摘 要：現(xiàn)階段，隨著教育事業(yè)改革發(fā)展的不斷加快，對于當前初中教學工作提出了更高的要求。物理作為初中教學的重要課程，屬于一門以實驗為基礎的課程，邏輯思維縝密，需要教師具備較高的教學水平。新課改背景下，眾多學校提出并實施了校本課程，打破了傳統(tǒng)課程模式，重視學生的全面發(fā)現(xiàn)，旨在提升學生的綜合素質。本文首先概述了初中物理校本課程開發(fā)原則，其次分析了初中物理校本課程開發(fā)模式，最后探討了初中物理教學中校本課程開發(fā)與運用對策。

關鍵詞：初中，物理教學，腳本課程，開發(fā)，研究分析

一、 引言

和國外相比較而言，我國校本課程開發(fā)起步較晚，在不斷地實踐當中，逐漸呈現(xiàn)出了一系列的問題，例如：課程資源開發(fā)不到位、不重視校本課程開發(fā)等等。在這種情況下，進一步加強對初中物理校本課程的開發(fā)成為每一名教師的責任，必須要足夠重視起該項工作，以生為本展開校本課程開發(fā)與利用，提高學生的物理學習水平。

二、 初中物理校本課程開發(fā)原則概述

（一）低起點原則

當前大部分教師認為課程開發(fā)存在較高的難度，只有專家學者才能夠完成。其實，導致出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要因素就是由于大部分教師將課程開發(fā)的起點放的過高所導致的，迫切地想要在短時間內開發(fā)出有價值的課程是不現(xiàn)實的，極易導致課程開發(fā)半途而廢。基于此，在初中物理校本課程開發(fā)的過程當中，應適當降低起點，樹立長遠的眼光。舉個例子來說，兩個學生發(fā)生爭吵并說：“你是豬八戒照鏡子”的時候，我們可以引導學生搜集一些和物理相關的歇后語或者俗語，并將其整理成為《俗語、歇后語中的物理知識》。

（二）趣味性原則

物理這一門課程內容有著較強的邏輯性，同時也具備較強的趣味性。因此在初中物理校本課程開發(fā)的過程當中，應遵循趣味性原則，以便于促使學生更加積極地參與到其中。舉個例子來說，學生在玩頭發(fā)摩擦起電游戲的時候，就可以引導學生搜集在生活當中所存在的靜電現(xiàn)象，并經(jīng)過整理開發(fā)《生活中的靜電現(xiàn)象》這一校本課程。

（三）實用性原則

物理知識和我們的實際生活之間存在著密切的聯(lián)系，因此在開發(fā)校本課程的過程當中必須要確保其具備較強的實用性。例如：電力資源作為人類生存發(fā)展的重要資源，就可以引導學生探索生活中如何正確的用電，并開發(fā)《家庭用電常識》的校本課程。

（四）助學性原則

在初中物理校本課程開發(fā)中，應遵循助學性原則，和傳統(tǒng)課程進行有機的融合。舉個例子來說，可以引導學生搜集關于電動車上的物理知識，包括能量的轉化、慣性定律、電能的應用等等，并整理開發(fā)《電動車“身上”的物理知識》校本課程，為學生的物理學習起到良好的輔助作用。

三、 初中物理校本課程開發(fā)模式分析

（一）采取校際合作模式

初中物理校本課程的開發(fā)，可以采取校際合作模式展開，通過校際合作，能夠在一定程度上提升學校的自我開發(fā)能力。不僅如此，學校彼此之間展開密切的交流，齊心協(xié)力展開對課程內容的剖析，能夠更好地補充完善物理內容。在初中物理校本課程開發(fā)的過程當中，由于受到多方面因素的影響，導致開發(fā)效率不高。因此學校必須要具備豐富的課程資源及充足的師資力量開展開發(fā)工作，通過眾多的優(yōu)秀物理教師彼此之間的共同努力，必然能夠構建更加完善的校本課程。除此之外，在課程開發(fā)的過程當中，老師彼此之間的交流，能夠起到相互取經(jīng)的作用，使得自身的教學理念及教學模式得到不斷地完善，為接下來的物理教學打下良好的基礎。

