陳韶君

一、課程思政的背景

要準(zhǔn)確理解“課程思政”的內(nèi)涵，首先必須系統(tǒng)全面地把握中央和習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述。黨的“十八大”第一次把立德樹人作為教育的根本任務(wù)寫入黨代會(huì)報(bào)告。自此以來(lái)，習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)、黨的“十九大”、2018年5月2日的北京大學(xué)師生座談會(huì)、2018年全國(guó)教育大會(huì)、2019年學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)等重要會(huì)議上，發(fā)表了一系列重要論述，強(qiáng)調(diào)要用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針，把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)和根本任務(wù)，作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，等等［1-3］。

2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中提到要“解決好各類課程與思政課相互配合的問(wèn)題”，使兩者“同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。2020年5月28日，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（下文簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出：“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容?！边@一表述，非常準(zhǔn)確地把握了高等學(xué)校育人工作中價(jià)值、知識(shí)、能力這三個(gè)基本要素之間的關(guān)系，深入地闡述了課程思政的本質(zhì)。《綱要》還明確提出，課程思政的建設(shè)，教師隊(duì)伍是“主力軍”，課程建設(shè)是“主戰(zhàn)場(chǎng)”，課堂教學(xué)是“主渠道”。

二、課程思政的內(nèi)涵

對(duì)于課程思政的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐是在持續(xù)地學(xué)習(xí)和踐行黨中央和習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述中逐步深化的，“高校思政會(huì)”是“課程思政”認(rèn)識(shí)的緣起，“5·2 座談”是“課程思政”認(rèn)識(shí)的深化，“全國(guó)教育大會(huì)”是“課程思政”認(rèn)識(shí)的成型，《綱要》是“課程思政”的整體設(shè)計(jì)實(shí)施細(xì)則。本文認(rèn)為，課程思政是指在“三全育人”（全員、全過(guò)程、全方位）思想的指導(dǎo)下，任課教師在課程教學(xué)過(guò)程中發(fā)掘和建設(shè)課程的思政資源，把價(jià)值塑造元素有機(jī)融入知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，使各類課程與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)，并最終實(shí)現(xiàn)“立德樹人”這個(gè)教育根本目的的一種綜合教育理念?！罢n程思政”是高校所有課程的要求，“課程門門有思政，教師人人講育人”。換句話說(shuō)，所有課堂都是育人主渠道，所有高校、所有教師、所有課程都要承擔(dān)好育人責(zé)任，“守好一段渠、種好責(zé)任田”，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，構(gòu)建“三全育人”大格局［4］。

三、經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”課程思政的必要性

1.經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要

首先，經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生主要就職于會(huì)計(jì)、金融、人力資源、貿(mào)易等崗位，直接接觸企業(yè)財(cái)務(wù)核算、投資決策、風(fēng)險(xiǎn)管理等業(yè)務(wù)，負(fù)有特定的管理職能和特殊的管理職責(zé)。其次，經(jīng)管人員經(jīng)濟(jì)犯罪社會(huì)危害性大。當(dāng)前由于經(jīng)管人員思想政治素養(yǎng)、職業(yè)操守和法律素養(yǎng)原因引起的經(jīng)濟(jì)犯罪呈現(xiàn)出嚴(yán)峻態(tài)勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)金融、證券期貨等領(lǐng)域出現(xiàn)的財(cái)務(wù)舞弊、合同詐騙、侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)等經(jīng)濟(jì)犯罪案件嚴(yán)重破壞社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序和侵害人民的合法權(quán)益。第三，企事業(yè)單位基層操作崗位和管理人員大都是經(jīng)管類專業(yè)背景，來(lái)自于本科經(jīng)管類專業(yè)，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的價(jià)值取向、職業(yè)道德和法律素養(yǎng)將對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，針對(duì)經(jīng)管類學(xué)生進(jìn)行“課程思政”具有迫切的現(xiàn)實(shí)需要。

2.“經(jīng)濟(jì)法”課程具有“思政”教育優(yōu)勢(shì)

“經(jīng)濟(jì)法”課程是經(jīng)管類專業(yè)必修課程，蘊(yùn)含豐富的思政元素，契合課程思政的思想價(jià)值與精神內(nèi)涵。首先，經(jīng)管類專業(yè)的育人目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的商業(yè)精英人才，而會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、工商管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)都把“經(jīng)濟(jì)法”作為專業(yè)必修課。該課程主要內(nèi)容包括：法律基本原理、基本民事法律制度、物權(quán)法律制度、合同法律制度、合伙企業(yè)法律制度、公司法律制度、證券法律制度、破產(chǎn)法律制度等法律制度，課程內(nèi)容中蘊(yùn)含了豐富的思政元素。其次，“經(jīng)濟(jì)法”課程與課程思政的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵契合緊密。調(diào)整和規(guī)范社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律文本是該課程的教學(xué)內(nèi)容，旨在使學(xué)生掌握與經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)法律法規(guī)，樹立法律意識(shí)，培育法律素養(yǎng)，而課程思政的目的正是實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值觀引領(lǐng)的有效結(jié)合。

