鄒李超

中圖分類號：G633.3;G424.1文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-077-2

中學語文教材中精選了許多中國古代經典詩歌，有的詩篇言約句短，意境淺顯，簡潔通俗，學生讀讀背背便能理解;但也有一些詩篇背景復雜，時空跌宕，意象深邃，表達含蓄，倘若要領悟其意境、主旨并非易事。這類詩篇如果在教學中只是讀讀背背，自然是不夠的，要讓學生能充分了解詩中意境，詩句的言外之意，還得要靠教師精心準備好相關的背景資料，精心設計好教學思路，由淺入深巧妙引導，運用聯(lián)想、想象、對比等手法深入探究、細細品味，激勵學生依據(jù)生活積累去補充和領悟，才能達到良好的效果。正如醇厚的“美酒”只有細品后方能感受那氤氳的異香?！冻陿诽鞊P州初逢席上見贈》就是這樣一首如醇厚美酒般的經典詩篇。

在教學《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩時，第一次教學設計中我著重于以讀帶動品味領悟，運用“以讀悟詩——以詩解詩——以己證詩”的常規(guī)詩歌教學模式進行教學。但上課后感覺學生在學習過程中對劉禹錫的經歷感受、用典的情感內涵等體悟不深，甚至很多孩子所獲得的只是模棱兩可的大意體會。更無法進一步理解本詩中深邃的意象，深入體會詩情，領悟詩歌意境、意趣。在反思中我找到了問題的根源，學生的情感體驗應在充分理解詩歌大意的基礎上才可有效進行。學生若理解不深入，而貿然地讓他們體悟情感，這無異于拔苗助長。此外，在學生理解詩意過程中，若簡單地通過字詞的鑒賞依舊無法有效地讓學生充分了解詩中意境、詩句中的言外之意。

如何從此時的實際需要出發(fā)，適時地采用最適宜的教學讓孩子有效地了解詩意、體會意象、領悟詩心？我只能基于學情，繼續(xù)細品這一杯“美酒”，在細品中讓其氤氳生異香——讓本詩在常規(guī)教學模式中有所突破。

劉禹錫的這首詩，其實是較為典型的酬答詩，將贈酬二詩進行聯(lián)讀，或許就是突破點。這一突破點也能讓學生習得鑒賞古詩的一種方法。于是有了第二次設計。在第二次教學設計中學生通過贈酬二詩的聯(lián)讀呼應，進一步體會劉禹錫這“二十三年”遭遇的巨大變遷，也通過二人對這“二十三年”的態(tài)度對比，領悟詩歌意象，體會詩歌主旨，感悟詩心自然也是水到渠成。

