陳彥羽，浙江省紹興市第一初級(jí)中學(xué)教育集團(tuán)龍山校區(qū)語(yǔ)文教研組副組長(zhǎng)，中學(xué)一級(jí)教師。曾獲全國(guó)“迦陵杯·詩(shī)教中國(guó)”詩(shī)詞講解大賽二等獎(jiǎng)，浙江省中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力大賽一等獎(jiǎng)，紹興市班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)、市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、市屬教師基本功大賽一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，并多次開(kāi)設(shè)省、市級(jí)公開(kāi)課。指導(dǎo)學(xué)生多次參加全國(guó)“語(yǔ)文報(bào)杯”作文大賽等各類賽事并獲得優(yōu)異成績(jī)。

（以下學(xué)生均來(lái)自浙江省紹興市第一初級(jí)中學(xué)教育集團(tuán)龍山校區(qū)，文中不再標(biāo)注）

一? 模仿課文《安塞腰鼓》的修辭手法描寫一個(gè)場(chǎng)景片段

【片段一】

看！——

一舞起來(lái)就忘我了，盡情了，不羈了！百十名身穿校服的學(xué)生，如一條繞著太陽(yáng)盤旋的巨龍，狂舞在篝火旁。脫兔一樣，是輕捷的腳步;旋風(fēng)一樣，是變幻的舞姿;火花一樣，是興奮的目光;銅鈴一樣，是歡快的笑聲;猛浪一樣，是勁爆的音樂(lè);長(zhǎng)蛇一樣，是無(wú)盡的人潮。學(xué)農(nóng)營(yíng)地上，燃起一場(chǎng)多么歡樂(lè)，多么自由，多么火熱的舞蹈哇——篝火晚會(huì)！

這篝火，使寒冷的秋夜立即變得火熱了，使寧?kù)o的星空立即變得跳躍了，使孤寂的黑夜立即變得歡樂(lè)了。

學(xué)生們的胳膊、腿、全身，歡快地舞動(dòng)著，活躍地舞動(dòng)著，無(wú)拘無(wú)束地舞動(dòng)著。每一個(gè)舞姿都散發(fā)著青春活力，每一個(gè)舞姿都在光與影中交織、旋轉(zhuǎn)、跳躍！

火光中，人，成了茫茫一片;聲，成了茫茫一片。

當(dāng)它熄滅的時(shí)候，寂靜的黑夜重新籠罩。

眼前仍是躍動(dòng)的火苗。

208班 何澤意

【片段二】

一群朝氣蓬勃的后生。

他們的腳下是一片綠茵茵的籃球場(chǎng)，他們的青春就像這片籃球場(chǎng)。

呼呼的北風(fēng)吹動(dòng)了樹葉，也鼓動(dòng)了他們的校服。

他們的神情寧?kù)o，雙手靜靜地垂在身體兩側(cè)，站得恍如一潭靜謐的湖水。

但是：

“嗶——”一聲響亮的哨聲過(guò)后：

靜謐的湖水瞬間沸騰起來(lái)，好似變成了暴雨中的汪洋大海！學(xué)生們飛速地跑動(dòng)起來(lái)，只聽(tīng)到“噠噠噠”的腳步聲響徹操場(chǎng)。巨浪一樣，是揮動(dòng)的手臂;馬蹄一樣，是奔跑的腳步;蛟龍一樣，是各個(gè)班級(jí)串成的人潮！操場(chǎng)上，爆出一場(chǎng)多么熱火朝天、多么震撼人心、多么青春昂揚(yáng)的運(yùn)動(dòng)哇——跑操！

又一聲清亮的哨聲后，一切都戛然而止。

汪洋又變成了靜潭。

整個(gè)世界如同一床柔軟的被子，將他們溫柔地覆蓋。

208班 石承愷

【陳老師評(píng)】

兩位小作者分別描寫了農(nóng)校營(yíng)地里的篝火晚會(huì)和學(xué)校大課間的全校跑操活動(dòng)這兩個(gè)場(chǎng)面，一個(gè)是學(xué)生心中惦記懷念的“青春的原野”，一個(gè)是學(xué)生每天課間期待向往的“奔跑的歡樂(lè)頌”。兩位小作者，一位寫出了篝火晚會(huì)的如火般熱烈，灼燒了青春的夜空;一位描摹了課間跑操的歡欣有序，“噠噠噠”的腳步聲仿若震顫在我們心頭。兩位小作者都借鑒了《安塞腰鼓》里的多種修辭手法，比如排比、鋪陳、比喻、夸張等，并能較好地融合運(yùn)用，妙筆刻畫出人物的動(dòng)作、眼神、現(xiàn)場(chǎng)氛圍等，更勾勒出了學(xué)生們激動(dòng)、興奮、開(kāi)懷等多種心情，語(yǔ)言文字表情達(dá)意，動(dòng)人心弦。