3.發(fā)揮專業(yè)教育與思政教育的協(xié)同效應(yīng)

2019年8月14日中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中提出：“深度挖掘高校各類專業(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問(wèn)題，發(fā)揮所有課程育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”［5］“經(jīng)濟(jì)法”課程思政將圍繞高水平經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入挖掘課程知識(shí)體系和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，深入貫徹《綱要》關(guān)于“解決好專業(yè)教育和思政教育‘兩張皮’問(wèn)題”的要求。通過(guò)“經(jīng)濟(jì)法”課程思政教學(xué)改革，一方面能讓學(xué)生掌握法律知識(shí)，理解掌握經(jīng)管類專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的法律法規(guī)和相關(guān)政策，樹立法律意識(shí)，樹立法律風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的法律素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育；另一方面，充分發(fā)揮課程的德育功能，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)法律問(wèn)題，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的協(xié)同效應(yīng)。

四、經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”課程思政目標(biāo)與思政主題模塊

1.“經(jīng)濟(jì)法”課程思政的目標(biāo)

經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事財(cái)務(wù)、企業(yè)管理和金融等經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的工作，思想道德、職業(yè)道德和法律素養(yǎng)是經(jīng)管人才的“底色”，培養(yǎng)與提升經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、社會(huì)公德與職業(yè)道德、法律素養(yǎng)至關(guān)重要?！敖?jīng)濟(jì)法”課程思政要堅(jiān)持“立德樹人”的根本任務(wù)，圍繞全面提高經(jīng)管類人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心，根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位設(shè)計(jì)課程思政主題，有機(jī)地融入思政元素，把法治精神和道德品質(zhì)等價(jià)值引導(dǎo)有機(jī)融入課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中，教育學(xué)生“明大德、守公德、嚴(yán)私德”［6］，促使學(xué)生“法律素養(yǎng)”“職業(yè)素養(yǎng)”和“思想道德素養(yǎng)”培育的無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“德法兼修”的經(jīng)管類人才培養(yǎng)目標(biāo)?！暗路嫘蕖钡摹暗隆笔侵刚嗡仞B(yǎng)與道德規(guī)范，是自覺履行現(xiàn)代社會(huì)對(duì)公民的道德價(jià)值要求，既包括胸懷天下、為國(guó)為民、立志報(bào)效國(guó)家的社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一國(guó)家“大德”，也包括“社會(huì)公德、職業(yè)道德、職業(yè)操守”等公共領(lǐng)域中的“公德”，還包括個(gè)人操守和個(gè)人行為的“私德”?！胺ā笔侵阜芍R(shí)與法律素養(yǎng)，是“明大德”“守公德”與“嚴(yán)私德”的界限，是“嚴(yán)私德”的準(zhǔn)繩。課程思政目標(biāo)達(dá)成的邏輯過(guò)程具體如圖1 所示。

圖1 課程思政目標(biāo)達(dá)成邏輯過(guò)程

2.“經(jīng)濟(jì)法”課程思政的主題模塊

《綱要》指出：“專業(yè)教育課程要從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性?！薄敖?jīng)濟(jì)法”課程思政要從知識(shí)點(diǎn)中挖掘思政元素，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想與元素。課程思政主題模塊要以愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容，系統(tǒng)進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等。結(jié)合專業(yè)和課程特點(diǎn)，“經(jīng)濟(jì)法”課程思政主要包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀、思想道德與法律素養(yǎng)、“四個(gè)自信”、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)理想與職業(yè)道德教育等五個(gè)思政主題模塊?！敖?jīng)濟(jì)法”課程思政目標(biāo)與思政主題模塊設(shè)計(jì)的邏輯關(guān)系如圖2 所示。

