摘 要：初中英語的教學(xué)起著一個(gè)承上啟下的作用，所以為了能夠讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)得更好，必須要進(jìn)行有效的改革，以讓英語教學(xué)能夠有一個(gè)更好的發(fā)展，為學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，接下來本篇文章將介紹如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語，自主學(xué)習(xí)，能力，教學(xué)方法

英語是初中教學(xué)中的主科之一，在學(xué)生初次進(jìn)入初中開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)榉N種原因而無法迅速適應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)的進(jìn)度、難度以及教師的教學(xué)方法等，且學(xué)生的英語基礎(chǔ)各不相同，因此英語教學(xué)就有了一定的難度。初中英語的教學(xué)更為系統(tǒng)化、復(fù)雜化以及學(xué)習(xí)內(nèi)容更多，因此學(xué)生想要只在課堂上認(rèn)真聽講就完成英語的學(xué)習(xí)是很困難的，因此本篇文章將提出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的一些簡單方法。

一、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性

英語是初中必修科目之一，在英語學(xué)習(xí)時(shí)，教材中的內(nèi)容是以國外的文化為學(xué)習(xí)背景的。因此，如果教師完全地按照我國的傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行英語知識(shí)講解的話，那么學(xué)生對于英語知識(shí)的理解可能會(huì)不到位。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于課堂教學(xué)的影響很深，所以并沒有很好地去帶動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生在這種模式下成績不斷下滑。所以，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都要有一個(gè)大致的了解，以此為標(biāo)準(zhǔn)制訂合適的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。例如，學(xué)習(xí)一篇英文課文時(shí)，教師總是依靠以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上直接講述教材的內(nèi)容，學(xué)生并沒有做好足夠的準(zhǔn)備，在教師講課時(shí)感到很迷茫。教師在開始新課之前，可以讓學(xué)生事先進(jìn)行預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)的資料，對文章有個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，有自己的看法和觀點(diǎn)。這比教師直接把知識(shí)介紹給學(xué)生理解的學(xué)習(xí)效率要高很多。英語課本身就是語言學(xué)習(xí)，需要學(xué)生的勤加練習(xí)，而課堂時(shí)間有限，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，去充分地把握管理好時(shí)間，利用時(shí)間去獲取更多的知識(shí)，培養(yǎng)自覺性，增強(qiáng)學(xué)生的自律性。

二、 了解學(xué)生個(gè)人情況為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力做準(zhǔn)備

當(dāng)學(xué)生才進(jìn)入初中英語學(xué)習(xí)階段時(shí)，由于他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不豐富，所以他們并沒有一個(gè)系統(tǒng)化的英語學(xué)習(xí)方法，為了幫助學(xué)生快速習(xí)慣初中英語學(xué)習(xí)生活，教師需要用心去關(guān)愛學(xué)生、了解學(xué)生，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做準(zhǔn)備。那么到底該如何來關(guān)愛學(xué)生呢？首先，教師需要了解每一個(gè)學(xué)生的英語水平，并對他們“建檔立卡”，了解他們的優(yōu)缺點(diǎn)以及英語學(xué)習(xí)的興趣等，因此教師需要給學(xué)生出一張?jiān)嚲?，其中包括需要學(xué)生完成的試題和一些問答題，而學(xué)生則需要認(rèn)真回答。當(dāng)學(xué)生完成了試卷后，教師對學(xué)生有了最基本的了解，那么就可以對學(xué)生“建檔立卡”，“建檔立卡”不僅能夠避免教師將學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)等信息記錯(cuò)記混甚至遺忘，而且還能夠保證學(xué)生在有了進(jìn)步后，教師能夠及時(shí)給予學(xué)生反饋。針對學(xué)生完成的試卷情況，教師可以給學(xué)生提一些學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中有章可循、有據(jù)可依。其次，在學(xué)生每進(jìn)行一次測驗(yàn)后，教師都需要將學(xué)生的成績進(jìn)行記錄，以便學(xué)生能夠看到自己在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的進(jìn)步，學(xué)生在看到自己的進(jìn)步后會(huì)更加有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情。

