李志軍 鐘明輝

【摘 要】本文以新工科建設(shè)為背景，針對應(yīng)用型高校專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求，以廣西外國語學(xué)院為例，以軟件工程專業(yè)作為切入點(diǎn)，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，構(gòu)建基于“5+1”架構(gòu)的軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)體系，五個環(huán)節(jié)分別是項目教學(xué)、社團(tuán)輔助、學(xué)科競賽、企業(yè)項目和師資培育，一個平臺是自主學(xué)習(xí)支撐平臺，從而推動軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)體系在教、學(xué)、管、促、創(chuàng)方面的改革與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】新工科 “5+1”架構(gòu) 軟件工程專業(yè) 實踐教學(xué)體系

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）47-0067-03

“新工科”是工程教育改革的新方向。2017年教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識”“天大行動”和“北京指南”，指明了新工科發(fā)展的方向。因此，在新工科人才培養(yǎng)中，高校應(yīng)以學(xué)生為中心，充分整合學(xué)校和外部資源，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實用性、交叉性與綜合性。

一、軟件工程專業(yè)新工科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，對軟件工程專業(yè)人才的要求越來越高。隨著新工科建設(shè)的不斷推進(jìn)，廣西外國語學(xué)院軟件工程專業(yè)在工程人才培養(yǎng)方面的不足也逐漸顯露出來，主要集中在以下幾個方面：

第一，課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊。教學(xué)內(nèi)容未能很好地結(jié)合計算機(jī)技術(shù)和軟件行業(yè)的發(fā)展，關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，沒有體現(xiàn)新工科“學(xué)科交叉融合”的特征。

第二，課外實踐活動單一。傳統(tǒng)課程的課外實踐僅停留在作業(yè)、實驗報告、課程設(shè)計等層面，讓學(xué)生自主性得不到有效發(fā)揮，學(xué)生參與工程實踐的機(jī)會較少，容易受到時間和空間的限制，導(dǎo)致工程訓(xùn)練效果不佳。另外，第二課堂的作用未能有效激活，未能起到拓展和延伸第一課堂的作用。

第三，學(xué)生技能訓(xùn)練不足。學(xué)生掌握的知識結(jié)構(gòu)，大多還是偏重理論，實踐能力相對較差，導(dǎo)致少部分應(yīng)屆畢業(yè)生無法滿足招聘單位的用人需要，往往需要回爐再造方能初步適應(yīng)企業(yè)的需求。

第四，職業(yè)場景缺失，未能很好地融入課堂。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練項目僅局限于課本上綜合項目，與行業(yè)需求結(jié)合不夠緊密，模擬仿真項目比較多，但缺乏實際的企業(yè)項目場景，學(xué)生在解決復(fù)雜工程問題方面的訓(xùn)練明顯不足。

第五，師資力量薄弱。特別是“雙師型”教師占比不足，缺乏有效的培養(yǎng)途徑，教師普遍行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)驗不足，與行業(yè)脫節(jié)比較嚴(yán)重。

第六，缺乏自主的學(xué)習(xí)支撐平臺?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)平臺和資源很多，但都不是為自己訂制，無法適應(yīng)所在學(xué)校的教學(xué)實際。

為了培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實踐能力、創(chuàng)新精神和國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，廣西外國語學(xué)院基于軟件工程專業(yè)新工科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，對軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入研究和探索，構(gòu)建了基于“5+1”架構(gòu)的軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)體系。

二、基于“5+1”架構(gòu)的實踐教學(xué)體系的核心理念

“5+1”架構(gòu)中的“5”即五個環(huán)節(jié)，分別是項目教學(xué)、社團(tuán)輔助、學(xué)科競賽、企業(yè)項目和師資培育，“1”即一個平臺，即自主學(xué)習(xí)支撐平臺，如圖1所示，旨在推進(jìn)軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)體系在教、學(xué)、管、促、創(chuàng)方面的改革與創(chuàng)新，有效整合教學(xué)、師資、第二課堂、校企合作、學(xué)科競賽、學(xué)習(xí)平臺等方面的資源，在新工科的背景下，結(jié)合一般本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建科學(xué)合理的軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實踐能力、創(chuàng)新精神和國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

