邱宜干

(東莞理工學院經(jīng)濟與管理學院，廣東 東莞 523808)

0 引言

翻轉(zhuǎn)課堂是相對傳統(tǒng)課堂而言的，它強調(diào)的是學生課前通過觀看講課視頻等資料學習知識，課堂上通過小組討論、教師輔導(dǎo)等消化知識。課堂上教師不再講授新知識，教師的作用是組織課堂活動、維持課堂秩序、提供個別輔導(dǎo)。課堂是學生展示的舞臺，學生是課堂的主角和表演者，通過一系列的交互活動，調(diào)動學生學習的積極性，從而達到內(nèi)化知識的目的。本文就翻轉(zhuǎn)課堂的研究方法問題展開探討。

1 文獻檢索

中文文獻的檢索采用中國知網(wǎng)搜索引擎，英文文獻的檢索采用美國ERIC(教育資源信息中心)搜索引擎，文獻檢索時間均為2019年1月31日。分別從中國知網(wǎng)和ERIC檢索到本研究所需要的論文各11篇，統(tǒng)計見表1和表2。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的研究方法

2.1 國內(nèi)的研究

表1 11篇中文研究樣本所采用的研究方法

續(xù)表1

2.2 國外的研究

表2 11篇英文研究樣本所采用的研究方法

續(xù)表2

3 總結(jié)

由表1可知，11篇中文樣本論文有7篇是文獻研究法、2篇是內(nèi)容分析法、2篇是文獻計量法。由表2可知，11篇英文樣本論文有3篇是評價研究法、3篇是文獻研究法、1篇是內(nèi)容分析法、3篇是實驗研究法、1篇是行動研究法。

本文認為11篇中文樣本論文采用的研究方法均為文獻研究法，文獻計量法、內(nèi)容分析法和共詞分析法等都是文獻研究法的不同分類。我們知道，研究方法的本質(zhì)在于數(shù)據(jù)的獲取、數(shù)據(jù)的處理和分析。數(shù)據(jù)的獲取方式有直接和間接之分，直接取自于現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)稱為一手數(shù)據(jù)，間接取自于現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)稱為二手數(shù)據(jù)。文獻就屬于二手數(shù)據(jù)。根據(jù)研究的需要，先獲取必要的文獻數(shù)據(jù)，再采用質(zhì)性或定量的方法對數(shù)據(jù)進行處理和分析，這便是文獻研究法。只采用質(zhì)性方法的文獻研究法，便是通常理解的文獻研究法；只采用定量方法的文獻研究法，稱為文獻計量法；質(zhì)性方法和定量方法均采用的文獻研究法，稱為內(nèi)容分析法。按照文獻中詞匯出現(xiàn)次數(shù)的多少，文獻研究法又可分為共詞分析法和非共詞分析法。

其實，張偉、扎因丁、把玉琴等均在各自的論文中對內(nèi)容分析法的含義進行了探討。張偉(2017)認為，內(nèi)容分析法是定性分析與定量分析相結(jié)合，更有助于揭示文獻的內(nèi)容特征。扎因丁、哈利利(2016)認為內(nèi)容分析是指按步驟對材料進行分析，包括5個步驟：總體規(guī)劃、選取樣本、要點分類、系統(tǒng)分析和報告數(shù)據(jù)。把玉琴(2017)認為，內(nèi)容分析法是指對于明顯的傳播內(nèi)容作客觀而又系統(tǒng)的量化并加以描述的一種研究方法。

文獻研究法的對象是二手數(shù)據(jù)(即文獻)，那么，對象是一手數(shù)據(jù)的研究方法，又該如何稱呼呢？本文認為，可稱之為鮮活數(shù)據(jù)研究法。鮮活數(shù)據(jù)來自實驗，并對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，這便是實驗研究法；鮮活數(shù)據(jù)來自訪談和調(diào)研，并對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，這便是定量研究法；鮮活數(shù)據(jù)來自訪談和調(diào)研，并對數(shù)據(jù)進行歸納分析，這便是質(zhì)性研究法；鮮活數(shù)據(jù)來自訪談和觀察，并對數(shù)據(jù)進行解釋性分析，這便是案例研究法；鮮活數(shù)據(jù)來自對同一研究對象實施某些行動的前后觀察，并對數(shù)據(jù)進行分析和反思，這便是行動研究法；運用定量的、質(zhì)性的或混合的方法對研究對象的有效性進行判斷，這便是評價研究法。因此，11篇英文樣本論文中有7篇采用鮮活數(shù)據(jù)研究法、4篇采用文獻研究法。