三、 初中英語課堂自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）給學(xué)生規(guī)定英語學(xué)習(xí)任務(wù)

教師為了能夠讓學(xué)生有更好的發(fā)展，那么就必然會(huì)對學(xué)生做一些嚴(yán)格的要求，同時(shí)這也是在為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而蓄力。例如要求學(xué)生每天記背單詞20個(gè)、短語10個(gè)、句子5個(gè)，這樣的要求對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說是有益無害的，但是如果僅僅想要依靠學(xué)生的自制力就讓他們完成是很困難的。因此在培養(yǎng)學(xué)生這些方面的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，必須要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，當(dāng)他們意識(shí)到這樣做的好處后，他們就能夠自然地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不再需要他人的督促。

除了給學(xué)生規(guī)定一些英語記背任務(wù)以外，教師還可以給學(xué)生規(guī)定一些預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)相關(guān)的任務(wù)，例如給學(xué)生布置了復(fù)習(xí)的任務(wù)后，學(xué)生需要做的東西就會(huì)更多，也更能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。那么他們需要做一些什么事呢？他們需要先找出相關(guān)的書籍和作業(yè)本，然后進(jìn)行仔細(xì)地閱讀，在完成閱讀后還需要進(jìn)行相關(guān)題目的練習(xí)等。

（二）把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)中總是教師在講臺(tái)上進(jìn)行講解，教學(xué)活動(dòng)完全是圍繞著教師為中心而展開的，在這個(gè)過程中教師并沒有和學(xué)生有過多的互動(dòng)，教師所講述什么，學(xué)生就在下面記什么，完全被教師牽著鼻子走，沒有自己的想法。認(rèn)為教師所說的全是正確的，很少去質(zhì)疑教師的觀點(diǎn)。但是，伴隨著教育的進(jìn)步，這種學(xué)習(xí)方式顯然已經(jīng)不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展訴求。因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法，從學(xué)生自身特點(diǎn)和發(fā)展需求出發(fā)，以興趣為指引，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）從興趣入手提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中生在英語學(xué)習(xí)中普遍存在的一個(gè)問題便是自我約束能力較低，造成這種情況的原因主要是由于傳統(tǒng)教育中灌溉式的教育影響，學(xué)生在接受知識(shí)的過程中感到枯燥乏味，對于教師所講的只是隨聲附和，究竟講的是什么學(xué)生也不知道，完全沒有把學(xué)生放在第一位，所以，結(jié)果也不盡如人意。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就必須把學(xué)生放在課堂的首要位置，使學(xué)生可以發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)作用，教師只需要對學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，解答學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過程中的疑惑，使枯燥乏味的英語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，提高英語學(xué)習(xí)水平。

（四）根據(jù)學(xué)生英語水平編制學(xué)習(xí)小組

為了能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中遇到問題后得到迅速解決，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平給他們編制學(xué)習(xí)小組，以讓學(xué)生能夠相互幫助，共同學(xué)習(xí)英語，同時(shí)也能夠讓小組成員相互監(jiān)督，以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。利用學(xué)生的“建檔立卡”，教師可以了解到學(xué)生在一段時(shí)間的進(jìn)步與退步和他們是否改變了自己的缺點(diǎn)等，基于此教師可以合理地給學(xué)生分配小組。將學(xué)生的學(xué)習(xí)小組確定好后，教師可以給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在課后完成，為下一節(jié)的英語課堂做好準(zhǔn)備，另外教師需要將英語課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，以便能讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)收獲知識(shí)。當(dāng)學(xué)生完成了小組學(xué)習(xí)后，他們能在以后的自主學(xué)習(xí)中有更豐富的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)他們在平時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生了問題，也能在小組內(nèi)請教其他同學(xué)以得到及時(shí)解決。