三、基于“5+1”架構(gòu)實踐教學(xué)體系的實踐

（一）針對課堂內(nèi)容陳舊，引入項目教學(xué)環(huán)節(jié)

以軟件工程本科專業(yè)的軟件工程專業(yè)英語課程改革為例。該課程通常被上成無專業(yè)差別的純英語課程，授課教師均為歐美學(xué)院英語專業(yè)教師，普遍缺乏行業(yè)經(jīng)驗，僅從外語科技知識拓展的角度進(jìn)行教學(xué)，與專業(yè)的結(jié)合不緊密，脫離職業(yè)場景。為此，我們提出課堂教學(xué)“三引入”的改革舉措，安排了一名具有15年軟件開發(fā)、工程實施和項目管理的高級工程師來講授這門課，在課堂教學(xué)中融入項目管理、英文資料閱讀和翻譯、英文資料學(xué)習(xí)和編程應(yīng)用、演講與口才等能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這門課程很快成為學(xué)生最喜愛的課程。課堂教學(xué)“三引入”舉措包括以下幾個方面：

1.引入場景。以項目實踐為目標(biāo)、場景教學(xué)為手段，整個課程本身就是一個項目，通過在課程中模擬某一職業(yè)場景，讓學(xué)生身臨其境，感受職業(yè)能力需求，學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)知識和技能。教師只給學(xué)生講授部分知識和技巧，更多的時間把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在自我能力培養(yǎng)和訓(xùn)練中完成自我提升。

2.引入任務(wù)。把整個課程的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成一個個的任務(wù)，在授課之初就明確課程考核總體目標(biāo)任務(wù)，然后分解成一個個小任務(wù)，分散在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學(xué)生在完成一個個小任務(wù)的過程中逐漸完成總體目標(biāo)任務(wù)。

3.引入啟發(fā)思維。在各教學(xué)環(huán)節(jié)均設(shè)置問題情境，明確任務(wù)要求。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、動手解決問題，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，特別注重理論與實踐結(jié)合去解決實際問題。

（二）針對課外實踐不足，引入社團(tuán)輔助環(huán)節(jié)

隨著高校不斷發(fā)展，作為第二課堂重要組成部分的高校專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)，其教育和服務(wù)功能不斷升級，管理和活動也在不斷規(guī)范，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系中發(fā)揮著越來越重要的作用，已成為參與專業(yè)實踐教學(xué)和科研創(chuàng)新活動的重要力量。以編程愛好者協(xié)會為例，我們提出了專業(yè)社團(tuán)改革與專業(yè)轉(zhuǎn)型協(xié)同發(fā)展“四結(jié)合”的新舉措：

1.改革社團(tuán)定位和功能，實現(xiàn)與“三個課堂”一體化相結(jié)合。社團(tuán)主動服務(wù)教學(xué)，結(jié)合人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，與專業(yè)課群相結(jié)合，制定專業(yè)化活動，作為第一課堂教學(xué)內(nèi)容及需求的有效延伸，有效彌補(bǔ)高校轉(zhuǎn)型期間實踐時間和空間不足的問題。通過社團(tuán)組織第二課堂的專業(yè)競賽、技能訓(xùn)練及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練等形式，加強(qiáng)和拓展第一課堂知識和技能。通過引導(dǎo)社團(tuán)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)組織第三課堂的社會實踐和志愿服務(wù)，積極融入社會，及時了解企事業(yè)單位對頂崗實習(xí)或招聘崗位的技能需求，第一時間反饋給第一課堂和第二課堂。通過需求驅(qū)動，進(jìn)一步豐富第一課堂的教學(xué)內(nèi)容、第二課堂社團(tuán)活動內(nèi)容和第三課堂的服務(wù)內(nèi)容，使社團(tuán)專業(yè)化運(yùn)行有機(jī)融入三個課堂，形成良性循環(huán)，充分發(fā)揮社團(tuán)在專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用。

