汪永平

教學(xué)目標(biāo)：

1.能選擇一處自己喜歡的中國的世界文化遺產(chǎn)，通過查找資料深入了解。

2.能根據(jù)表達(dá)的需要圍繞主題篩選材料，有條理地整理，有創(chuàng)意地表達(dá)。

3.能將材料內(nèi)容用自己的話寫下來，會(huì)使用圖片、表格等輔助形式。

教學(xué)重點(diǎn)：

把整理好的材料內(nèi)容用自己的話寫下來。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生根據(jù)教師提供的《中國的世界文化遺產(chǎn)目錄》確定感興趣的遺產(chǎn)，查閱并整理資料。學(xué)生準(zhǔn)備A3鉛畫紙、剪刀、膠水。

教學(xué)過程：

板塊一：閱讀材料，了解文化遺產(chǎn)

1.課前預(yù)學(xué)。

根據(jù)老師提供的《中國的世界文化遺產(chǎn)目錄》，選一處感興趣的文化遺產(chǎn)，根據(jù)自己的需要查閱相關(guān)資料。所有資料裝在一個(gè)文件袋里。

2.圖片導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，學(xué)了“異域風(fēng)情”這個(gè)單元，我們仿佛去了一趟歐洲，現(xiàn)在我們一起欣賞幾張表現(xiàn)中國文化的圖片（以相冊的形式出示圖片）：長城（文字：萬里長城，雄偉壯麗）、泰山（文字：五岳之首，建筑群，石刻）、京杭大運(yùn)河（文字：里程最長的古代運(yùn)河）、西湖（文字：西湖，杭州的象征）。一邊出示一邊問：這是哪里？學(xué)生齊答。

師：這些都是中國的世界文化遺產(chǎn)（出示課題），課前老師布置大家查閱資料，你們了解了哪些文化遺產(chǎn)呢？拿出來再次閱讀，邊讀邊想：該處文化遺產(chǎn)最大的文化特點(diǎn)是什么？用一個(gè)詞語概括，并寫在A3紙比較顯眼的位置。

（設(shè)計(jì)意圖：輕松地聊一聊中國的世界文化遺產(chǎn)，通過精美的圖片對接生活認(rèn)知，喚起對文化遺產(chǎn)的感覺。接著出示課前預(yù)學(xué)資料，由感性認(rèn)知走向理性學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)一方面激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，另一方面也是對習(xí)作要求中“查閱資料”的落實(shí)。）

板塊二：篩選材料，確定寫作重點(diǎn)

1.交流特點(diǎn)。

師：每一處文化遺產(chǎn)既是一道美麗的風(fēng)景，更是一段長久的歷史，彌漫著古典文化的氣息。你所選的文化遺產(chǎn)有什么特點(diǎn)呢？

請一位學(xué)生回答。（教師可以從外觀、結(jié)構(gòu)、歷史變化、相關(guān)故事等方面進(jìn)行引導(dǎo)。）

2.表現(xiàn)特點(diǎn)。

師：世界文化遺產(chǎn)的資料在你手里，文化遺產(chǎn)的特點(diǎn)在你心里，請你用自己的方法將材料和想法展現(xiàn)在A3紙上。材料要篩選，如果不夠可以找同學(xué)要一點(diǎn)。

學(xué)生圍繞特點(diǎn)想一想、剪一剪、貼一貼、畫一畫，教師巡視了解。

3.交流方案。

師：老師看到了很多很好的創(chuàng)意，有的是……有的是……有的是……。下面請一位同學(xué)講解他的設(shè)計(jì)。（預(yù)設(shè)：純文字表達(dá)、圖文結(jié)合連貫、圖文結(jié)合非連續(xù)性表達(dá)，也可以用表格輔助表達(dá)。）

4.修改方案。

聽了同學(xué)的講解，也許你有了更好的想法，請?jiān)贏3紙上修改設(shè)計(jì)稿，已經(jīng)完成的同學(xué)想一想：你準(zhǔn)備按什么順序表達(dá)？

（設(shè)計(jì)意圖：寫作前要明確寫作思路，借助一張紙圍繞重點(diǎn)粘貼材料，既達(dá)到了選擇材料的目的，又完成了布局謀篇。兩個(gè)教學(xué)預(yù)設(shè)為教學(xué)過程中的現(xiàn)場生成埋下了伏筆，讓教學(xué)指導(dǎo)有章可循，有方法可用。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師沒有作細(xì)致的指導(dǎo)，目的是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造。）