二? 心理描寫仿寫片段

【片段一】

看著試卷上錯(cuò)落紛飛的紅叉，我的心口像是被一張無(wú)形的巨網(wǎng)給勒住了，憋悶得慌。一想到回家將要面對(duì)的各種情形，心口的那張巨網(wǎng)似乎又勒緊了幾分……

夜幕，降得仿佛比平日里要早一點(diǎn)，放學(xué)后沒(méi)過(guò)多久，周圍就迅速暗了下來(lái)。我在小區(qū)門口徘徊著，孤獨(dú)的背影被銀白的月光拉得很長(zhǎng)很長(zhǎng)，長(zhǎng)得仿佛沒(méi)有盡頭。倏地，一陣晚風(fēng)襲來(lái)，灌入校服領(lǐng)口，一陣寒戰(zhàn)，正如此刻我的心冷得不能再冷，仿佛結(jié)上了一層厚霜。我不敢踏進(jìn)小區(qū)，不敢邁進(jìn)樓道，不敢把鑰匙插進(jìn)鎖眼，不敢面對(duì)爸媽失望的眼神……

一只夜游的鳥掠過(guò)，發(fā)出凄惶的叫聲，向昏黑的遠(yuǎn)方飛去，過(guò)了許久，這叫聲仍回旋在我心中，久久不能消弭，我才驚覺(jué)，這是我內(nèi)心的悲鳴……

209班 陳凱瑜

【片段二】

颯颯秋風(fēng)吹落了阡陌邊的梧桐葉，一個(gè)旋兒，一個(gè)旋兒，緩緩落下。

放學(xué)的鈴聲已回蕩良久。

等待，長(zhǎng)久的等待。

樹葉有多么盼望春天，干涸的小溪有多么盼望甘霖，我就有多么盼望你的到來(lái)。

路口駛來(lái)一輛車，我心中一動(dòng)，希望是你，但它絕塵而去，只留與我：一對(duì)車燈，一縷尾氣，一團(tuán)浮塵。

失望，持續(xù)的失望。

媽媽是不是堵車了？是不是有事來(lái)不了了？是不是……時(shí)間一分一秒過(guò)去，我的心也一點(diǎn)一點(diǎn)沉入秋風(fēng)。路口仿佛已被我望穿，這目光仿佛穿過(guò)車流，越過(guò)人墻，一直望向那看不到盡頭的來(lái)路。

209班 張景凱

【陳老師評(píng)】

兩位小作者的心理描寫，都寫得讓人似能感同身受?？荚囀Ю蟮撵飷?，放學(xué)后等不到媽媽來(lái)接的彷徨焦急，都是學(xué)生最為熟悉的學(xué)習(xí)生活的瑣碎日常，因?yàn)橛H歷，所以更易做到“我手寫我心”。兩位小作者都較好地學(xué)習(xí)應(yīng)用了課文《社戲》《走一步，再走一步》《最后一課》中借助景色描寫，間接表達(dá)自己當(dāng)下的心理活動(dòng)的手法。王國(guó)維說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，在這兩個(gè)心理描寫的語(yǔ)段中，可謂展現(xiàn)得淋漓盡致。景色的陪襯，與心理活動(dòng)的融合，運(yùn)用得恰到好處，且頗具層次感，寥寥數(shù)語(yǔ)，匠心獨(dú)顯。

三? 親情作文

雙肩

209班? ?趙宇輝

父親曾也是一個(gè)身體強(qiáng)壯的大丈夫，我最喜歡的就是他那堅(jiān)實(shí)如山的雙肩。

聽(tīng)奶奶說(shuō)，父親在我們這個(gè)年紀(jì)早已經(jīng)懂得為家里分擔(dān)，一放學(xué)做完作業(yè)便往地里跑，會(huì)給全家人煮飯、洗衣服。他身強(qiáng)力壯，當(dāng)時(shí)村里能一口氣挑200斤擔(dān)的人中，我爸排得上號(hào)！

他大學(xué)一畢業(yè)就投入了工作，早出晚歸，四處打拼，為的是一家老小的幸福生活。那時(shí)他肩上的擔(dān)子已經(jīng)不輕，可他依然樂(lè)觀，不管外頭多累，回到家都眉梢?guī)Α?/p>