2.改革社團(tuán)組織架構(gòu)，實現(xiàn)與專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)相結(jié)合。考慮融入專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，可采取項目式合約管理的組織架構(gòu)形式，通過項目的形式培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力，部門職責(zé)通過項目合約式管理，部門崗位與軟件行業(yè)崗位對應(yīng)，社團(tuán)實行企業(yè)化運(yùn)作模式。會長（副會長）仍是社團(tuán)負(fù)責(zé)人，對應(yīng)企業(yè)的項目經(jīng)理，增設(shè)學(xué)習(xí)部對應(yīng)企業(yè)的培訓(xùn)部，秘書長對應(yīng)企業(yè)的行政文員，項目部對應(yīng)企業(yè)的項目部，下設(shè)多個項目小組，各個項目小組的小組長對應(yīng)企業(yè)的產(chǎn)品經(jīng)理;競賽部對應(yīng)企業(yè)的研發(fā)部。這樣設(shè)計的目的就是讓每個負(fù)責(zé)人都提前進(jìn)入未來崗位的角色，熟悉企業(yè)的運(yùn)作流程，讓學(xué)生在管理社團(tuán)中體會如何進(jìn)行企業(yè)的運(yùn)作，為日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，充分鍛煉學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。

3.與專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)相結(jié)合，改革社團(tuán)實踐活動。根據(jù)“定目標(biāo)，講成效，通過項目建社團(tuán)”的理念，主抓社團(tuán)實踐活動的四個點(diǎn)：一是人才儲備，二是項目實踐，三是學(xué)科競賽，四是成果展示。在項目組織上也特別注重平臺自給和學(xué)科交叉融合。推廣“項目來源于校園而應(yīng)用于校園”的校內(nèi)實訓(xùn)計劃，得到了教務(wù)處、科研處、后勤處、網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備中心、學(xué)工處等多部門的支持。具體做法是讓學(xué)生到各部門去調(diào)研需求，然后把需求轉(zhuǎn)化成一個個學(xué)科交叉融合的校內(nèi)實踐項目，再按照實踐項目的類型，交給項目部下設(shè)的不同項目小組承接，每個項目小組負(fù)責(zé)按照軟件工程實施項目。項目部每兩周或每個月組織一次由企業(yè)專家、學(xué)科帶頭人、專任教師作為專家組參加的項目階段評審會，主要目的就是明確項目目標(biāo)，確保項目推進(jìn)，指導(dǎo)項目實施，總結(jié)階段經(jīng)驗和成果，把項目實踐落到實處。

4.與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，促進(jìn)社團(tuán)成果轉(zhuǎn)化。以往的社團(tuán)成果常常停留在活動總結(jié)，得不到升華和提煉，無法與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成閉環(huán)，因此我們提出了編程愛好者協(xié)會的社團(tuán)成果轉(zhuǎn)化“八步走”路徑。第一步：學(xué)習(xí)部學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果對接全國計算機(jī)等級考試和軟考;第二步：學(xué)習(xí)部學(xué)習(xí)小組的優(yōu)秀人才經(jīng)過選拔進(jìn)入競賽部;第三步：競賽部的訓(xùn)練成果對接廣西大學(xué)生程序設(shè)計大賽等相關(guān)賽事;第四步：競賽部中有意向從事項目研發(fā)的優(yōu)秀人才經(jīng)過選拔后進(jìn)入項目部各項目小組，參加社團(tuán)內(nèi)部的“校內(nèi)項目提升計劃”，鼓勵各項目小組積極申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目;第五步：項目部在校內(nèi)項目和大創(chuàng)項目的基礎(chǔ)上孵化“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目，進(jìn)行校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會服務(wù);第六步：項目研究過程寫成論文發(fā)表或用于畢業(yè)設(shè)計;第七步：學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè);第八步：把社團(tuán)的成果留在社團(tuán)，校友反哺社團(tuán)，指導(dǎo)社團(tuán)，開始新一輪的成果迭代。在這種模式下，社團(tuán)就會越來越強(qiáng)，成果不斷積淀轉(zhuǎn)化升級反哺，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到進(jìn)一步提升。