板塊三：改寫材料，實(shí)現(xiàn)個(gè)性表達(dá)

1.嘗試寫作。

師：文化遺產(chǎn)是先人留給我們的寶貴財(cái)富，你們借助一張紙，用收集的資料按照一定順序展現(xiàn)了一處處充滿魅力的景觀。請同學(xué)們從設(shè)計(jì)稿中選取部分內(nèi)容，細(xì)細(xì)揣摩其中的語句，選擇既能表現(xiàn)特點(diǎn)又能吸引讀者的幾段或者幾句，圍繞主題用自己的話寫下來，可以用上圖畫和表格等輔助形式。

學(xué)生動(dòng)筆寫作，教師巡視指導(dǎo)，尋找有評講價(jià)值的作品。

2.細(xì)細(xì)推敲。

師：我們一起欣賞這位同學(xué)的作品，再對比他收集的資料，幫助他細(xì)細(xì)推敲語言，找出比原文高明之處或者修改不合適的表達(dá)。

（1）師生一起推敲。（以長城為例）

收集的部分材料：長城，又稱萬里長城，是中國古代的軍事防御工程，是一道高大、堅(jiān)固而連綿不斷的長垣，用來限隔敵騎的行動(dòng)。長城不是一道單純孤立的城墻，而是以城墻為主體，同大量的城、障、亭、標(biāo)相結(jié)合的防御體系。

……

（2）我們再來看習(xí)作，推敲作者的表達(dá)內(nèi)容與方式。

（3）總結(jié)方法：我們根據(jù)材料用自己的話寫作的時(shí)候，可以根據(jù)原文大致意思縮寫，可以圍繞主題東挑西選，還可以給圖片寫說明，等等。寫好之后要與資料進(jìn)行對比，細(xì)細(xì)推敲語句，做到既表達(dá)準(zhǔn)確又有自己的特點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行板書。

3.深入寫作。

師：下面請同桌互相評一評，評好了根據(jù)習(xí)作要求深入修改，也可以接著往下寫，把人物的活動(dòng)也寫進(jìn)去。

（設(shè)計(jì)意圖：先嘗試寫再總結(jié)方法，然后繼續(xù)深入寫。這個(gè)過程設(shè)計(jì)的目的是先根據(jù)自己的需要自由表達(dá)，再“推敲”語句，思維向縱深發(fā)展，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)?！巴魄谩奔仁菫榱颂岣吡?xí)作的質(zhì)量，更是向?qū)W生傳遞一種習(xí)作態(tài)度。教學(xué)中要重視交流討論的過程，要讓學(xué)生在討論中明白“用自己的話寫”的幾種方法。）

板塊四：展示習(xí)作，推廣文化遺產(chǎn)

1.豐富內(nèi)容。

師：每一處文化遺產(chǎn)都閃耀著前人智慧的光芒，如果只寫一個(gè)特點(diǎn)不足以表現(xiàn)其魅力的話，可以多寫幾個(gè)方面，但是要處理好各部分之間的關(guān)系。請同學(xué)們繼續(xù)寫，寫好之后根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改。

出示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

（1）抓住文化遺產(chǎn)特點(diǎn)?！?/p>

（2）用自己的話寫下來。★

（3）可以用圖片表格等?！?/p>

2.展示習(xí)作。

師：同學(xué)們，世界文化遺產(chǎn)需要保護(hù)，也需要推廣。為了讓更多人知道它，欣賞它，下面我們組織一場世界文化遺產(chǎn)推薦會(huì)，每個(gè)小組通過朗讀習(xí)作推薦兩篇參加全班展示。

（1）小組內(nèi)通過朗讀推薦。

（2）各小組代表朗讀展示。

3.總結(jié)：如果我們給每一處世界文化遺產(chǎn)都寫一篇文章，就可以編寫一本厚厚的散發(fā)著文化味道的《中國的世界文化遺產(chǎn)大全》。你們可以合作完成嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：豐富習(xí)作內(nèi)容，展示習(xí)作成果，在展示中提高對寫作的熱情，提升對文化遺產(chǎn)的感情，深化對世界文化遺產(chǎn)的認(rèn)識(shí)。）

（作者單位：浙江杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)學(xué)正小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