名師簡介：李中華，中小學高級教師，現(xiàn)任教于江蘇省泰州市姜堰區(qū)勵才實驗學校。

技法指點

聯(lián)想和想象是寫作中不可缺少的思維活動，能夠讓作文思路開闊、內容豐富、生動形象。那么同學們在作文中怎樣才能更好地發(fā)揮聯(lián)想和想象呢？首先要學會觀察生活，多方面體驗生活。聯(lián)想和想象固然可以天馬行空，但也要符合真實的生活邏輯。平時只有仔細觀察生活，深入體驗生活，才能有合情合理的聯(lián)想和想象。其次要能夠激活思維，多角度轉變思路。可以通過移花接木、添枝加葉、借助夢幻、逆向構思等方法，結合生活實際，讓情節(jié)既能出人意料，又符合生活邏輯。還要堅持廣泛閱讀，多維度學習借鑒。許多浪漫主義文學作品能夠將讀者的思維帶入九天之外，給讀者提供可資借鑒的聯(lián)想、想象方法，只要同學們能夠堅持大量閱讀，就會增強這方面的思維能力。

劉勰在《文心雕龍》中說：“文之思也，其神遠矣。故寂然凝慮，思接干載;悄焉動容，視通萬里?！痹娙藗兇蠖嗍峭ㄟ^聯(lián)想、想象完成了一篇篇膾炙人口的佳作。同學們如果掌握方法，加強訓練，也一定能創(chuàng)作出自己的優(yōu)秀作品。

原諒呈現(xiàn)

十年后的我

在某個夏日的午后，我任思緒飛揚，如風中的蒲公英四處飄散，飄散到十年后的流年里。那些被陽光浸潤過的未來，就這樣一點一滴地來到眼前。

我想著十年后的我會在校園里，擁有陽光下最光輝的職業(yè)——人民教師，在三尺講臺上散發(fā)自己的光和熱。我會像十年前我的老師一樣，兢兢業(yè)業(yè)地傳道、授業(yè)、解惑。和風華正茂的學生們一起，總會年輕許多，也許我還能在他們身上找到十年前自己的影子，心底泛起層層疊疊的回憶，滿是青澀與熱血。這樣，我的心也會滾燙如初。

想象十年后的“我”是一名教師，合情合理，但是概括性的敘述語言顯得空洞，缺少細膩的生活描寫。

我向往這樣偉大無私的職業(yè)，如春蠶吐絲，蠟炬成灰。教書育人的這些日子，即使日后泛黃，也會回憶更濃。

我想著十年后的我會在街頭駐足，遇見三兩只可愛的小貓咪。它們如同嬌羞的小女生依偎在我腳邊，我蹲下輕撫它們，感受那柔軟的毛發(fā)如傍晚的微風般愜意舒適，捎走了內心的煩躁不安，連空氣也變得溫柔起來。不覺中日暮降臨，咸鴨蛋黃似的夕陽懸掛天邊，將最后的余暈灑向城市的每一個角落，也溫熱了每一顆忙碌而疲倦的心。城市就這樣慢下來了。我會在某個地點享受一天中最豐盛的晚餐，再漫步小巷，尋覓萬家燈火的熱鬧溫馨，也擁有屬于自己的幸福港灣。生活的煙火氣就在美景如畫的城市一角升騰起來了。

我向往這樣安逸輕松的業(yè)余生活，有細碎的溫暖縈繞身邊，或許就是一只小貓，或許就是家里亮著的一盞燈，生活松弛有度，隨遇而安。

十年后“我”的生活似乎和現(xiàn)在“我”的生活沒有什么兩樣。所寫生活要符合十年后“我”的年齡和身份以及社會發(fā)展狀況。

我想著十年后的我，一定會感謝現(xiàn)在努力拼搏的自己。我可以驕傲地喊出：“我的青春奮斗過！”無論結果好壞，只要心底有熱血長存，即便無法一一重來，縱然記憶蒙塵，這些經(jīng)歷也會是我前進的動力。

上文先寫了“我”做教師的生活概況，后寫了駐足街頭、漫步小巷的閑暇生活，與本段提到的“拼搏”“奮斗”沒有多大的聯(lián)系。

綜合點評

通過豐富的聯(lián)想和想象，小作者敘述了十年后自己的教師職業(yè)生活和平時的閑暇生活，語言簡潔，層次清晰。但是本文存在的問題也比較明顯：一是大多運用概括敘述的語言，事情不夠具體，沒有在某一個點上完全展開;二是缺少語言、動作、神態(tài)、外貌等方面的刻畫，人物的性格沒有具體展現(xiàn)出來。

