摘 要：剪紙為我國傳統(tǒng)的一項民間藝術(shù)，剪紙的制作方法相對簡單，同時又有著多種多樣的造型，深受中學(xué)生的喜愛，他們喜歡剪紙過程中的各種創(chuàng)作樂趣。在高中的美術(shù)課堂里加入民間剪紙藝術(shù)，對推動學(xué)生掌握我國民族文化以及提升學(xué)生動手操作能力等具有重要的意義。本文進行分析定格動畫與高中美術(shù)剪紙教學(xué)結(jié)合的實踐情況，促進教學(xué)成效的更好提升。

關(guān)鍵詞：定格動畫，高中階段，美術(shù)剪紙，教學(xué)結(jié)合，實踐探索

作為中國傳統(tǒng)而古老的民間藝術(shù)，剪紙以其獨特的魅力廣受中學(xué)生的喜歡。在高中美術(shù)課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生進入這項優(yōu)秀藝術(shù)中，可以推動學(xué)生創(chuàng)造性思維的更好發(fā)展，并且將動手操作能力提升，同時更加深入地了解民族文化，樹立民族自豪感，也有助于傳承這項技術(shù)。當前在高中美術(shù)教學(xué)中所進行的剪紙教學(xué)，因很多因素的影響，使得實施成效并不理想。下面基于分析學(xué)習剪紙藝術(shù)的目的基礎(chǔ)上，提出定格動畫有效的結(jié)合起高中美術(shù)剪紙教學(xué)的方案，促使教學(xué)效果不斷提升。

一、 高中美術(shù)課堂上進行學(xué)習剪紙藝術(shù)的目的

首先，剪紙藝術(shù)應(yīng)該得到有效的傳承。剪紙藝術(shù)的發(fā)展歷史悠久，為我國勞動人民為了滿足精神生活需求，積極創(chuàng)造出的一種優(yōu)異藝術(shù)形式。古往今來，很多的節(jié)日以及各種形式的慶?；顒又?，都可以應(yīng)用到剪紙，剪紙發(fā)揮出良好的美化生活的功效。但是當前剪紙藝術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)逐漸無人繼承的情況，應(yīng)該保護好這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。美術(shù)教育中有很多密切關(guān)聯(lián)于民間美術(shù)的課程，所以成為民間美術(shù)遺產(chǎn)傳承的重要渠道。

其次，剪紙藝術(shù)存在通俗性的特點。剪紙藝術(shù)在日常生活中其實隨處可見，例如窗花、雙喜字、鴛鴦圖等。剪紙工具并不復(fù)雜，所用材料相對便宜，操作程序便捷易學(xué)。一把剪刀和一張紙便能夠隨時隨地地創(chuàng)作，所以學(xué)生能夠輕松地備好工具材料，學(xué)習興趣較高。

最后，剪紙藝術(shù)能夠促進民族審美情趣的有效提升。盡管剪紙藝術(shù)普通，但是其中也展示出較高的民間美術(shù)審美情趣，具有一定的造型規(guī)律，綻放藝術(shù)魅力，屬于高雅藝術(shù)。剪紙藝術(shù)圖形以及色彩，均為勞動人民通過感悟?qū)嶋H生活之后，上升為民間藝術(shù)語言而成，屬于表達內(nèi)在情感的藝術(shù)行為。課堂學(xué)習以后，學(xué)生可以學(xué)習到傳統(tǒng)手工藝技能的同時傳承傳統(tǒng)文化精神，深入領(lǐng)會這一傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

二、 剪紙教學(xué)與定格動畫結(jié)合的教學(xué)設(shè)計策略

（一）初步認識剪紙

對于學(xué)習的目標進行講解。進入到課堂教學(xué)的過程中，教師進行播放剪紙動畫視頻，例如《化蝶》，將此節(jié)課的學(xué)習目標向?qū)W生進行闡述，即認識剪紙藝術(shù)，同時以分組的形式，各成員進行合作完成剪紙定格動畫一段，而且視頻應(yīng)該將其當作此課作業(yè)的重要參考依據(jù)。上課期間，把學(xué)習目標進行調(diào)整，例如“制作剪紙作品”這一目標，更改成“先制作剪紙作品，之后拍攝為定格動畫”，因為高中階段的學(xué)生具有更強的創(chuàng)作能力、思考能力，同時在表達情感方面趨于成熟，此時他們會對制作剪紙藝術(shù)的方法具有更高的重視度，推動學(xué)生進行剪紙作品的處理時，以藝術(shù)思維將思想情感進行傳達。

