劉艷梅

“‘沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像，一頁跳躍著的詩行那樣，把人帶往遠(yuǎn)方。這渠道最窮的人也能走，不必為通行稅傷神，這是何等節(jié)儉的車，承載著人的靈魂?！赡芎芏嗳酥皇前阉?dāng)作一首普通的詩來讀，但對(duì)我來說，是真正從中讀到了自己，讀到了書和我的人生產(chǎn)生的聯(lián)系。讀書，給予了我支撐與力量，還有溫暖?！弊谟浾邔?duì)面的曹紅燕，是江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校第二小學(xué)校長(zhǎng)，一位愛好閱讀與寫作的教育工作者，她鄭重地念出這首美國(guó)詩人艾米莉，狄金森的小詩，開始了自己的講述。今天，我們想聊一聊讀書、教育和人生。

讓自己在書中自由歌唱

1.成長(zhǎng)之路，以書為伴

小的時(shí)候，曹紅燕沒有書讀，父母都是農(nóng)民，書是這個(gè)家庭的陌生物件，上學(xué)后，家境貧寒，書又成為了奢侈品。可是說來也奇怪，她從小就對(duì)文字著迷。鄰居家、小伙伴家，誰家有書，就向誰借，說什么時(shí)候還，決不食言。童年對(duì)文字的渴望，刻骨銘心：去小賣部買花生米、白糖……店員會(huì)用報(bào)紙的一角包好，這張小小的角，曹紅燕能從正面看到反面，再?gòu)姆疵婵吹秸?，最后才意猶未盡地扔掉。后來，學(xué)校能訂雜志了，曹紅燕跟父母軟磨硬泡了好久，訂了半年的《少年文藝》，這本雜志成為她童年時(shí)代的一抹亮色。那些課堂上、語文書上看不到的文字、聽不到的故事、從未了解過的生活，帶著新鮮的氣息，闖進(jìn)曹紅燕的心里，在她的眼前，打開了一扇明亮的窗：“這個(gè)世界上，有和我不一樣的人，有和我不一樣的生活，有和我的周圍不一樣的天地……”

上了師范，曹紅燕開始讀長(zhǎng)篇小說：《基督山伯爵》《巴黎圣母院》《紅與黑》……這些書里讀到的內(nèi)容、引發(fā)的思考，都刻在了最深的記憶中，留在了生命的長(zhǎng)河里。當(dāng)時(shí)的《青年報(bào)》，是曹紅燕的最愛，這份報(bào)紙上有詩、有散文、有故事，有溫暖的人間煙火，有細(xì)膩的凡人情感……她剪下那些喜歡的文字，仔細(xì)粘貼在筆記本里。

2.教育事業(yè)，閱讀助力

雖然從小愛讀書，但曹紅燕還是覺得，走上工作崗位之后，才算是真正開始了閱讀之路。作為語文教師，剛工作時(shí)，喜歡讀名教師的成長(zhǎng)故事，想從他們的身上找到某種方便易行的訣竅、方法;慢慢的，開始讀他們的教學(xué)實(shí)錄，試圖抽離出他們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)一堂課;再后來，讀教育隨筆類書籍，如《構(gòu)筑理想課堂》《名師怎樣觀察課堂》《與青春同行》……很多理念運(yùn)用到了自己的課堂上、設(shè)計(jì)里。

網(wǎng)絡(luò)沖浪也是曹紅燕不可或缺的閱讀經(jīng)歷?！敖逃诰€”“第一線”“鳳凰語文”……在網(wǎng)絡(luò)上，曹紅燕從一開始悄悄地看，悄悄地跟帖子，再悄悄地寫自己的主題帖，到后來申請(qǐng)當(dāng)“鳳凰語文”的版主，這期間經(jīng)過了兩三年的時(shí)間。為了當(dāng)好版主，讀書、碼字、實(shí)踐，很多版塊至今還能找尋到她曾經(jīng)的所讀、所思、所寫。

工作以來，曹紅燕進(jìn)行了很多專題閱讀，比如童書閱讀，一本一本讀世界大獎(jiǎng)童書，用一個(gè)成人的心去感受，寫下許多自己的讀后感，她的想法很簡(jiǎn)單：“作為一名語文老師，我沒有讀過的書，一般不會(huì)推薦給我的學(xué)生?！蓖瘯x得多了，自然想推薦給學(xué)生，但是為什么要推薦？如何推薦？這里面有太多問題，于是自然而然讀起了兒童文學(xué)閱讀研究的書。《幸福的種子》《繪本之力》《朗讀手冊(cè)》《打造兒童閱讀環(huán)境》《兒童閱讀的心靈地圖》……不管是偏重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和案例、淺顯易讀的，還是偏重理論型、枯燥難啃的，曹紅燕都沉浸其中。

