姜澤暢

美術(shù)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，就是美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，遵循美術(shù)教學(xué)規(guī)律和審美原則，正確有效地傳遞給學(xué)生，并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程興趣的語(yǔ)言技能活動(dòng)。美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，除了應(yīng)該有較強(qiáng)的專業(yè)基本功以外，還必須有較好的語(yǔ)言表達(dá)和表現(xiàn)能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，有的美術(shù)教師在課堂往往忽視了課堂教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，覺(jué)得美術(shù)課堂不必過(guò)于講究語(yǔ)言的規(guī)范，從而忽視了課堂教師語(yǔ)言的藝術(shù)。因此，有些美術(shù)課堂出現(xiàn)講述不清、繁冗拖沓、陳詞濫調(diào)、照本宣科的現(xiàn)象，以致于學(xué)生不能準(zhǔn)確理解授課內(nèi)容，影響了教學(xué)效果。美術(shù)課堂教學(xué)要避免這種現(xiàn)象，美術(shù)教師就必須要注重語(yǔ)言修養(yǎng)，運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)駕馭課堂，以語(yǔ)言作為憑借，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣，把學(xué)生帶入瑰麗的美術(shù)課堂，開(kāi)啟心智，陶冶情操，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、美術(shù)課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的專業(yè)性

能否真正有效地傳授給學(xué)生知識(shí)，始終應(yīng)是檢驗(yàn)一堂課優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。我們面對(duì)的小學(xué)生大部分學(xué)習(xí)自覺(jué)性還較差，自主學(xué)習(xí)的能力還較低，有的對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)的興趣不大。而對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂自然成為他們用來(lái)學(xué)習(xí)、掌握美術(shù)知識(shí)的主要場(chǎng)所，而進(jìn)行目的明確，滲透著對(duì)內(nèi)容理解的教師課堂語(yǔ)言，則是他們定向思維的主要導(dǎo)向，因此教師的課堂語(yǔ)言必須具有一定的專業(yè)性。換言之，美術(shù)課堂教學(xué)離不開(kāi)美術(shù)教育的基本理論和方法，它要結(jié)合學(xué)生的生理和心理特征來(lái)展開(kāi)，通過(guò)美術(shù)教育的普遍規(guī)律、方法與少兒的特殊性相結(jié)合的課堂教學(xué)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。

因此，美術(shù)教師在平時(shí)教學(xué)中，要對(duì)專業(yè)知識(shí)不斷專研和理解，不斷學(xué)習(xí)和研究美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確實(shí)把握課程改革的精神內(nèi)涵，吃透教材，理解教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及其現(xiàn)有的知識(shí)程度，運(yùn)用專業(yè)的語(yǔ)言藝術(shù)貫穿課堂美術(shù)教育的目標(biāo)，有的放矢，深入淺出地傳授給學(xué)生每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如小學(xué)一年級(jí)的美術(shù)課堂，對(duì)基本造型元素的認(rèn)識(shí)，其中認(rèn)識(shí)和運(yùn)用“點(diǎn)、線、面”是該學(xué)段學(xué)生需要初步認(rèn)識(shí)的專業(yè)美術(shù)語(yǔ)言。在《有變化的線》單元中，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了線條的基本知識(shí)，強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)藝術(shù)中直線、曲線、折線這些基本線條，并要求在學(xué)習(xí)中注意線的長(zhǎng)短、疏密、粗細(xì)等變化，使得學(xué)生作品呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)，各具特色，從而獲得全新的視覺(jué)效果。

美術(shù)教師在課堂傳遞專業(yè)的美術(shù)語(yǔ)言，每節(jié)課都能讓學(xué)生收到不同程度的新知識(shí)，日積月累，使他們真切地感到自己在不斷地充實(shí)，進(jìn)而引起對(duì)美術(shù)課的興趣。隨著教學(xué)的開(kāi)展，老師的講述可以由淺入深，由表及里，從簡(jiǎn)單走向復(fù)雜，透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)，逐漸從低級(jí)走向高級(jí)，學(xué)生跟著老師也就學(xué)會(huì)了直觀描述、說(shuō)出想象、道出感受、講述認(rèn)識(shí)，直至描述出生動(dòng)的社會(huì)生活。所以說(shuō)，運(yùn)用專業(yè)的語(yǔ)言藝術(shù)貫穿課堂，對(duì)于學(xué)生逐步形成審美趣味和美術(shù)欣賞能力起著關(guān)鍵作用，對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了較大的影響和幫助。