（二）采取與其他學科合作的模式

為了更好地保障初中物理校本課程開發(fā)工作的順利開展，教師有必要采取物理學科和其他學科結合的方式。物理校本課程的開發(fā)，其核心力量主要是校領導層以及優(yōu)秀物理教師，他們更加熟悉學校狀況及物理教學狀況。基于此，物理教師就可以通過和其他學科教師的合作，將各種學科進行有機的融合，充分體現(xiàn)出物理腳本課程以生為本的教學理念，將學生作為教學的主體，充分激發(fā)出學生的學習積極性，更加全身心地參與到物理學習當中。

（三）采取與物理學科專家合作的模式

在開發(fā)初中物理校本課程的整個過程當中，要想達到最佳的開發(fā)效果，使得校本課程更加完善，教師應重視起和物理學科專家的交流與合作。物理學科專家具備了非常豐富的理論知識，并且掌握著大量物理知識的前沿，甚至引導著物理學科接下來的發(fā)展方向?；诖?，學校以及物理教師，就可以加強和高校及科研院校的合作，請求物理學科領域的專家指導校本課程開發(fā)工作，而在這一過程當中，物理教師也能夠從中得到進步，促進初中物理教學水平的提升。

四、 初中物理教學中校本課程開發(fā)與運用對策探討

（一）教師資源的開發(fā)與利用

1. 樹立現(xiàn)代教學理念

新形勢下，在初中物理教學的過程當中，要積極地改變以往傳統(tǒng)的教學理念，數(shù)據(jù)現(xiàn)代化教學理念。同時要摒棄以往傳統(tǒng)的教學模式，加大對探究式教學法的應用，幫助學生在探究物理知識的過程當中，了解掌握解決物理難題的方法與技巧。不僅如此，在物理課堂教學的過程當中，老師要加強和學生之間的互動，了解掌握學生對于知識的掌握狀況，結合學生的實際情況做好課外資源的開發(fā)工作，并借助互聯(lián)網(wǎng)查閱更加完善的資料，學習新知識，為初中物理校本課程的開發(fā)與利用打下良好的基礎。

2. 研究課程標準

要想實現(xiàn)對教材的創(chuàng)造性應用，必須要準確地把控好課程標準?；诖?，物理教師應加大對課程標準的研究分析力度，及時地更新其觀點，創(chuàng)新優(yōu)化教學行為，并將其落實到初中物理校本課程開發(fā)及教學當中。

3. 堅持集體備課

對于新課程標準的理解，相信每一名老師都有著不同的見解，因此通過集體備課的方式，能夠更加深刻的領會到新課程標準的內涵。例如：某物理老師在教授《凸透鏡》的時候，由于改變了教學內容的順序，講了成像規(guī)律，再講生活中的透鏡，導致學生理解困難，降低了教學效果。通過在課后集體備課研討，才終于明白其編者的意圖，教材之所以先讓講解生活中的透鏡然后再探究成像的規(guī)律就是為了體現(xiàn)新課程的理念，隨即改變教學順序，則起到了良好的教學效果。

（二）教材資源的開發(fā)和利用

1. 結合“科學世界”和“STS”內容聯(lián)系科學、技術和社會問題

在初中物理校本課程開發(fā)的過程當中，應遵循以生為本的原則，必須要確保貼近學生的實際生活，促使學生探究并認識日常生活當中所存在的物理規(guī)律。不僅如此，還要將物理知識、科學技術以及社會實踐三者進行有機的融合，幫助學生充分地感受到物理知識和生活、科技彼此之間的密切聯(lián)系。物理課程和學生生活和“STS”相融合，有著非常明顯的優(yōu)勢，對于物理課程來說起到了良好的豐富及優(yōu)化作用，更好地在初中物理課程教學中落實素質教育教學內容。“科學世界”和“STS”的融入，極大地拓展了知識面，更好地激發(fā)出學生的學習興趣，在必要的情況下，可以開展相應的活動，促使學生在實踐當中更扎實地掌握物理知識。