工作和讀書的聯(lián)系似乎越來越緊密，多年以來，曹紅燕習(xí)慣了讀讀書，教教書，然后從書里汲取營(yíng)養(yǎng)。

3.芳華人生，書香潤(rùn)澤

讀書，也是讀自己，能汲取真正的力量。除了和工作相關(guān)的書籍，還有很多書，可能和教育沒有直接關(guān)系，但也是這些書，在潛移默化中影響著曹紅燕，成就了現(xiàn)在的她?！锻虏⒉蝗鐭煛贰蹲杂稍诟咛帯贰睹裰鞯募?xì)節(jié)》《野火集》《像自由一樣美麗》《人間草木》……在書里，思考如何看待歷史、自然、社會(huì)。在不斷閱讀、不斷書寫的日子里，曹紅燕觸摸到寧靜、寬厚和從容，感受到自己腳下前進(jìn)的步伐、內(nèi)心充盈的力量。

讓孩子在書的海洋中遨游

多年來，從語文教學(xué)的一線走到管理崗位，曹紅燕始終意識(shí)到兒童閱讀的重要性，并身體力行地實(shí)踐著。她深知語文素養(yǎng)的提升，絕不能僅僅只靠一本教材。為推廣兒童閱讀，在語文教學(xué)中堅(jiān)持大語文、大閱讀的理念，曹紅燕不遺余力，傾力付出。

1.多措并舉，營(yíng)造閱讀氛圍

曹紅燕在教室里設(shè)立圖書角，讓孩子們將家里的書帶來，大家相互借閱。當(dāng)時(shí)熱心的家長(zhǎng)們還自發(fā)湊錢買了一整套“國(guó)際大獎(jiǎng)童書”，方便孩子們一起看。假期里，曹紅燕會(huì)和一些熱心媽媽一起到咖啡館，舉辦“班級(jí)圖書漂流驛站”，讓學(xué)生手中的圖書進(jìn)行漂流，提高孩子們?cè)诩倨诶锏拈喿x率。

她帶著孩子們進(jìn)行“循環(huán)閱讀”：讓孩子分成小組，每個(gè)小組對(duì)同一本書進(jìn)行循環(huán)閱讀，寫下閱讀札記，孩子們彼此之間互相激勵(lì)，互相競(jìng)爭(zhēng)，閱讀熱情高漲。

曹紅燕常常跟孩子們說，不僅要增加閱讀的量，也要擴(kuò)大閱讀的面，不能只盯著童話、故事、小說等文學(xué)類書籍，也要多閱讀歷史、科學(xué)、科幻等其他種類的書籍。有一陣子，她在班里進(jìn)行了科普類書籍的閱讀指導(dǎo)，經(jīng)過一系列的指導(dǎo)，孩子們?cè)陂喿x中涌現(xiàn)的智慧火花層出不窮，學(xué)生創(chuàng)新的閱讀札記方式不下幾十種：畫畫、寫信、編課本劇、編成跳房子游戲、辯論會(huì)、火星文、四格漫畫、多格漫畫、編一本書、密碼信、顛倒文、編試題……孩子們的智慧令人驚嘆，而從這些閱讀體驗(yàn)中，他們更是品嘗到了閱讀的快樂和幸福。

2.課題研究，帶動(dòng)學(xué)生閱讀

早在2010年，曹紅燕就主持了無錫市教師教研專項(xiàng)課題《小學(xué)寄宿生課外閱讀的實(shí)踐研究》，并已順利結(jié)題。該課題立項(xiàng)之后，曹紅燕帶動(dòng)當(dāng)時(shí)的全體語文教師，在學(xué)生中間開展大量的閱讀推廣工作，如舉辦“語文節(jié)”，指導(dǎo)孩子們堅(jiān)持閱讀，并寫形式多樣的閱讀感受;在學(xué)校開展“書香少年”的評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)、表彰愛讀書的孩子……她還主持了中國(guó)教育學(xué)會(huì)十五重點(diǎn)課題、江蘇省教育學(xué)會(huì)領(lǐng)題《科學(xué)認(rèn)讀——主體、開放、潛能識(shí)字實(shí)驗(yàn)研究》的子課題《科學(xué)認(rèn)讀——培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究》，借助課題研究，在學(xué)校推動(dòng)學(xué)生課外閱讀。