二、美術(shù)課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的趣味性

美術(shù)課程知識(shí)內(nèi)涵豐富，涉及方方面面，其知識(shí)性、人文性、藝術(shù)性等綜合表現(xiàn)是豐富多彩的，而它本身所具有的趣味性也是非常多的。如美術(shù)教材中有民間繪畫、泥塑、剪紙等有情趣的素材，就很容易引起學(xué)生情趣。然而，在平時(shí)的教學(xué)中，不難看到有些教師上課時(shí)，語(yǔ)言平淡而無(wú)吸引力，導(dǎo)致學(xué)生厭倦。如果一堂課平平淡淡，不能凸顯其本身具有的趣味性，即使知識(shí)容量再大，也很難讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，久而久之，便會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)課程的內(nèi)在動(dòng)力。因此美術(shù)教師在進(jìn)行中，就要注重挖掘和運(yùn)用美術(shù)課堂教學(xué)語(yǔ)言的趣味性。

美術(shù)教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該文雅、親切和規(guī)范，體現(xiàn)出規(guī)范性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。只有用充滿情趣的語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感需求，使之能主動(dòng)自主地學(xué)習(xí)美術(shù)課程。不僅要讓學(xué)生愿意聽(tīng)、聽(tīng)得懂，而且要使其聽(tīng)后能產(chǎn)生共鳴，樂(lè)于接受，受到感動(dòng)。

三、美術(shù)課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的激勵(lì)性

在美術(shù)教學(xué)中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動(dòng)于中，形諸于外。教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激其情，啟其疑，引起思，使學(xué)生心理處在興趣狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師在教學(xué)中還應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有步驟地挖掘教材中的情感教育素材內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、審美創(chuàng)新教育，促使學(xué)生健康優(yōu)雅成長(zhǎng)。

在美術(shù)課堂中，運(yùn)用有效靈活的語(yǔ)言藝術(shù)激勵(lì)學(xué)生，這就在很大程度上要求我們教師把握情感主線，營(yíng)造和諧愉快的教學(xué)氛圍。美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中，要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容的德育因素，在講授美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，把滲透于其中的思想性因素結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，闡發(fā)出來(lái)，通過(guò)自己的情感作用形成巨大的感染力，把知識(shí)教育與思想教育有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，將書本知識(shí)和教學(xué)用語(yǔ)融合成激勵(lì)性的語(yǔ)言。有時(shí)老師一句賞識(shí)的話語(yǔ)將給孩子帶來(lái)莫大的歡欣和喜悅，會(huì)使學(xué)生興奮不已，情緒高漲，同時(shí)課堂氣氛也會(huì)異?；钴S。小學(xué)生的情感豐富而且易外露，當(dāng)他們看到自己繪制的作品被老師和同學(xué)們贊美時(shí)，情緒就會(huì)振奮，并帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而引發(fā)了求知、探究、創(chuàng)作的欲望與信心。

四、美術(shù)課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的精煉性

無(wú)論是課堂語(yǔ)言所具備的專業(yè)性、趣味性，還是激勵(lì)性功能，在課堂教學(xué)中的表達(dá)，若過(guò)于冗長(zhǎng)拖沓，都必然造成語(yǔ)無(wú)重點(diǎn)，索然寡味的效果，令學(xué)生聽(tīng)了摸不到頭腦，這就要求美術(shù)教師在課堂教學(xué)中注意語(yǔ)言的凝煉性，以便讓學(xué)生從精煉的語(yǔ)言中，把握住每句話，每節(jié)課的重點(diǎn)，更好地領(lǐng)會(huì)教師的意圖。學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)程度，很大程度上取決于教師是否能在課堂上用精煉的語(yǔ)言將之表達(dá)出來(lái)。

在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)教材做到深入專研和細(xì)致分析，弄清要講的美術(shù)知識(shí)的來(lái)龍去脈，掌握其確切的含義和規(guī)律。同時(shí)，還要精心組織教學(xué)語(yǔ)言解讀，確定如何更好地引入、過(guò)渡、總結(jié)。要針對(duì)不同課的內(nèi)容加以精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，解決主要問(wèn)題，突出重點(diǎn)，切記主次不分，面面俱到。

好的美術(shù)課堂教學(xué)語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的、具體的、有生命力的。因此，對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的“四性”探究，應(yīng)該是美術(shù)教師本身所具有的獨(dú)特的創(chuàng)造力和審美價(jià)值取向。