2. 結合“我還想知道”解放學生思想

在初中物理教材章末設置“我還想知道”這一部分內容，旨在引導學生提出、發(fā)現(xiàn)并解決問題。在這一過程，物理老師應重點做好鼓勵工作，促使學生更加積極的發(fā)出疑問并表達自己的見解?？茖W合理的設置“我還想知道”這一部分內容，能夠更好地解放學生的思想，發(fā)散學生思維，為接下來的學習打下良好的基礎。舉個例子來說，在學習《壓強和浮力》的時候，就可以提出這樣的問題：“會不會有一天飛艇將取代飛機”，這樣的問題學生非常感興趣，充滿好奇心。總的來說，教師在初中物理校本課程開發(fā)的過程當中，要充分重視起對教材資源的開發(fā)與利用，使得所開發(fā)出的校本課程更加切合學生需求，促進學生的發(fā)展與進步。

（三）學生資源的開發(fā)和利用

1. 學生的經(jīng)驗是一種資源

學生在經(jīng)過不斷的學習之后，會達到一定的知識水平，獲得相應的經(jīng)驗，這也是重要的資源。在實際生活當中，有很多現(xiàn)象均和物理存在著密切的聯(lián)系，學生都習以為然?；诖?，物理教師要善于應用學生的經(jīng)驗引導其關注自然與生活，更好地激發(fā)出其求知欲、探索欲。舉個例子來說，在學習《彈力》的時候，就可以自制彈弓，為學生講解彈弓的使用過程，研究彈力是如何產(chǎn)生的。很多學生在小時候都玩過彈弓，具備一定的經(jīng)驗，在此基礎之上講解新內容也就具備了更加成熟的條件。老師在提出問題的過程當中，要經(jīng)過反復的推敲，確保其來源于學生的日常生活，更加有利于學生對于新知識的學習與掌握。再例如：可以利用學生所熟悉的事物來發(fā)出提問，在講解《內能》的過程當中，引導學生搓手，并發(fā)出提問：手心為什么會發(fā)熱？在講力的作用是相互的時候，引導學生輕拍桌子和重拍桌子會有不同的感受嗎？手為什么會疼？通過這樣的方式，引導學生實踐操作，獲得更加真實的體驗，能夠更加深刻的理解掌握物理知識與原理。

2. 學生的興趣是一種資源

在物理校本課程開發(fā)的過程當中，學生的興趣也是非常重要的資源。學生只有具備興趣，才會參與到思考及學習當中。舉個例子來說，在學習《流體壓強與流速的關系》的時候，將乒乓球放置于倒置的漏斗當中，并向其吹氣，乒乓球竟然不會被吹掉，在這個時候，學生心中充滿了疑問，對這一現(xiàn)象非常感興趣，激發(fā)了學生的探究欲望。物理這一門課程是以實驗為基礎的學科，通過物理實驗的方式展開教學能夠具備更好的說服力，同時也能夠調動學生的學習興趣，因此作為物理教師，我們要善于從學生的興趣入手展開校本課程開發(fā)與利用，達到最佳的教學成效。

五、 結語

綜上所述，新課改背景下，校本課程開發(fā)與利用引發(fā)了廣大教育工作者的關注。物理作為初中教學的重要課程，認真做好物理校本課程的開發(fā)工作，能夠實現(xiàn)對教學模式的創(chuàng)新，優(yōu)化教學結構，完善教學目標。作為物理老師，在物理校本課程開發(fā)的過程當中，要結合學生的實際情況，從教室、教材以及學生三個方面入手，提升物理校本課程開發(fā)的有效性，提高學生的物理學習興趣，促進學生的發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1]孫浩棟.初中物理學科校本課程開發(fā)的途徑與方法研究[D].山東師范大學，2016.

[2]王克.初中物理自主學習校本課程的開發(fā)與實踐研究[D].上海：上海師范大學，2018.

[3]張舒琴.初中物理校本課程的開發(fā)與實踐研究[J].中學物理教學參考，2017（4）.

[4]吳剛平.校本課程開發(fā)的思想基礎：施瓦布與斯騰豪斯“實驗課程模式”思想探析[J].外國教育研究，2017（6）.

[5]傅建明.教師與校本課程開發(fā)[J].教育研究，2018（9）.

作者簡介：

張凱凱，福建省福清市，福建省福清第二中學。