然后要對于剪紙文化進行欣賞。教師進行課件引導(dǎo)要以由淺到深的方式，循序漸進地輔助學(xué)生對剪紙文化更多的獲得。例如，先要介紹剪紙基本的剪法，應(yīng)用頻率較高的有兩種，一種為對邊折疊剪法，另一種為左右對稱剪法，然后再漸漸地掌握陽刻表現(xiàn)法以及陰刻表現(xiàn)法。之后進行剪紙藝術(shù)中常見的紋樣的欣賞，包括朵花紋以及鋸齒紋、花瓣紋等等，下一環(huán)節(jié)介紹各種剪紙作品中的紋樣展現(xiàn)出的相應(yīng)寓意，幫助學(xué)生基本地了解到此課剪紙作業(yè)需要怎樣表現(xiàn)。

另外，要對于動畫基礎(chǔ)知識扎實地掌握。為讓學(xué)生合作拍攝合格的剪紙定格動畫視頻，教師應(yīng)該介紹關(guān)于動畫的基礎(chǔ)知識，包括動畫原理、定格動畫及其拍攝方法等等。聯(lián)系起《化蝶》剪紙動畫視頻，對于視頻所應(yīng)用各種動畫表現(xiàn)手法、拍攝方式展開分段的分析，讓學(xué)生進行模仿，設(shè)計符合劇本的分鏡頭稿。

（二）親身體驗剪紙

在親身體驗的階段，需要學(xué)生進行參考課本例圖，學(xué)習相應(yīng)的課件例圖模式，進行模仿，加之融入自身的設(shè)計想法，得到一幅完善的剪紙作品。而且教學(xué)期間，教師可以進行示范，讓學(xué)生觀察剪、刻制作方法，聯(lián)系起范例劇本的分鏡頭稿，將相應(yīng)場景以及人物等剪出，幫助學(xué)生對于此節(jié)課應(yīng)用到的各種道具等直觀理解，方便接下來的拍攝任務(wù)的執(zhí)行。剪紙期間，不同的小組中，學(xué)生學(xué)習能力不盡相同，教師要針對性地指導(dǎo)不同能力層次的學(xué)生。如果組內(nèi)成員具有較強的動手能力，則可以建議其制作優(yōu)秀的、有些難度的作品，讓人物表情等更加生動，反之建議以對稱剪紙模式完成學(xué)習任務(wù)。

（三）拍攝剪紙定格動畫

首先，讓學(xué)生進行觀看定格動畫教學(xué)微課。教師提前預(yù)備相應(yīng)視頻，采取微課的形式，告知學(xué)生怎樣采取手機軟件，進行定格動畫的錄制。此視頻內(nèi)容涉及的環(huán)節(jié)就是認識軟件界面、怎樣實施定格動畫的錄制、修改的方法、怎樣將動畫作品導(dǎo)出等等。教師應(yīng)用到的微課視頻，應(yīng)該具備較高的針對性特點，需要內(nèi)容短小精悍，可以在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生獲得到最多的知識，同時方便重復(fù)播放，讓學(xué)生多次的查看，加深印象。

其次，小組加強合作交流，共同展開錄制定格動畫。組內(nèi)成員通過手機將已經(jīng)剪刻好的剪紙作品，按照分鏡頭稿，通過操作拍攝為定格動畫，可將剪紙作品于桌面擺放好之后，進行相應(yīng)的拍攝。學(xué)生對操作還不完全的熟悉，缺乏基礎(chǔ)，所以不容易良好地掌控住角色運動的拍攝方法等，容易出現(xiàn)各種各樣的問題。在此過程中，教師要充分地發(fā)揮出引導(dǎo)者的角色，加以指點以及幫助，幫助學(xué)生解決掉各種難題，及時地糾正以及調(diào)整，確保鏡頭中具有更加穩(wěn)定的畫面，而且讓動作更流暢，避免呆板的現(xiàn)象產(chǎn)生，具有更好的自然性特點。最后的階段，展開后期配樂，進行圖片合成等等，完成一幅完整的作品。