（三）針對學(xué)生技能訓(xùn)練不足，引入學(xué)科競賽環(huán)節(jié)

學(xué)科競賽就是一個練兵場，在一個更大的舞臺檢驗教學(xué)實踐成果，可以有效地提升學(xué)生的專業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、競爭品質(zhì)及團(tuán)隊協(xié)作精神。我們針對大學(xué)生學(xué)科競賽，把培育基地下放到社團(tuán)，借助社團(tuán)的力量，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)人才。以編程愛好者社團(tuán)為例，社團(tuán)的競賽部根據(jù)備戰(zhàn)競賽的不同，下設(shè)了藍(lán)橋杯競賽小組、ACM/ICPC競賽小組、軟件測試競賽小組，結(jié)合不同的比賽進(jìn)行有針對性訓(xùn)練，設(shè)置了三級訓(xùn)練培養(yǎng)選拔階段：第一階段，人才培育階段。通過編程愛好者協(xié)會把志趣相投的學(xué)生聚集起來，通過自主研發(fā)的在線編程實訓(xùn)平臺訓(xùn)練學(xué)生，并安排專業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行答疑和技術(shù)指導(dǎo)。第二階段，人才選拔階段。通過編程愛好者協(xié)會組織周賽、月賽、選拔賽，采用積分的方式選拔人才進(jìn)入集訓(xùn)隊。第三階段，人才備戰(zhàn)階段。引入競賽場景，開設(shè)專題講座，通過在線編程實訓(xùn)平臺自定義題庫有針對性地進(jìn)行競賽訓(xùn)練，線上線下相結(jié)合，通過組織多次模擬賽鍛煉學(xué)生的臨場應(yīng)變能力、檢驗學(xué)生的知識和能力，向?qū)W校輸出更優(yōu)秀的學(xué)科競賽人才。

（四）針對職業(yè)場景缺失，引入企業(yè)項目環(huán)節(jié)

通過“引進(jìn)來”和“送出去”相結(jié)合的方式，促進(jìn)實踐教學(xué)的對外輻射。首先，通過修訂軟件工程本科專業(yè)教學(xué)計劃，在第三、五、七學(xué)期分別增設(shè)為期一周的專業(yè)綜合實踐（校企合作項目）課程，邀請企業(yè)把項目帶入課堂，讓學(xué)生在課堂上完成企業(yè)項目，企業(yè)技術(shù)專家全程指導(dǎo)。目前廣西外國語學(xué)院已與廣州粵嵌科技、中軟國際等校企合作機(jī)構(gòu)聯(lián)合打造適合學(xué)生就業(yè)技能提升的專業(yè)綜合實踐課程，比如有針對性地選擇了微信小程序方向、SSM框架方向、HTML5前端設(shè)計方向、軟件測試方向等熱門企業(yè)實訓(xùn)項目，基本上覆蓋了未來就業(yè)的主流方向。其次，加強(qiáng)與企業(yè)合作共建立工程實踐教育基地和校內(nèi)聯(lián)合實驗室，目前已與十余家企業(yè)建立工程實踐教育基地，與東軟睿道、達(dá)內(nèi)教育等多家企業(yè)共建校內(nèi)聯(lián)合實驗室，在實踐教育基礎(chǔ)和實驗室建設(shè)上發(fā)力，共同推進(jìn)新工科人才培養(yǎng)，同時采用目標(biāo)導(dǎo)向的實踐人才培養(yǎng)方法，把行業(yè)企業(yè)的實際需求轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)的目標(biāo)。最后，建立校外學(xué)生實訓(xùn)基地，真正把學(xué)生“送出去”，參與到IT企業(yè)的實際工作中去，進(jìn)一步開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)和自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感和危機(jī)感，為未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（五）針對師資薄弱，引入師資培育環(huán)節(jié)