圖2 “經(jīng)濟(jì)法”課程思政目標(biāo)與思政主題模塊的邏輯關(guān)系

（1）培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。當(dāng)今世界正在經(jīng)歷百年未有之大變局，數(shù)字經(jīng)濟(jì)、共享經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生承擔(dān)著推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)走向世界強(qiáng)國(guó)之林的歷史使命，必須在經(jīng)管類大學(xué)生中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這是貫穿“經(jīng)濟(jì)法”課程思政的主線。教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容教育引導(dǎo)學(xué)生把國(guó)家、社會(huì)、公民的價(jià)值要求融為一體，在國(guó)家層面上著重引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)同富強(qiáng)、民主、文明、和諧的價(jià)值目標(biāo)，在社會(huì)層面上著重引導(dǎo)大學(xué)生樹立自由、平等、公正、法治的價(jià)值取向，在公民個(gè)人層面上著力提高個(gè)人的愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的價(jià)值修養(yǎng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行動(dòng)。

（2）提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。經(jīng)管人員運(yùn)用法治思維和法治方式進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理，是企業(yè)防范法律風(fēng)險(xiǎn)和職務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的重要保障?！敖?jīng)濟(jì)法”課程思政要教育引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)思踐悟”習(xí)近平全面依法治國(guó)的新理念、新思想、新戰(zhàn)略，培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論素養(yǎng)和情懷。在教學(xué)實(shí)踐中，要把社會(huì)熱點(diǎn)和法制案例等思政素材有機(jī)融入課程教學(xué)，立足中國(guó)現(xiàn)實(shí)，講好中國(guó)故事，闡述“法安天下，德潤(rùn)人心”中蘊(yùn)含的道理。總之，通過(guò)課程思政既要提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)和法律思維，教育學(xué)生牢固樹立法治觀念，深化對(duì)法治理念、法治原則、重要法律概念的認(rèn)知，也要提高學(xué)生運(yùn)用法治思維和法制方式維護(hù)自身權(quán)利、參與社會(huì)公共事務(wù)、化解矛盾糾紛的意識(shí)和能力。

（3）堅(jiān)定“四個(gè)自信”。對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化堅(jiān)如磐石的自信，凸顯了新時(shí)代大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義思想的精神特質(zhì)和理論品格。青年學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接力者、繼承者，他們能否堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，直接關(guān)系中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展?！敖?jīng)濟(jì)法”課程思政不僅要教授學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)，而且要引導(dǎo)青年學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，從“四個(gè)自信”汲取前行力量。這對(duì)于提升大學(xué)生精神自信，培養(yǎng)適應(yīng)全面依法治國(guó)需要的經(jīng)管人才，頗具重要意義。

（4）弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉，也是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的堅(jiān)實(shí)根基［7］。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中華民族五千年智慧的結(jié)晶，其中蘊(yùn)含豐富的哲學(xué)思想、個(gè)人成長(zhǎng)理念和文學(xué)藝術(shù)精華，是“經(jīng)濟(jì)法”課程思政的巨大資源寶庫(kù)。“經(jīng)濟(jì)法”課程思政的建設(shè)目標(biāo)與之存在諸多的契合點(diǎn)，這些都為將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“基因式”融入課程教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“講仁愛、重民本、守誠(chéng)信、崇正義”的思想精華和時(shí)代價(jià)值，教育學(xué)生傳承中華文脈，使之富有中國(guó)心，飽含中國(guó)情，充滿中國(guó)味。

（5）深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。職業(yè)理想是指人們對(duì)未來(lái)的專業(yè)、工作部門、工作種類以及事業(yè)成就大小的向往和追求，而建立在個(gè)人專業(yè)知識(shí)與能力、興趣和職業(yè)激情的基礎(chǔ)上才可確立個(gè)人的職業(yè)理想。“經(jīng)濟(jì)法”課程內(nèi)容包括了“合伙企業(yè)法”“公司法”“證券法”和“破產(chǎn)法”等章節(jié)，這些內(nèi)容和經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃緊密契合。職業(yè)理想雖然因人而異，沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但大學(xué)生需要以個(gè)人能力為依據(jù)，通過(guò)“職業(yè)探索”增加對(duì)自己興趣、能力等各方面的認(rèn)識(shí)，調(diào)整自己的職業(yè)理想。課程思政通過(guò)模擬演練使學(xué)生明確職業(yè)理想對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要影響，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，初步形成正確的職業(yè)理想和職業(yè)價(jià)值取向。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，還要具備良好的職業(yè)道德與職業(yè)操守，這對(duì)國(guó)家財(cái)經(jīng)法規(guī)的執(zhí)行、經(jīng)濟(jì)秩序的維護(hù)起著重要作用?！敖?jīng)濟(jì)法”課程思政針對(duì)不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生在知法守法的基礎(chǔ)上，深刻理解并自覺實(shí)踐職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)守信、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格。