他還是那個(gè)身強(qiáng)力壯的大丈夫。

幾年后，我出生了，家中又多了一張嘴，一大筆開(kāi)銷。他更加努力了，只是眼梢的笑意多了幾許不易察覺(jué)的疲累。父親總想擠出時(shí)間來(lái)陪我，我也總想與父親為伴，我喜歡雙手搭在他厚實(shí)的肩膀上，頭緩緩蹭過(guò)去，這感覺(jué)踏實(shí)、溫暖，讓人安心。這是家的味道，于是我便常常睡在這肩頭上。

轉(zhuǎn)眼我上學(xué)了，每天的落日中總會(huì)有一對(duì)父子牽著手有說(shuō)有笑地向家走去。那時(shí)父親的肩頭上已經(jīng)不再是我，而是我那小巧的書包。隨著我年齡的增長(zhǎng)，書包越來(lái)越重，我也越來(lái)越高，可書包依然在那高大而堅(jiān)定的肩頭，巍然不動(dòng)。

父親就是我心中那強(qiáng)壯的大丈夫。

漸漸地我高過(guò)了他的肩，我高過(guò)了他的頭，我“長(zhǎng)大了”。又一次來(lái)接我，他背起我的書包就走，我想接過(guò)他肩上的書包，但他卻說(shuō)：“小伙子，擔(dān)心什么。我200斤的擔(dān)都挑得動(dòng)呢！”見(jiàn)父親如此我也不再?gòu)?qiáng)求，他背著書包向前走，在樓梯口，我看到鞋帶散了，便蹲下身來(lái)系，讓父親先走。當(dāng)我起身抬頭時(shí)，我卻吃驚地看到了一個(gè)不同的父親——他雙肩背著我那碩大的書包，微駝著，書包帶緊勒著他那人到中年已不那么堅(jiān)實(shí)的肩膀，他小心翼翼地扶著扶手，一階一階走下樓梯。一瞬間，我有些怔愣，平時(shí)的我總是走在前面，完全沒(méi)察覺(jué)到跟在后面的父親竟是這般模樣！

是從什么時(shí)候開(kāi)始，他竟連一個(gè)書包都背得吃力起來(lái)了呢？他還是那個(gè)身強(qiáng)力壯的大丈夫嗎？

我走上前去，跟在父親身旁一抬眼看到了他漸漸變白的雙鬢。他轉(zhuǎn)頭看向我，眼梢?guī)еσ猓骸皝?lái)，跟上！菜都燒好了，回家吃飯?！蔽壹傺b去擦汗，擦去的是盈滿眼眶的淚珠。

心底有個(gè)響亮的聲音在回答：是的！他依然是我心中的那個(gè)大丈夫！

他每天都為了這個(gè)家辛勤付出。他一直默默地背著生活的重?fù)?dān)努力前行，他的肩頭甚至扛著全家的未來(lái)。

我低頭看著自己的腳說(shuō)：“爸，以后書包我自己背，我也是大小伙了?！闭f(shuō)完，我揚(yáng)起頭笑著看向父親。我看到他的嘴半張著，想說(shuō)什么又沒(méi)說(shuō)出口，眼中銀光閃爍，我想那是欣慰吧。“知子莫若父”，我想，我的話他應(yīng)該明白了。

落日中，我仿佛又看到了父親那堅(jiān)實(shí)如山的雙肩，我還看到了，旁邊那個(gè)雖還稚嫩卻同樣有力的雙肩，一起有說(shuō)有笑地向家走去。

【陳老師評(píng)】

于生活瑣碎處，擷煙火深情。小作者很好地領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)了課文《背影》《秋天的懷念》中最抓人心的寫法，就是把萬(wàn)千深情凝聚于尋常的一個(gè)背影、一朵秋菊下，把深沉父愛(ài)擔(dān)在了一雙“堅(jiān)實(shí)如山”的肩膀上，這一雙肩膀，恰如一座橋梁，勾連起整篇文章的情感基調(diào)。一家人的生活在時(shí)光的罅隙里隆隆向前，父親的肩頭辛苦扛起生活的重?fù)?dān)，歡欣地扛著幼年的兒子，默默背起孩子求學(xué)路上越來(lái)越重的書包……通過(guò)凝聚于雙肩中的生活印記，我們看到了一個(gè)父親的老去與一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，這是生命的輪回。文中頗具巧思的是，文末孩子似乎真正“長(zhǎng)大了”，成為了那個(gè)兒時(shí)心中一直仰望的“大丈夫”！雙肩無(wú)言，然，深情甸甸。所以有時(shí)候仿寫，仿的不僅是寫作手法，還是文章里的那股子精氣神，以及語(yǔ)言的那點(diǎn)“味兒”。