3.發(fā)展家長(zhǎng)，建立閱讀同盟

孩子的閱讀，和家庭的氛圍息息相關(guān)，年級(jí)越低，越是這樣。在這樣的認(rèn)識(shí)下，學(xué)校努力向家長(zhǎng)宣傳孩子閱讀的重要性和意義，請(qǐng)既是教師又是優(yōu)秀家長(zhǎng)的教師做講座，用切身體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)們了解閱讀在孩子成長(zhǎng)過程中不可或缺的分量。在一年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)上，學(xué)校精心設(shè)計(jì)了“愛的協(xié)議”，讓孩子們和家長(zhǎng)簽訂家庭閱讀的相關(guān)約定，并啟動(dòng)“小書蟲”閱讀儀式，以此讓家長(zhǎng)成為孩子們課外閱讀的有力同盟軍，給孩子們提供課外閱讀的有力保障。

讓教師變成引領(lǐng)閱讀的舵手

一所學(xué)校，如果僅僅只是讓學(xué)生們熱愛讀書，那是不夠的，教師應(yīng)該成為熱愛閱讀、推廣閱讀的實(shí)踐者。

1.倡導(dǎo)無功利閱讀

教師工作繁忙，且是成人，讀書如果僅僅是一種外在的壓力和行政命令，那可能會(huì)事與愿違。作為小學(xué)教師，應(yīng)涉獵寬廣，人文社科類書籍對(duì)于引導(dǎo)教師熱愛生活，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，更有積極意義。因此，在校園里倡導(dǎo)無功利閱讀，而不是硬逼著教師們閱讀專業(yè)書籍，看似和工作遠(yuǎn)了，實(shí)則是近了。曹紅燕給學(xué)校教師作閱讀講座，講述自己的閱讀經(jīng)歷，講閱讀之于她的意義和作用，講她的閱讀方法……

她帶領(lǐng)語文教師一起編寫校本教材《兒童詩歌晨誦》1-12冊(cè)，為孩子們帶去清新、質(zhì)樸而又靈動(dòng)的兒童詩歌;她帶動(dòng)全校語文教師進(jìn)行閱讀課型研究，從新書推薦課、閱讀分享交流課，到作家系列推介課;她還帶領(lǐng)教師進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)、兒童詩教學(xué)、電影課程教學(xué)，每周為全校教師和學(xué)生推薦優(yōu)秀教育電影，她用自己的學(xué)識(shí)、積淀、熱情，不斷嘗試新型的大閱讀課程……她對(duì)教育的熱忱，對(duì)學(xué)生的熱愛，對(duì)閱讀的迷戀，深刻影響著、引領(lǐng)著周圍的教師，小語組的教師們說：她是我們組的精神領(lǐng)袖。

2.建立專業(yè)讀書群

曹紅燕組建了“骨干教師閱讀群”和“亂讀書群”，“亂讀書群”至今已有三年多時(shí)間，群成員除了本校教師，還有兄弟學(xué)校的教師。創(chuàng)建這樣一種民間組織，抱團(tuán)讀書，既有同伴之間的相互督促，更有來自同伴之間的激勵(lì)。教師們兩天或者三天打卡一次，交的作業(yè)有話則長(zhǎng)，無話則短。群成員們戲說：身體和靈魂，總有一個(gè)要在路上。迄今為止，有教師退出，也有教師加入，但是，堅(jiān)持閱讀的教師們都從中受益匪淺。

針對(duì)青年教師，有自我發(fā)展意愿的，學(xué)校教師發(fā)展處組建了“青年教師成長(zhǎng)研修營(yíng)”。以學(xué)科組為單位，分組進(jìn)行研修。研修內(nèi)容主要為閱讀和寫作。曹紅燕帶的是語文組，她給教師們指定書目，制定閱讀計(jì)劃，寫好導(dǎo)讀，設(shè)計(jì)作業(yè)……青年教師在這樣的閱讀活動(dòng)中，提升了學(xué)科素養(yǎng)，夯實(shí)了學(xué)科理論。有些教師將完成的作業(yè)稍加整理，便成了教學(xué)論文。

如果說學(xué)校是一艘引領(lǐng)閱讀的大船，那么這些年，曹紅燕已經(jīng)培養(yǎng)了一批又一批的教師，讓他們成為優(yōu)秀的舵手，帶領(lǐng)孩子們?cè)跁膹V闊海洋中遨游。讀書，給了曹紅燕芳華人生，作為一位有責(zé)任感和使命感的教育工作者，她始終不忘初心，致力于將這書中芳華分享出去，以一片丹心，育得桃李芬芳。