重視“內(nèi)培外引”的“雙師型”教師培養(yǎng)，建設(shè)高素質(zhì)的實踐教學(xué)團(tuán)隊。首先，通過假期安排教師到企業(yè)頂崗實習(xí)，鼓勵教師走出去，到國內(nèi)外大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，學(xué)習(xí)和借鑒其他高校的先進(jìn)理念和經(jīng)驗。廣西外國語學(xué)院與馬來西亞馬來亞大學(xué)、越南河內(nèi)大學(xué)、泰國西北大學(xué)等十多所國外高校長期合作，為教師搭建了一個學(xué)術(shù)交流和進(jìn)修的國際平臺。其次，在課程安排上，安排有企業(yè)行業(yè)工作經(jīng)驗的教師和沒有企業(yè)行業(yè)工作經(jīng)驗的教師一起接同一門課，實現(xiàn)教學(xué)和實踐優(yōu)勢互補(bǔ)，打造創(chuàng)新一流課程。再次，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，目前我們已建立信息類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)團(tuán)隊、計算機(jī)基礎(chǔ)實踐教學(xué)團(tuán)隊、項目式場景教學(xué)實踐教學(xué)團(tuán)隊等多個實踐教學(xué)團(tuán)隊，聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)高管作為高校導(dǎo)師，帶動整個實踐教學(xué)團(tuán)隊的研究工作。最后，從不同渠道為教師減負(fù)，通過自主研發(fā)教師教學(xué)期末材料管理平臺，在規(guī)范教學(xué)材料的收集和整理的同時，讓教師從煩瑣的教學(xué)材料整理中脫身出來，把寶貴的時間放在教學(xué)和科研的能力提升上。此外，學(xué)校還在職稱提升、學(xué)歷提升、成果獎勵等方面推行激勵機(jī)制，支持不同教師發(fā)揮個人所長。

（六）針對自有平臺缺失，自主研發(fā)軟件工程專業(yè)實踐課程的自主學(xué)習(xí)支撐平臺

在加快建設(shè)實體實驗室的同時也要充分利用開放大規(guī)模在線實驗平臺，并在此基礎(chǔ)上自主研發(fā)適合自己的虛擬實驗平臺。實踐平臺創(chuàng)新是實踐教學(xué)體系建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容。以“虛實”融合、資源共享的方式構(gòu)建線上線下一體化的實踐教學(xué)平臺，通過多平臺全流程的實訓(xùn)鍛煉，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力與專業(yè)素養(yǎng)，為軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)和品牌特色專業(yè)建設(shè)提供了強(qiáng)有力支撐。廣西外國語學(xué)院自主研發(fā)建設(shè)了適應(yīng)教學(xué)實際的軟件工程專業(yè)實踐課程自主學(xué)習(xí)支撐平臺，讓學(xué)生可以打破時間和空間的限制在專業(yè)老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，目前針對程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、數(shù)字電路、服務(wù)器配置與管理等課程均開發(fā)了項目式引導(dǎo)課程，內(nèi)容包括實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容、操作步驟、在線仿真、結(jié)果評判、師生互動等。

綜上所述，本文以廣西外國語學(xué)院為例，以軟件工程專業(yè)作為切入點(diǎn)，圍繞新工科背景下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提出基于“5+1”架構(gòu)的軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)體系，五個環(huán)節(jié)分別是項目教學(xué)、社團(tuán)輔助、學(xué)科競賽、企業(yè)項目和師資培育，一個平臺是自主學(xué)習(xí)支撐平臺，旨在推動軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)體系在教、學(xué)、管、促、創(chuàng)方面的改革與創(chuàng)新，已取得了一定的成效，該成果可供軟件工程專業(yè)建設(shè)和實踐教學(xué)所借鑒。

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【基金項目】2019年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目（2019JGA355）

【作者簡介】李志軍（1982— ），男，廣西外國語學(xué)院高級工程師，研究方向：智能算法和開發(fā)框架;鐘明輝（1983— ），女，碩士，廣西外國語學(xué)院講師，研究方向：信息與信號處理。

（責(zé)編 郭曉明）