三、 教學(xué)的效果探究

第一，在對剪紙文化的傳承作用的方面。此項課程采取很多種教學(xué)手段，例如展示例圖、視頻以及最后實踐的方式，將剪紙藝術(shù)知識更加立體化的呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生的深入掌握。同時經(jīng)過展開剪紙定格動畫這項作業(yè)的操作，也幫助學(xué)生對于剪紙藝術(shù)的樂趣具有更加直觀的感受，身臨其境的制作，可以更加帶動情感的激發(fā)。而且通過現(xiàn)代技術(shù)跟民間藝術(shù)之間的良好互動，在學(xué)生的作業(yè)中能夠觀察到他們?yōu)橥瓿勺鳂I(yè)，付出很多的熱情，積極地尋找課外資料，并且通過課本例圖以及教師例圖的反復(fù)查看，對剪紙藝術(shù)更深入的了解。例如，掌握住剪刻花朵的方法、剪紙人物的造型等等，可以利用中國傳統(tǒng)剪紙形象，將自身情感進行表達，也推動審美能力的提升。在這種學(xué)習情況下，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習熱情同時，也在課后延續(xù)這種熱情，例如在家中進行制作窗花，為自己的臥室設(shè)計制作擁有剪紙風格的海報等等。還有的學(xué)生將所制作的視頻作業(yè)上傳至網(wǎng)絡(luò)，提供給更多的人觀看，并且能夠?qū)⑦@種藝術(shù)形式傳達給大眾，對剪紙藝術(shù)充滿關(guān)注，非常有助于傳承剪紙文化。

第二，在對學(xué)生能力的提高作用的方面。此次剪紙定格動畫作業(yè)中，觀察到了部分的學(xué)生很擅長剪紙，并且在進行剪紙期間仔細認真，所制作圖形精致，但是在作品的拍攝方面出現(xiàn)不自然以及不夠流暢的現(xiàn)象，主要的表現(xiàn)就是常具有鏡頭晃動、停頓情況。而部分學(xué)生盡管在剪紙方面做得相對粗糙，但是能夠嫻熟的掌握住鏡頭拍攝的技巧，可以良好的運用拍攝產(chǎn)生較好的觀賞成效。對高中學(xué)生來說，定格動畫的劇本創(chuàng)作應(yīng)具備大膽的想象，小組成員之間進行積極的討論，最后明確劇本題材等，將學(xué)生創(chuàng)作的能力良好發(fā)揮。然后進行錄制定格動畫期間，學(xué)生各自進行不同的任務(wù)，分工明確，團隊中的成員需要心思細致，加強交流，共同協(xié)作，對軟件能熟練應(yīng)用的學(xué)生進行操作軟件，在剪紙方面比較拿手的學(xué)生進行剪紙制作，這樣一來，也增強學(xué)生之間溝通合作能力。另外，課堂活動各小組產(chǎn)生難題期間，如果教師不能及時地予以幫助，學(xué)生會自主的探究解決問題的方法，進而將自主學(xué)習的能力提升。

四、 結(jié)語

當下活躍的大部分動畫都是由電腦三維來完成的。但是，還是有少部分動畫藝術(shù)家仍然保留著最傳統(tǒng)的動畫表現(xiàn)方式，就是定格動畫。不管是木偶也好，還是橡皮泥也好或是剪紙等各種材質(zhì)，把這些材料弄成動畫中的場景、道具、角色等，然后逐個將它們拍下來，連成一部動畫片。尤其是剪紙定格動畫，呈現(xiàn)出一種樸素、純真的藝術(shù)審美，值得我們在美術(shù)教學(xué)中加以聯(lián)系。定格動畫的剪紙藝術(shù)教學(xué)模式，基本上實現(xiàn)了教學(xué)的目標，并且實現(xiàn)良好的創(chuàng)新。高中學(xué)生的情感以及智力、意志力等不斷地成熟發(fā)展，面對感興趣的學(xué)習活動，可以產(chǎn)生較好的持續(xù)性，可以對知識以及技能深入的學(xué)習。教師展開設(shè)計課程期間，應(yīng)該對學(xué)生自主性進行充分的考慮，創(chuàng)造性的引導(dǎo)學(xué)生成長于美術(shù)殿堂中，讓美術(shù)課堂的學(xué)習氛圍更加積極愉悅。

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作者簡介：

張玉潔，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣第一中學(xué)。