下文為本詩兩次的教學設計。

【第一次教學設計】

【教學目標】

1.通過誦讀、品讀，理解詩歌內容，把握詩人情感。

2.感知、體悟劉禹錫積極樂觀的人生態(tài)度。

【教學重點】體會詩人豁達樂觀、積極進取的情懷。

【教學過程】

環(huán)節(jié)一：以讀悟詩。通過字正腔圓地讀、有板有眼地讀（節(jié)奏）讓學生進行多種形式地誦讀，了解本詩大意。

環(huán)節(jié)二：品讀。

1.關鍵字詞品析。通過品析詩中的關鍵字詞以及酬詩的簡單解讀，品悟作者情感。（畫情感變化圖表）

感受作者在這首詩中情感的變化，并完成表格，并說一說為什么這樣畫，作者此時的情感是_____你從_____字/詞中體會到。

2.以詩解詩。

“彭城劉夢得，詩豪者也，其鋒森然，少敢當者?！薄拙右住秳壮图狻?/p>

“莫道桑榆晚，為霞尚滿天。”——劉禹錫

“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波?！薄獎⒂礤a

環(huán)節(jié)三：以己證詩。讀出自我，通過感悟體驗以及演讀，加深對本詩的情感體悟。

1.說感悟。

從劉禹錫本詩中的_______句，我讀出了_______。

2.演讀。

師：酬樂天揚州初逢席上見贈 劉禹錫

男領：巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

女合：懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

女領：沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

男合：今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

男女合：暫憑杯酒長——精——神！

【第二次教學設計】

“凡事預則立，不預則廢”，預習也是學好語文的第一步，于是在第二次設計中我特地將預習提前呈現(xiàn)給學生，讓孩子們通過預習對本詩進行了解、求疑、思考、積累。

【預習導航】

1.從詩題《酬樂天揚州初逢席上見贈》中你讀到哪些內容？

2.古人云：句讀之不知，疑之不解。請同學們回憶曾經學過的一些古詩文朗讀停頓方法并根據(jù)自己的理解給本詩歌劃分節(jié)奏，并進行朗讀，要求：熟練誦讀。

3.解釋詩中下列加點的字詞。

【課外拓展閱讀】

1.補充閱讀?！蹲碣泟⒍耸咕钒拙右?/p>

2.知識鏈接：唐順宗永貞年間官僚士大夫開展了一場以打擊宦官勢力、革除政治積弊為主要目的的改革，史稱“永貞革新”。革新集團主張加強中央集權，反對藩鎮(zhèn)割據(jù)，反對宦官專權，但改革以失敗終而告終。革新派紛紛被貶斥。革新的政治核心人物

王叔文被貶為渝州司馬，第二年被賜死。王伾貶為開州（四川開縣）司馬，不久病死。其余柳宗元、劉禹錫等6人都被貶為邊遠州的司馬。

3.拓展閱讀

《詠老贈夢得》 白居易

《酬樂天詠老見示》 劉禹錫

【教學目標】

1.通過學習，掌握“酬、見、畔、長”等重點字詞的字音字義。

2.通過“贈”詩與“酬”詩的比讀，體會用典、比喻等表現(xiàn)手法的運用，了解詩文大意。

3.通過誦讀賞析，品味詩人情感的變化。

4.通過白居易與劉禹錫“贈”“酬”詩的聯(lián)讀，感悟詩心，進一步了解劉禹錫的品性。

【教學重點】誦讀、賞析“贈”“酬”詩，品味詩情。

【教學難點】把握詩人情感的變化，感悟詩心。

【教學過程】

一、解詩題

酬樂天揚州初逢席上見贈。

二、讀詩意

1.學情預測。檢測學生的預習。

2.“贈酬”二詩聯(lián)讀。

（1）出示詩題，回顧贈詩的大致內容。

（2）劉禹錫酬詩的首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)分別回應了白居易詩中的哪一聯(lián)呢？（該環(huán)節(jié)進行小組合作，學生找到“呼應”，體會情感，并將該聯(lián)進行多形式的朗讀。）

首聯(lián)：“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身?！薄耙嘀媳徊琶?，二十三年折太多。”

頷聯(lián)：“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”——“詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何?！?/p>

在這一內容的教學討論過程中，劉詩的頷聯(lián)和頷聯(lián)和頸聯(lián)都有呼應。以學定教，學生言之有理即可。

頸聯(lián)：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春?！薄芭e眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎?！?/p>

尾聯(lián)：“為我引杯添酒飲，與君把箸、擊盤歌?！薄敖袢章牼枰磺?，暫憑杯酒長精神?！?/p>

對酒當歌，人生幾何”高歌一曲，愁云盡散。

三、品詩情

圖為情緒坐標。虛線代表每一聯(lián)的詩，數(shù)軸代表了情緒。請同學為每一聯(lián)找到相應的情感點，然后用線將點連起來，那就形成了作者這首詩的情感變化線。

（小組合作）

請小組展示朗讀成果。分別說一說你們小組所畫情感線的意思，并進行演繹朗讀。

四、悟詩心

品鑒步入老年后白居易和劉禹錫的贈酬詩。

劉禹錫面對人生的夕陽，他沒有“消逝的感慨”，也沒有落寞的失意，多年以后，他依然揣懷著他的初心，在人生路上且歌且行。

齊讀詩歌。

“美酒”細品嘗，氤氳生異香。本詩作為如美酒般的經典詩篇，在細品后不難發(fā)現(xiàn)，是非常典型的酬答類古詩文。第二次的教學設計既激勵學生積累補充，又能運用酬答詩聯(lián)讀方法，讓學生通過個體學習、合作探究深入思考，進一步感悟詩意。在最后兩詩的再一次酬答詩聯(lián)讀過程中，學生對劉禹錫這一位詩人的人格魅力的的認知也有了質的升華。

細品后，本詩的教學方式不僅提高了學生與古詩文字交流溝通的能力，更進一步體會到：經典之所以為經典，就在于人格魅力的照耀！

（作者單位：浙江省寧波市江北區(qū)實驗中學，浙江 寧波 315000）