型、實踐型人才的培養(yǎng)奠定更加堅實的基礎(chǔ)。高職院校要充分了解這一個制度的內(nèi)涵體系，并不斷進行改革。通過探索實踐，來全面創(chuàng)新“1+X”證書教學(xué)的方法和手段，從而不斷提升高職院校人才培養(yǎng)的水平，以適應(yīng)時代和社會發(fā)展對人才提出的新要求。“1+X”證書制度的實施及優(yōu)化發(fā)展，只有在學(xué)校的大力支持、教師的努力和學(xué)生的配合等各方主體的推動之下，以此能夠真正地實現(xiàn)“1+X”證書的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻

[1]國務(wù)院.關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知[Z].2019-01-24.

[2]陸英杰.國20條背景下高職院校繼續(xù)教育面向“1+X證書”制度改革的研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報，2010（33）：86-88.

湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 湖南? 株洲? 412000