五、經(jīng)管類“經(jīng)濟(jì)法”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)思路

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將諸要素有序安排，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃?！敖?jīng)濟(jì)法”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)課程思政培養(yǎng)目標(biāo)和嵌入思政模塊的路徑和方法，是落實(shí)“立德樹人”任務(wù)的關(guān)鍵所在。結(jié)合“經(jīng)濟(jì)法”課程性質(zhì)與特點(diǎn)，課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)思路如圖3 所示。

圖3 “經(jīng)濟(jì)法”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1.調(diào)整課程教學(xué)大綱，明確課程育人要素

課程大綱是課程思政目標(biāo)、內(nèi)容、方法設(shè)計(jì)的與人要素的載體，調(diào)整課程大綱是推進(jìn)課程思政、落實(shí)立德樹人任務(wù)的重要環(huán)節(jié)與舉措。“經(jīng)濟(jì)法”課程大綱從四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：（1）明確“德法兼修”的教學(xué)目標(biāo)，解決“為何學(xué)”這一問(wèn)題；（2）完善教學(xué)內(nèi)容，挖掘課程知識(shí)點(diǎn)與思政教育主題的內(nèi)容映射，確定思政元素，解決“學(xué)什么”問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造三位一體的課程目標(biāo)；（3）設(shè)計(jì)出蘊(yùn)含思政教學(xué)目標(biāo)的課程考核評(píng)價(jià)方式，通過(guò)小組討論、案例研討、實(shí)踐活動(dòng)等形式，加強(qiáng)對(duì)課程思政教學(xué)效果的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

2.精心設(shè)計(jì)思政素材，建設(shè)課程思政資源庫(kù)

思政素材包括具有思政教育意義的新聞事實(shí)、財(cái)經(jīng)報(bào)道、法治事件、社會(huì)熱點(diǎn)等。任課老師要圍繞法治精神、愛國(guó)情懷、創(chuàng)新思維、契約精神等方面設(shè)計(jì)思政元素，編寫課程思政案例，建設(shè)文字、視頻或圖片等形式多樣的課程思政資源庫(kù)，并基于校內(nèi)SPOC 或者M(jìn)OOC 等新媒體平臺(tái)，建設(shè)、應(yīng)用和推廣思政課程資源庫(kù)。課程思政資源庫(kù)主要包括以下資源：

（1）時(shí)政熱點(diǎn)。教師要從時(shí)政要聞、思想建設(shè)、人物楷模、法治專題等方面搜集新聞熱點(diǎn)、楷模人物、學(xué)科建設(shè)等資源，將其用作思政課堂的最新案例素材，將時(shí)代楷模、身邊榜樣與學(xué)生發(fā)展相結(jié)合，從而使思政教學(xué)課堂保持永恒的“新鮮度”。

（2）中國(guó)法治人物和法治故事。通過(guò)講述中國(guó)法治自己的“故事”，引用一些典故并分析一些案例，闡釋“全面依法治國(guó)”的新理念和新思想。歷史和現(xiàn)實(shí)都告訴我們，法治興則國(guó)興，法治強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。從我國(guó)古代看，凡屬盛世都是法制相對(duì)健全的時(shí)期。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，法家主張“以法而治”，偏在雍州的秦國(guó)踐而行之，商鞅“立木建信”，強(qiáng)調(diào)“法必明、令必行”，使秦國(guó)迅速躋身強(qiáng)國(guó)之列，最終促成了秦始皇統(tǒng)一六國(guó)。漢高祖劉邦同關(guān)中百姓“約法三章”，為其一統(tǒng)天下發(fā)揮了重要作用。漢武帝時(shí)形成的漢律60 篇，兩漢沿用近400年。唐太宗以奉法為治國(guó)之重，一部《貞觀律》成就了“貞觀之治”；在《貞觀律》基礎(chǔ)上修訂而成的《唐律疏議》，為大唐盛世奠定了法律基石。這些法治人物和法治故事，是對(duì)社會(huì)主義法治精神的最好昭示。