（五）創(chuàng)造情景化教學(xué)模式

教師要善于創(chuàng)造有關(guān)的情景教學(xué)模式，拉進(jìn)學(xué)生與知識(shí)的距離，使學(xué)生處于具體的學(xué)習(xí)情景之中，將自己所學(xué)的理論知識(shí)通過實(shí)踐得到轉(zhuǎn)化，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，教師要學(xué)會(huì)應(yīng)用生活中的實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)建具體的情景，使整個(gè)課堂妙趣橫生，學(xué)生充分參與進(jìn)來，能夠使每個(gè)學(xué)生都得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（六）學(xué)生之間互動(dòng)合作

初中英語學(xué)習(xí)不僅僅是依靠教師講授知識(shí)才能完成的，同學(xué)之間也可以相互交流彼此的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，以及學(xué)習(xí)的技巧方法。英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是用來語言交流溝通的工具，學(xué)生之間的互動(dòng)交流可以優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)課堂的高效性。

（七）給學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)微視頻

在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，如果僅僅是喊口號(hào)而不采取一定的方法，那么是永遠(yuǎn)不可能完成的，因此為了能讓學(xué)生長期地堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，教師可以給學(xué)生提供一些英語微視頻，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)有足夠的資源。在需要對一章節(jié)的英語進(jìn)行講解之前，為了提高英語課堂的效率，教師可以給學(xué)生一個(gè)與章節(jié)內(nèi)容有關(guān)的微視頻，讓學(xué)生在課余時(shí)間觀看，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以在自習(xí)課時(shí)組織學(xué)生觀看，或者是給學(xué)生布置一定的與微視頻有關(guān)的英語作業(yè)，讓學(xué)生自行完成。

在周末時(shí)，為了保持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也可以給學(xué)生布置一些與英語相關(guān)的作業(yè)，而為了完成這份作業(yè)學(xué)生就必須要有所預(yù)習(xí)，教師就可以給學(xué)生提供一個(gè)微視頻，避免他們因?yàn)轭A(yù)習(xí)不當(dāng)而浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。

（八）組織學(xué)生進(jìn)行英語競賽游戲

對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還有助于學(xué)生課外知識(shí)的擴(kuò)展，而為了鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)，教師可以給學(xué)生組織相關(guān)的英語競賽游戲，讓學(xué)生在游戲中收獲知識(shí)、收獲快樂。那么前期準(zhǔn)備可以是教師給學(xué)生提供一些課外知識(shí)的資料或者微視頻，讓學(xué)生在有時(shí)間的時(shí)候自己去觀看，這個(gè)學(xué)習(xí)是不對學(xué)生做任何要求的，只是在滿足了對學(xué)生基本教學(xué)要求下的擴(kuò)充。當(dāng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)收獲了一定的英語知識(shí)后，教師就可以給學(xué)生安排英語競賽的事項(xiàng)等，在確立好時(shí)間后，學(xué)生就可以參加。

當(dāng)英語競賽開始時(shí)，為了保證比賽的公平性，每一位學(xué)生都只能攜帶一支筆，然后教師給學(xué)生發(fā)放試卷，學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，也可以提前交卷，比賽結(jié)果取決于交卷時(shí)間和正確率。當(dāng)學(xué)生交卷后，教師需要對試卷進(jìn)行評改，在得到最終結(jié)果之前教師可以給學(xué)生播放一些有趣的視頻，學(xué)生在這個(gè)過程中也能夠得到一定的放松。最后教師給出最終比賽的結(jié)果，評選出一、二、三等獎(jiǎng)，以對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)表示鼓勵(lì)，學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)中也將更加努力和積極。

四、 結(jié)語

在初中英語教學(xué)中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究還需要有更多的教師參與進(jìn)來，僅僅依靠一個(gè)教師的研究其見解和應(yīng)用等都是片面的，且由于實(shí)踐時(shí)間有限，并不能很好地觀察到在以后的英語學(xué)習(xí)中是否會(huì)給學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)的影響。因此希望各個(gè)階段的英語教師都可以參與到對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究課題中來，讓培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究能夠更加豐富。總之，希望學(xué)生在具備自主學(xué)習(xí)能力后，英語學(xué)習(xí)水平能夠得到提高。

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作者簡介：

張娜，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，平羅縣第五中學(xué)。