升格指津

1.聯(lián)想和想象要新穎而有創(chuàng)意。小作者在文中想象十年后的閑暇生活，但這樣的生活現(xiàn)在同樣可以擁有。這樣的想象就缺少了個性和新意。

2.聯(lián)想和想象要大膽而又合理。社會發(fā)展日新月異，十年后“我”所處的時代一定今非昔比，寫作中可以運用一些夸張的手法。既要大膽，又要合理;既要尊重現(xiàn)實，又不能脫離現(xiàn)實。

3.聯(lián)想和想象要細致而又生動。要在具體情境中展開細致描寫，可以通過一件事或幾件事，結合語言、動作、神態(tài)、外貌和心理的刻畫，較為全面地展現(xiàn)“我”的性格特征、個性思考。行文要盡量避免運用概括性的敘述語言。

佳作出爐

十年后的我

在某個夏日的午后，我任思緒飛揚，如風中的蒲公英四處飄散，飄散到十年后的流年里。那些被陽光浸潤過的未來，就這樣一點一滴地來到眼前。

開篇以詩意的語言點題，將讀者慢慢帶進十年后的生活。

我想著十年后的我會在校園里，擁有陽光下最光輝的職業(yè)——人民教師。有一次，我坐在家里給學生們上課——那時候沒有具體意義的教室——一個學生疑惑地問：“老師，孔子的《論語》對他的學生和對我們現(xiàn)在的學生，教育意義是一樣的嗎？”我微笑著對他們說：“我現(xiàn)在通過全息技術演示一下孔子講學的場景。你們也可以通過全息技術影像，走進孔子師徒學術討論的現(xiàn)場，用心去感受，就會得到答案?！庇谑?，學生們進行了一次穿越時空的學術觀摩。他們把自己的體驗和觀點呈現(xiàn)在全息屏幕上，與同伴隔空討論、交流、分享。我的一節(jié)課就這樣輕松結束了。

具體寫了“我”的一次上課經(jīng)歷，生動細致，內容充實。其中對未來教育信息技術的運用，有大膽的想象，合情合理，自然貼切。師生課堂互動的過程，蘊含著小作者對美好教育前景的期待。

有一天上課之余，我漫步街頭，遇見兩只可愛的小貓咪。它們如同嬌羞的小女生依偎在我腳邊。我蹲下輕撫它們，感受那柔軟的毛發(fā)如傍晚的微風般愜意舒適。這時候，成鴨蛋黃似的夕陽懸掛天邊，將最后的余暈灑向城市的每一個角落。貓咪、夕陽、晚霞、街景，這是多么唯美的畫面呀！我想和我的學生一起分享。于是我點擊手腕上的智能芯片云表，啟動大數(shù)據(jù)分析，立即發(fā)現(xiàn)班上有16名學生喜歡這種浪漫而溫馨的情境。我馬上向他們發(fā)出邀請，不一會兒，附近的10多名學生已經(jīng)來到我的身邊。他們有的帶了畫筆，要勾勒這動人的畫面;有的帶了豎笛，要趁晚風吹奏一曲……我興奮地對他們說：“這就是今天的作業(yè)。”

這一段具體描寫了十年后的“我”在上課之余，與學生一起幸福地分享生活的情景，表現(xiàn)了“我”獨特的教育情懷。景物描寫和人物動作、語言描寫細膩生動，想象富有創(chuàng)意。

我向往這樣安逸輕松的業(yè)余生活，有細碎的溫暖縈繞身邊，或許就是一只小貓，或許就是一輪夕陽、三兩個孩子，有景和人的映襯，有心與心的交流。

我想，十年后的那個我，一定會感謝現(xiàn)在努力拼搏的自己，一定會感謝這個日新月異的時代。我可以驕傲地喊出：“我的青春值萬金！”

結尾進一步表明了小作者對十年后自己理想教育生活的向往，字里行間充滿了積極向上的奮進精神，具有個性色彩和時代氣息。

綜合點評

本文描寫了十年后的“我”的兩個具體的生活場景：一是課堂上與學生互動，二是課后與學生分享生活。這兩個片段聯(lián)想豐富，想象大膽，合情合理，富有創(chuàng)意，符合十年后社會的發(fā)展狀況，結合語言、動作、心理的描寫，生動地表現(xiàn)了“我”的教育情懷和對理想教育生活的期待和向往。

小試牛刀

發(fā)揮聯(lián)想和想象，為課文《皇帝的新裝》續(xù)寫一個故事。不少于500字。