（3）經(jīng)典法治案例。法治案例是訴訟活動(dòng)最終形成的完整成果，是指引法治建設(shè)的導(dǎo)向儀、檢驗(yàn)法治建設(shè)的試金石和強(qiáng)化法治建設(shè)的融合劑。案例本身不具有直接的裁判拘束力，但案例中所體現(xiàn)的法律精神是普世的，可以引起學(xué)生心中的共鳴。如“王老吉加多寶紅罐裝潢糾紛案”運(yùn)用智慧的判決，在當(dāng)事人之間最大限度地尋求到了恰如其分的利益平衡，實(shí)現(xiàn)了法律效果與社會(huì)效果的和諧統(tǒng)一?！胺缮墙?jīng)驗(yàn)而不是邏輯”，這是霍姆斯（（Oliver Wendell Holmes）法官對(duì)法律經(jīng)驗(yàn)價(jià)值的精煉總結(jié)。課程思政通過(guò)編寫典型案例，以案說(shuō)法，鞭辟入里，讓學(xué)生走近法律、了解法律的真實(shí)內(nèi)涵?？傊?，“經(jīng)濟(jì)法”課程思政要通過(guò)“聚案例之沙，筑法治之塔”，引導(dǎo)學(xué)生清晰地認(rèn)知法律規(guī)則，堅(jiān)定法治信仰。

（4）課程思政拓展作業(yè)。教師要運(yùn)用“課堂講授互動(dòng)+課下自主研究”的授課方式，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，開展因材施教，布置課程思政拓展作業(yè)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)時(shí)間的延展+課堂的延展”。例如，教師可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，利用線上教學(xué)平臺(tái)分享資料和布置小組案例分析作業(yè)，利用教學(xué)軟件將學(xué)生分成小組，要求學(xué)生以案例分析、課堂匯報(bào)、提交案例報(bào)告的完整流程，完成法律知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)財(cái)經(jīng)法制案例的解讀與分析中，最終每組通過(guò)討論形成小組觀點(diǎn)與作業(yè)成果。換言之，教師要通過(guò)精心設(shè)計(jì)的思政拓展作業(yè)，將真正有價(jià)值的內(nèi)容自然融入心靈；學(xué)生收獲的不僅是表達(dá)能力、思維能力、法治素養(yǎng)的提高，更是精神面貌的變化、眼界胸懷的拓展和靈魂的深入潤(rùn)澤。

為保證課程思政資源庫(kù)的可持續(xù)發(fā)展，可以采用邊建設(shè)、邊使用、邊充實(shí)、邊完善的措施，每年更新比例不低于10%，確保課程思政資源持續(xù)更新并滿足課程思政教學(xué)需要。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)手段與方法，自然融入思政元素

課堂教學(xué)是課程思政的主渠道，要積極推進(jìn)線上線下混合教學(xué)方式在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。課程思政切記生硬造作，要深入挖掘恰到好處的思政元素切入點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，要綜合運(yùn)用講授法、案例法、翻轉(zhuǎn)課堂、討論法等教學(xué)方法，采用故事講授，情境創(chuàng)設(shè)、案例分析、模擬演練和研討調(diào)查等教學(xué)形式，自然融入和內(nèi)化思政元素，引起學(xué)生情感共鳴，使課程思政“如鹽入味”，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解、掌握、拓展與深化。

4.開辟第二課堂，提高課程思政教育實(shí)效

“第一課堂”是知識(shí)講授和課程思政的主要陣地，而第二課堂則是提高課程思政教育實(shí)效、實(shí)現(xiàn)“三全育人”的有益方式。學(xué)生在第二課堂中更容易被情景帶入，更容易從思想根源處發(fā)生變化，畢竟“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”。因此，可以通過(guò)組織開展系列法律講堂、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)開展第二課堂教學(xué)，不斷拓展課程思政建設(shè)方法和途徑。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著高校思想政治教育的深入開展，依照教育部的要求推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的教學(xué)改革是高校各課程所面臨的新任務(wù)。根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)掘“經(jīng)濟(jì)法”課程中蘊(yùn)含的思政元素，既要努力實(shí)現(xiàn)愛國(guó)情懷、價(jià)值教育、法治教育和職業(yè)道德教育等思政教育要求與專業(yè)知識(shí)理論的緊密契合，又要在教學(xué)中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地隨機(jī)滲透思想政治教育，真正使得“經(jīng)濟(jì)法”課程在課程思政中起到示范作用，實(shí)現(xiàn)“三全育人”，有效實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)“德法兼修”經(jīng)管人才的目的。在教學(xué)實(shí)踐上，修訂課程教學(xué)大綱、建設(shè)思政資源庫(kù)、改進(jìn)教學(xué)方法、采用線上線下混合式教學(xué)手段、拓展第二課堂等等措施都是“經(jīng)濟(jì)法”課程思政教學(xué)的有益探索，為課程思政的有效實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，通過(guò)“經(jīng)濟(jì)法”課程思政發(fā)揮專業(yè)課的協(xié)同效應(yīng)，還需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力，還需要一個(gè)持續(xù)、長(zhǎng)期的過(guò)程。